论近代中国公司立法指导思想之嬗变

近代中国的清政府、北京政府和南京政府根据各自的立法指导思想,制定了符合自身需要的公司法。各个政府的公司立法指导思想具有一定的继承性和延续性,但也各有不同。其嬗变反映了近代中国政治、经济环境和国家根本任务的变化。     

论近代中国公司立法指导思想之嬗变

近代中国的清政府、北京政府和南京政府根据各自的立法指导思想,制定了符合自身需要的公司法.各个政府的公司立法指导思想具有一定的继承性和延续性,但也各有不同.其嬗变反映了近代中国政治、经济环境和国家根本任务的变化.     

民国时期合作教育的历史考察

合作教育以其启迪合作意识、培植合作理念的启蒙意义成为合作运动发展的前提与基础。民国时期合作教育历经大众化、体系化与规范化进程，已经初步构建起自上而下的合作教育体系。培植合作文化是合作教育启蒙意义的本质体现。当前中国特色合作教育体系的构建，不仅需要借鉴国外经验，更应充分借鉴中国本土的历史资源。民国时期合作教育体系建设的主要成就与历史启示的考察，对当前中国合作教育体系的构建当有所助益。     

民国时期离村农民的心理嬗变

民国时期,农民离村进入城市对较为落后的农村社会产生了潜移默化的影响。城市在培养离村农民的现代性方面具有不可替代的作用,城市里严酷的社会压力与生存竞争对他们闭塞守旧的传统观念和生活习俗带来巨大冲击。这种冲击使他们故有的价值观、生活方式被改变,并逐渐让位于新的思想观念和社会习俗。农民离村流入近代城市,使农民的传统观念遭到瓦解,并对中国传统社会中根深蒂固的宗法制度形成巨大冲击,其结果是宗族成员的游离性增加,家族观念逐渐淡化。这也进一步引发了乡村社会在文化观念、思维模式、价值取向等方面的深层变革。     

中西人文教育和科学教育的历史嬗变及启示

中西传统教育思想对人文教育和科学教育的重视程度是不同的,其形成的原因也是多方面的.文章拟从中西对人、自然和社会关系的不同认识方面,分析比较两种教育思想观念的历史成因及其偏失,以期促进科学教育和人文教育的融合,对人的全面发展有所裨益.     

简论通识教育的历史嬗变和时代内涵

通识教育是相对专业教育而提出来的,是对高等教育过度专业化的一种反正。其内涵就是做人的教育,就是学生作为人类的一个成员和一个公民所应该接受的那部分教育,就是把学生当作“人”来培养而不是当作“工具”来培养的教育。通识教育不是通才教育,通识教育的目的在于通“识”而不在于通“才”。     

台湾少数民族语言教育历史嬗变述评

目前台湾少数民族语言全体进入濒危阶段,这是传统文化消亡的表现,危机感和民族情感使得民族语言教育被提升到了前所未有的高度。受台湾少数民族经济文化发展困境和语言教育历史背景的制约,少数民族语言教育中存在的种种问题积弊难返。     

语文教学渗透心理健康教育的认识与尝试

健康是生活的出发点，也是教育的出发点。心理健康是学校教育的重要组成部分，它对青少年身心发展具有重要意义。对学生进行心理健康教育不仅仅是学校的事，班主任的事，也是每个任课教师的职责。在教学中，教师应充分挖掘学科的特色和优势，把心理健康渗透于学科教学中。使学生耳濡目染、潜移默化，进而促进学生的身心发展。     

浅谈社会科课程内容的选择及其组织模式

社会科课程是一门具有高度综合性的课程,其内容由诸多社会学科及人文学科构成,但是社会科并不是由这些学科的简单拼凑而成,社会科在内容的选择上具有一些相应的原则。在内容选择的基础上,社会科课程可以通过环境扩展模式、核心知识模式、主题轴模式将内容组织起来。     

石家庄封龙山书院教育的历史嬗变及其特点

封龙山书院教育自汉唐至明清经时期历了初创、发展、辉煌与中衰等历史阶段。在长期书院办学活动中,形成了一系列独具价值的特点:以培养道德高尚的人才为教学目的、教学内容以儒学课程为主并兼容其他专业知识、教学环境优美以及师生关系融洽。封龙山书院教育作为石家庄古代高等教育的宝贵资源,值得挖掘珍视并弘扬。     

