大学的生命教育与课程设计探索

不论是从大学生自身发展的角度，还是从教育本质要求的角度，在大学教育中进行生命教育是十分必要的。令人遗憾的是目前大学生命教育并没有得到足够的重视和发展，从而带来了一系列不良后果。本文依据大量的数据，论证了在大学建立生命教育体系，特别是专门的课程体系的必要性，并对课程设计进行了初步探索。     

论大学素质教育中的师生关系处理

师生关系是学校教育中的一种非常重要的关系,与领导者和学生、学生和学生之间的关系相比较,师生关系对学生来说更具有切近现实的意义.大学教育与中小学教育相比,具有专业性、学术性、创新性等特点;相应地,大学素质教育中的师生关系也具有一些鲜明的特点.具体而言,可概括为：课内教学与课外交往并重;主导作用与主体地位并存.师生关系的改善还有赖于双方的正确认识,并致力于缩短心理距离.     

大学英语教学与素质教育

素质教育的目的不仅是要教授学生知识,更重要的是要学生获得全面发展。大学英语教学作为教育链的一环,要求我们应该把英语教学放在更特殊的位置上。我国大学英语教学应试教育存在若干问题,本文就如何实行素质教育提出了一些建设性措施,如：运用“动态的有机整体结构”这一新型教学法,分层次教学,提高教师整体素质水平,以及学校要给予英语教育更多的关心、支持、理解与投入等。     

素质教育与大学精神

大学在长期历史发展过程中形成的特有角色定位、价值取向和独特气质所孕育的大学理念和大学精神,凝聚着人类先进文化的精髓。大学精神对于我国大学素质教育向着更高水平推进,对于造就社会主义新时期的栋梁之材,对于创造新思想、新文化,对于振兴中华、引领社会前进必定会发挥其积极作用。     

素质教育与大学英语教学

素质教育是社会发展的需要,目的是为了培养全面发展的高素质人才。本文论述了素质教育的理论基础以及为了适应素质教育,如何加强大学英语教学,即提高教师自身的素质以及培养学生的语言素质、跨文化素质和思想心理素质。     

大学素质教育之比较论

素质教育发端于古希腊自由教育和中国孔子的"做人"、"成人"人本教育.作为源远流长的素质教育思想,它的很多东西仍然值得我们继承和发扬.从对中国素质教育的历史考察和对国外大学素质教育理论和实践的评析中,特别是在对通识教育和素质教育的比较分析中,可以看出:素质教育是人类追求"类主体形态"、实现人和谐与协调发展所揭橥的最高理想.     

大学素质教育与毕业设计

大学毕业设计是高校开展素质教育颇为重要的环节之一。尤其是进入 2 1世纪的当今 ,我们更应用新的观念去审视它 ,并采取切实可行的措施不断提高其质量 ,以充分发挥它在培育大学生创新思维和创新能力方面的应有作用     

素质教育与大学教学改革

本文通过对素质教育与大学教学改革关系的论述,阐明了实施素质教育的目的,提出了造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人的措施。     

大学教师与素质教育

本文阐述了大学教师在素质教育中的重要作用,诠释了大学教师人文素养的内涵,强调了提高大学教师的人文素养不仅应从内因上激发其自觉性,更要为他们创造良好的软硬件环境,促使其文化素养不断提高.     

大学英语教学与素质教育

在论述大学英语教学的两重性及其相互关系的基础上 ,提出了大学英语教学不仅是让学习者掌握一种获取信息的工具 ,同时也是培养学习者文化素质和思维能力的重要途径     

对我国现行教育方针与大学素质教育若干问题的审视

我国推行大学素质教育已十年有余,但效果并不尽人意.大学的根本任务是培养真正的人,培养和谐发展、具有"类主体形态特征"的人,这是大学恒久不变的主题.因此素质教育的实质就是人本教育,实施素质教育的前提是教育回归人本,深化素质教育的关键也在于重新思考我们的教育方针.     

