汉语争议性语法项目的教学原则——以否定副词“没”与动态助词“了”的共现为例

本文从对外汉语教学视角出发,针对目前汉语本体研究中具有争议性的语法项目教学,以“没”作为否定动词时是否与“了”共现为例,从争议性语法项目教学内容的真实性、规则的常态与例外、以教学为出发点和目标等三个方面,提出了争议性语法项目的三项教学原则：“尊重原始语言事实”的原则;“多数为主,分清主次”的原则,“基于教学,回归教学”的原则。并进一步探讨如何在这些原则的指导下进行教学实践,以帮助一线教师在面对争议性语法项目进行选择与教学时有所依据,同时也能为语法教学与教材编写提供一定的参考。     

论教学语法的学术性

长期以来 ,人们一直认为专家语法是具有学术性的 ,而教学语法只是将专家语法所研究的成果运用到教学中去 ,因而教学语法缺乏学术性。而本文在分析了整个现代汉语语法史上教学语法有代表性的语法论著所反映出的众口称誉的学术成就的基础上 ,指出了教学语法的学术价值。从而否定了教学语法无学术性的流行说法     

语法知识是重要的语文基础知识——回顾20世纪80年代教学语法体系的研制

回顾20世纪80年代《中学教学语法系统提要(试用)》的研制过程,可以了解到语法知识是语文学科的重要基础知识。教学语法体系有别于理论语法体系,它为中小学语文课程教学语法知识确立了“精要、好懂、有用”的原则。《中学教学语法系统提要(试用)》确定了汉语的语法单位为语素、词、短语、句子、句群,层层剖析了五级语言单位组合的特点,清晰展现出汉语语法的层次,并结合语义、语用多平面反映出汉语语法的特点。《中学教学语法系统提要(试用)》成功研制的经验,对于今后继续研制新的教学语法体系有着重要的借鉴作用。     

语法学的若干基本问题:以哈萨克语为例

语法的本质属性是抽象性,普适性是抽象性的外在表征,是确定语法成分的关键性标准.语法规则的实质是特定的语法形式与特定的语法意义的结合(对应),每个语法成分均是形式和意义的结合体,都是一条语法规则.语法单位分为法素和法位两级.找出所有法位整理成语法系统时,应分别以形式和意义牵头排列出为理解服务的语法形式系统和为表达服务的语法意义系统.     

语法及其研究与学习

本文从语法的三种不同概念入手,讨论了以下三个方面的问题:客观存在的语法规则、人们对语法规则的研究以及外语学习中对语法应抱的态度。     

论乔姆斯基语法理论的人文精神

乔姆斯基语法理论的产生有其思想文化理论背景,早期受笛卡尔影响最深,康德哲学对乔姆斯基语法理论的形成和发展有重要作用。乔姆斯基语法理论中的“生成能力”和“语法规则”是有同一性意义的。能力是规则的潜在形态,规则是能力的外在显现,并可表达为形式系统.语言使用者关于规则系统的基础知识即为能力。乔姆斯基的普遍语法形式犹康德的先天知性形式和“图式”,其人文精神在于揭示人类心智和思维特征的普遍性,进而可以把人定义为“语言符号的动物”。     

论语法单位

语法单位是有级别区分的,前人关于语法单位有“一级说”,“三级说”,“四级说”,“五级说”,“六级说”等。如果站在结构主义语法学的立场上看问题,那么,把语法单位确定为五级（不同于前人的“五 级说”）是比较合理的,完善的。这五级是：语素,语素组,词,短语,句子。五级语法单位可分为三个平面：语素和语素组为第一平面;词和短语为第二个平面;句子为第三个平面。每个平面到上一层平面都是质变关系;而一个平面内部的两个级别中,下一个级别到上一个级别则是量变关系;语法单位是由三个平面与两种关系组成的一个层级体系。     

大学生英语语法能力与英语写作能力的相关研究

本文采用定量分析方法,对大学一年级英语专业学生的语法能力与写作能力做了相关研究,结果发现: (1)语法水平不同的学生在写作上表现出较大的差异;(2)难以创造性运用语法规则是学生语法能力较差的一个 重要原因;(3)语法各变量和写作成绩具有相关性,并通过影响语法能力间接作用于写作能力,它们对语法能力的 影响从大到小的排列顺序是:改错>汉泽英>单项选择>英译汉。研究结果对大学英语语法教学的开展有一定的 指导意义。     

张志公后期语法思想给我们的启迪

由于目前的中学教学语法系统是在印欧语的语法框架上构建的 ,许多地方不适应于我们的汉语 ,因此 ,张志公先生提出要建立“中国特色的汉语语法”。目前的教学语法系统很有改革的必要性和可能性 ,这是因为 :其一 ,引进的语法不能很好地解释现代汉语 ;其二 ,引进的语法严重地束缚了我们的思想 ;其三 ,用西餐餐具吃中餐只是权宜之计。所以建立新的语法系统就有了它的必然性     

语觉论对大学英语口语教学的影响及意义——交际式教学模式下的语法教学

从语言学层次上来理解英语教学包括两个方面,一方面是指语音、词汇、语法、句型等语言知识的教学;另一方面是指听、说、读、写等语言能力的教学。当下的教学体制对语言能力的呼声越来越高,从而忽视了对语言知识的基本教学。笔者在语觉论学者们的言语理解与言语生成模型的基础上进一步探索,试图把语法教学融入到“言语交际式教学”模式当中,使学生在习得语法规则的前提下,更好地把学习内容迁移到语言交际情景中去,使语法知识更好地服务于个体。     