现代教育评价的发展历史与观念嬗变

现代教育评价起源于20世纪30年代的美国，并且美国一直是现代教育评价的中心。我们以美国为例，可以发现，在现代教育评价短暂的发展历史中，评价范围从小到大，评价观念从一元到多元，评价理论从简单到完善发生了一系列嬗变。现代教育评价在“八年研究”中孕育，在结构和观念变化中发展，经历了从学力测验到过程改进评价等观念嬗变后，目前依然面临教育价值、教育目标、教育指标等问题的困惑。     

治国方略的历史嬗变

在中国古代封建社会,无论是儒家倡导的"德治",还是法家提出的"法治",都是在封建专制制度统治下,治理国家所采取的不同方略或手段,归根到底是封建帝王的一人之治。我国现行建立的社会主义法治国家,依法治国是在法制的范围内施行的,社会主义法制所强调的是社会公正精神和法律面前人人平等,这是区别于封建社会和资本主义社会法制的关键所在。     

民国时期宁夏多元教育的社会控制机制研究

教育有两种功能,一种是促进社会智力发展,另一种就是施加社会控制。基于教育的社会控制功能,以提供教育经费、选拔师资和干预课程设置三个要素构建起民国时期宁夏多元教育的社会控制机制。     

大学职能的历史嬗变

培养人才、发展科学、为社会服务这三大职能的产生,有其深刻的历史根源,既是社会发展对高等教育的要求,也是大学自身逻辑发展的要求,是历史与逻辑的统一。在目前的高校改革申,正确处理好三大职能之间的关系具有重大的现实意义。     

重塑“人”的文化——试论小学语文阅读教学中人文教育的策略

《语文课程标准》指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”小学语文是基础，人的各项素质的培养应从小开始，而小学现阶段的语文教学，主要以阅读教学的形式展开。那么，在新时期语文教学的新背景下，如何在小学语文阅读教学中渗透人文教育，笔者试就策略的建构作一些探索。     

农民进城创业的历史嬗变

中国农民的进城运动经历了漫长的历史过程。传统社会中,中国农民的流动以缓慢而刚性的特征存在。近代以来尤其是甲午战争后,一直持续到新中国成立之前,进城农民的数量进一步扩大,从事商业的农民并没有太多增长,但职业构成呈现多元的发展趋势。建国之后到改革开放之前,由于受到国家政策的限制加之城市自身承载力低下,进城创业的农民数量少之又少。随着改革开放的逐步推进,进城创业的农民数量迅速增长。进入21世纪后,随着农民自身主体发生变化,农民进城创业将面临复杂形势下的转型过程。     

民国时期的出版教育研究

民国时期出版业的发展,带动了出版教育的开展。其主要表现就是涌现了一些出版教育机构,这些机构既包括专门为出版业培育人才的机构,也包括开设了出版类课程的相关的教育机构。他们具有一些共同的特点,如培养目标明确,课程丰富多样,操作性、实用性强,重视实践环节,强调艺术修养,重视艺术课程;培养方式灵活,采用工读结合、校企合作的形式;学制多样,重视延聘优秀师资;专业方面多集中于印刷,也涵盖了出版业中其他环节等。民国时期出版教育的这些特点,对当今的出版教育的启示是:重视实践、强调技能;课程丰富,合理高效;聘请业界人士,重视国际交流。     

东南大学民国时期的军事教育

东南大学在不同历史发展阶段 (190 2～ 1937.7.7)的军事教育走过了一个不断发展的过程。在“军国民教育”思想指导下 ,三江、两江优等师范学堂时期 ,设有“兵式体操”科目 ,并一直延续至国立东南大学时期。国立东南大学改组为第四中山大学后 ,军事教育开始从体育科目中脱离 ,成为一个独立的科目。国立中央大学成立后 ,至 1937年抗战全面爆发而西迁重庆前 ,基本上形成了一套较为完整、系统的军事教育和军事管理模式 ,为后来的继续发展打下了坚实的基础     

美国教育的嬗变

美国教育发展的过程也就是不断地向国外学习并不断地自我发展与创新的过程 ,是多样化的形成过程和广泛的社会参与过程。多样化使美国教育适应能力强、灵活性大、变革快 ,而广泛的社会参与更是直接推动美国教育发展的重要力量     

人本语境下情感教育的嬗变

在人本思想的启迪下,我国情感教育正在发生一系列深刻变化:教育目的从社会走向个体,教育角色从从属走向独立,教育内容从无序走向有序,教育方法从教条走向人性.这些交化使情感教育正在摆脱从属与服从的尴尬境地,逐步找回自身的独立和尊严.