论高校隐性思想政治教育课程体系的构建

在现代课程论的视野下,思想政治教育课程应当是由显性课程和隐性课程共同构成的。构建一个完善的、科学的、具有实践意义的隐性思想政治教育课程体系,是高校思想政治工作必须给予高度重视的重大课题。文章从现代课程论的"大课程观"的视野出发,对隐性思想政治教育课程的内涵及特征进行了诠释,分析了高校隐性思想政治教育课程体系构建的原则,最后对隐性思想政治教育课程的主要构成要素活动、环境、制度的设计进行了深入研究。     

高校思想政治教育的生本课程体系建设

目前,高校思想政治教育课程体系的课程实效性较低。生本理念强调学生是教育的根本和主体,以尊重学生的自然生命为基点,有助于建构关怀生命、关注生活,提高大学生的生命、生活质量的高校思想政治教育课程体系。     

顺应基础教育新课改的高师教师教育类课程改革研究

高师院校承担着培养基础教育师资的任务。从顺应基础教育改革与发展的要求来看,高师院校在教师教育类课程设置及教育实践环节上还存在着一些问题。教师教育类课程应在四个方面进行改革与创新:教师教育类课程目标应突出体现教师职业的专业性;课程设置要注重专业性与学术性的统一;优化教师教育类课程结构;切实采取行之有效的措施,加强师范生的教育实践。     

关于高职教育的课程设置和技能训练的几个问题——根据华厦职业学院课程建设实践所作的分析

现有的民办高职课程设置应以素质教育为基础,突出专业能力的培养。专业课程应贯彻"多餐少吃"原则,在加大实验室建设力度的同时,注意实验室教学实训化;有条件的课程移至企业生产线上完成实训任务,充分发挥高职教育的特点。     

关于高等职业技术教育中的动画设计专业课程设置的思考

本文通过对高职技术教育性质特征的剖析,提出高职教育中的动画设计专业的课程设置应当从具体的职业性、技术性出发进行合理安排。     

我国大学课程改革研究综述

建国以来,我国学者从各个角度对大学课程进行了不同程度的探索和研究.大体来说,这些研究主要集中在关于课程概念的争论、课程与教学关系的探讨、课程的本土化问题、课程的设置、课程实施的价值取向、课程评价以及课程发展的趋势等几个方面.目前,我国大学课程研究已经取得了长足的进步,但也存在明显的不足.主要表现在:关于课程概念的混乱造成课程实践的混乱;课程指导思想的缺失造成课程研究的零散、片面;课程个性的缺失造成课程研究的僵化、单一、盲目趋同.可以说,对大学课程所进行的研究始终是我国高等教育研究的薄弱环节.     

60年来大学课程体系改革指导思想的转变

大学课程体系的变革都是在一定的教育思想指导下进行的,引起课程体系变革的内外部各种因素先是转化成一定的指导思想,再通过指导思想来推动课程体系的转变。新中国成立初期,形成了指导我国大学课程体系变革的专才教育思想,20世纪80年代有关通才与专才教育思想的争论,以及90年代以来大学课程体系改革指导思想的突破,对20世纪90年中后期以来我国高等学校人才培养和课程体系的改革实践,起到了积极引导和促进作用。     

新课程改革背景下大学生德育教育的价值重估

随着改革开放的不断深入,大学生行为道德水准下降的现象开始引起人们的高度重视。党中央、教育部适时提出了关于实施新的思想政治理论课程方案。在高校思想政治课新课程改革的重要关头,高校德育工作必须主动迎接挑战,在改革和发展中加强和改善高校德育工作。     

大学素质教育中课程辅助体系建设探讨

大学素质教育是一个系统工程,课程辅助体系是其中不容忽视的重要环节,完善的课程辅助体系有助于大学素质教育的顺利推进。通过对比分析美、德大学构建课程辅助体系的成功经验、以及国内大学的探索性尝试,提出应以整体论视野围绕素质教育建立课程辅助机构和制度,为融合学生的专业知识、应用能力和综合素质提供培养基础,并为提升教师的素质教育能力提供有力的保障,以此将素质教育落到实处。