论乔姆斯基生物语言学范式下的语言研究转向

生成语法学派的诞生主导了当代语言学研究从结构分析模式向生物语言学框架的“由外至内”的范式转向;原则和参数理论时期“自上而下”从普遍语法内部探究其规则及应用,推动了语言获得研究向纵深发展;最简方案时期,尤其是21世纪以来从普遍语法之外的第三要素出发,以“自下而上”为主,融合两种方式考察狭义语言官能的本质。生物语言学走向交叉学科背景下探索“最小递归”和语言官能演化之谜的道路。本文论述了乔姆斯基生成语法理论的建立动机及历次转向的动因,并对其未来发展进行了展望。     

从英语专业四级统考谈英语语法教学

英语语法是英语专业基础阶段一门重要的基础课程 ,熟练掌握基本语法结从英语专业四级统考谈英语语法教学规律去指导语言实践 ,才构和基础语法规则 ,并运用语法能提高运用英语的交际能力。通过对英语专业四级统考语法测试部分的分析 ,找出学生的薄弱环节 ,并结合教学实践 ,提出加强语法教学的措施     

关于语法的哲学思考

语法其实并不具有独立的表意功能。因此,用语法来约束人们的语言表达方式并不具备坚实的语法哲学基础。群众语言的创造性天性,使得语言的形式化变得非常重要,这样才能使语言具有可演绎性。汉语由于可演绎性程度偏低,而导致了“脑筋急转弯”之类的语言恶作剧。语法的本质实际上就是语言习惯与语义逻辑之间的整合。语法应该建立在广泛的语言用法调查的基础上,这样才能避免语法规则脱离群众的“贵族化”倾向。     

从哲学视角分析国内英语教学“淡化语法”问题

1990年,国内出现了一场被称为“淡化语法”的学术大讨论,此次大讨论只是涉及到了语文的语法教学;2001年,“淡化语法”首次在国内英语教学中被提到.近十年来,很多学者从教学实践出发针对“淡化语法”,进行了诸多论述.本文依据哲学理论,从“认识论”、“矛盾的特殊性”及“质量互变规律”与“适度原则”三个角度出发,全面审视并评价英语教学中“淡化语法”的可行性,并提出相应对策.     

影响外语语法教学的三对关系

由于受结构派和功能派影响, 语法在我国外语教学中经历了从“过分强调”到“倍受冷落”两种不同的境地, 如何客观辩证地看待语法在外语教学中的地位和作用, 以便使外语教学更有效一直是个没有很好解决的问题。本文结合教学理论和实践从语法教学与教学对象, 语法教学与教学目的, 语法教学与课型三对关系探讨了语法教学的不同地位和作用, 指出要提高外语教学的效率必须重视在语法教学上区别对待不同的教学对象、教学目的和课型, 并就此提出了一些具体建议。     

语义制约语法刍议

语法问题说到底是语义问题,语义对语法的制约不仅体现在词语、特殊句法结构中,还体现在语篇组织甚或语篇透露的“文化背景”上;不仅现代汉语语法受制于语义,古代汉语语法亦然。丰富的具体实例剖析展示了语义影响制约语法的丰富与复杂性,这也造成“似乎至今没有人深入探究过语义和语法的关系”的窘境。然而,认识“语义制约语法”很重要,这就要求研究者在考察、描写或解释某个语法现象时自觉地追究语义是如何制约语法的。     

论经典语言学流派对嵌入式关系分句的解释力

嵌入式关系分句(Embedded Relative Clause)是复杂关系分句的一种.从转移生成语法的分枝规则和系统功能语法的级转移理论两种语法派别的角度论证了嵌入式美学分句与从属关系分句的区别主要在于它的递归性与级转移现象.重新定义嵌入式关系分句及解释其生成过程对语法教学内容与教学方法等方面有启示作用.     

名动转用的认知及语法隐喻理据

韩礼德认为名词化是语法隐喻的中心,而对语法隐喻中的动词化却未做研究。本文对已被公认为语法结构模式的“名动转用”现象进行分析,认为“名动转用”应被看成是语法隐喻中的动词化的一种形式。     

论学习层级理论在英语语法教学中的应用

语法教学是外语教学中的一个重要组成部分,无论是从语言的本质、外语教学的特点等方面,还是从外语学习者的认知能力的培养的角度都说明了这一点。语言之所以是人类最重要的交际工具是因为它的系统性,系统性表现在它有极强的规则性。语法规则是语言的主要组成部分,是语言得以成为语言的根本条件之一。在语法教学中,以美国著名教育心理学家加涅提出的学习层级理论为指导,对所学语法规则的概念、结构、用法有所认识的同时,提供给学生一定的语境加以运用和比较。语法学习重在语言实践而不是语法本身,了解了语法知识并不足以进行真正的语言交际。语法运用的不恰当常常会严重束缚人们的交际能力。     

大学英语教学中语法教学的改革

一、大学英语教学要重视语法教学外语教学中的主流思想是交际教学法,“流利优于正确”,“教语言而不是教关于语言的知识”等教学思想的大潮使我国大、中学的语法教学受到了猛烈的冲击,许多英语教育者由语法教学法完全转向听说教学法,他们抛弃了所有的语法教学,努力使教学过程交