素质教育与传统教育观念的变革

素质教育的贯彻落实与教育工作者的教育观念密切相关。教育者的思想观念是否先进、科学 ,关系到素质教育能否得到真正落实。传统教育观念阻碍着教育改革的深入发展和素质教育的实施 ,必须破除传统教育观念 ,确立新的教育观念     

普通高校体育教育中素质教育的内涵

通过对素质教育新的认识,诠译了高校体育教育中素质教育的内涵,并试图将思想观念的转变作为贯彻实施素质教育的切入点.     

加强心理健康教育 提高学生心理素质

加强中小学生心理健康教育,提高中小学生思想修养水平,帮助中小学生树立科学的世界观是一个同步实施的过程。它对中小学生高尚品质、人格和情操的形成会产生巨大影响,同时也会影响中小学生的智力发展。各中小学校都应把它列入教育教学的目标和计划中去。     

如何在素质教育中提高教师素质

实施素质教育是一项涉及教育方向、教育功能、教育制度以及教育内容、方法等方面的综合性教育改革,是涉及价值观念、人才观念、教育质量观念、思想观念的大变革。在实现由应试教育向素质教育转轨的过程中,强化师资队伍的素质建设,显得尤为重要和迫切。“致天下之治者在人才,成天下之才者在教化”,教师是学校教育的主力军。《中国教育改革与发展纲要》指出：建立一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍,是教育改革和发展的根本大计。可见教师是教育改革的探索者和实践者,在全面提高学生素质的过程中起主导作用,提…     

浅谈高等学校素质教育及其实施

素质教育是一种教育思想和教育观念,而不是单独的学科教育,它是一种使学生德、智、体、美全面发展的现代教育思想。高校素质教育既要有整体要求,又要有时代特征,要突出重点。     

加强法学素质教育方法初探

近年来,人们对素质教育问题的认识不断加深,认同法学本科教育主要是因为素质教育的人逐渐增多了,但这并不意味着素质教育理念在法学本科教育中得到确立。因此,有必要继续开展法学本科教育中的素质教育问题讨论,真正在法学本科教育中确立素质教育理念,并以此指导法学本科教育的进一步改革发展。     

开展心理健康教育是素质教育的重要组成部分

心理健康是素质教育的重要内容，也是当前中小学教育面临的新任务和新要求，如何在中小学开展心理健康教育是当前学校教育工作者亟待解决的问题。要做好这项工作，首先要了解什么是心理健康及心理健康教育的背景、意义、目标、内容和途径，只有建立起科学的认识和正确的观念，中小学才能有效地开展心理健康教育。     

更新教育观念 加强学生的素质教育

一、转变思想,更新观念高等教育思想和观念,既反映了社会经济、政治、科技、文化等外部环境因素的要求,也体现了对教育内部规律和培养人才规律的认识和概括。随着信息时代的发展,知识经济应运而生,人们的思维模式,也势必因此产生巨大的变化。这次变化的动力,来源于组成经济关系的要素内部的变革,但其发展必然也必须对科技因素提出更高的要求。为此,对未来的人才也必然地提出了新的要求,划定了新的标准:未来的人才不但要强调知识的多元化,同时应具有很强的实践能力。作为高等教育,在抓文化素质教育的同时,必须比以往更加重视实践能力和创新意…     

提高成人教育质量必须抓好素质教育

成人教育作为高等教育的重要组成部分,必须提高教育质量,而抓好学生的素质教育,又是提高成人教育质量的前提。文章从三个方面论述了抓好素质教育对提高成人教育质量的重要意义。     

浅谈素质教育与体育教育

素质教育是以发展人的德、智、体、美、劳为特征的教育,而体育教育作为素质教育中相对完整体 系的独立子系统,它们之间的关系是怎样的呢?本文就这一问题进行了探讨。     

在教学改革中加强素质教育

素质教育是当前教学改革的中心任务.就教学改革中加强素质教育作深入探讨,提出全面实施素质教育的有效途径与方法是在教学改革中进行创造教育.     

高校艺术教育与素质教育

高校艺术教育要适时满足素质教育的主客观要求 ,关键在于对素质教育和艺术教育关系的深刻认识 ,在于艺术教育的精心设计和构思 ,在素质教育中注入艺术教育 ,在艺术教育中渗透、实现素质教育。     

高校素质教育初探

高校素质教育初探@谭长富$湘潭工学院!副教授     

德育：素质教育的灵魂——关于推进高校素质教育中德育工作的思考

素质教育的全面推行,要求德育要适应和服从于素质教育,德育与素质教育要达到和谐统一。笔者从德育在素质教育中的重要地位谈起,主要分析我国高校的德育存在的问题及造成问题的原因,并提出了今后德育改革的几点意见,希望能对当前我国高校德育建设有所借鉴。     

中小学素质教育质量保障机制论析

自20世纪80年代初期我国提出素质教育政策以来,20多年过去了,中小学素质教育的现状不容乐观。唯分数论的“淘汰教育”、“片面发展”愈演愈烈,素质教育的面向全体学生、全面提高学生素质的“两全”基本教育内涵无从体现,素质教育的质量受到应试教育的严重冲击。鉴于考试分数能够给考生、家长乃至学校带来直接的、现实的利益,单纯依靠宣传教育或者市场的力量来推动素质教育作用有限,只有依靠行政的强制力,综合运用各种手段,改变学校办学的利益驱动机制,从不同的层面建立起中小学素质教育的强有力的保障机制,对高考制度的负面影响进行抵制、修正,才能使素质教育质量得到真正提高。     

高等职业教育中的素质教育

面对21世纪知识经济发展的大趋势,应该注重培养学生的自学能力、实践能力、创新能力、知识迁移能力(方法论)和做人能力,因为只有基础雄厚、思路宽阔、适应性强、德才兼备的高素质人才,才能适应市场经济对人才的需求。     

高等职业教育中的素质教育

本文提出素质教育的含义及其在高等职业教育中所处的地位,深入分析了素质教育在高等职业教育中的具体体现。面对21世纪,应该注重培养学生的自学能力、实践能力、创新能力、知识迁移能力和做人能力。学生只有思路宽广、基础雄厚、应变力强、德才兼备,才能适应市场经济的需求。     

推进中小学素质教育三议

陶行之先生创立的生活教育理论,既植根于中国的土壤,又符合世界现代教育发展趋势,它是以生活为中心,教学做合一,为整个民族、整个生活现代化而进行的活教育,它“要使全中国人都受到教育”,做“与时代俱进”的现代人。他批评传统的死教育与生活分离,“教员们教死书、死教书、教书死;学生读死书、死读书、读书死”,赶考“赶走了脸上的血色,赶走了健康”,“赶走了对民族人类的责任”,这不是对“应试教育”弊端入木三分的揭露么？陶先生提出“千教万教,教人求真”,“千学万学,学做真人”,要做“知、情、意”、“真、善、美”、…     

陶行知教育思想与素质教育

本通过对陶行知“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等教育思想的探讨,认为弘扬陶行知教育思想对实施素质教育具有十分重要的现实意义;提出素质教育要与生活实际相结合,要与社会实际相适应,素质教育也需要借鉴“教学做合一”的教学方法。