合作学习——教师专业发展的有效途径

合作学习,以学习小组为基本组织形式,与集体授课相结合,通过学生人际合作与互动达到学习效果的最大化.有效的合作学习使教师脱离传统的单一角色,向课程设计者、活动组织者和参与者、学习评价者和研究者等多维角色转变.师生之间、教师之间的合作学习更新了教师的教育教学观念.教师合作学习,从理智取向、实践-反思取向和生态取向多方面丰富了教师文化,成为教师专业发展的有效途径.     

对合作学习教学的思考

随着新课程的实施，合作学习已经越来越受到人们的重视。小组合作学习已被越来越多的教师用于教学。合作学习是一种学习方式，也是一种教学策略。真正的合作学习其实是以教学目标为导向，以异质小组为基本组织形式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源。以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。     

合作学习中教师角色的探索

合作学习作为一种现代的教学理论和策略，冲破了传统教学理论的束缚，对教学过程给予了重新界定，对教师提出了新的要求。有的教师对合作学习中自身的角色存在困惑，导致合作学习停留在表面化，流于形式，难以真正发挥其促进学生全面发展的优势。笔者结合教学实践，对高中数学合作学习中教师角色的变化进行了探讨。[第一段]     

“最近发展区理论”指导下的大学英语口语教学探究

当代社会经济飞速发展，人们利用英语相互沟通的频率也越来越高，而大学生英语口头表达能力较差，不能满足社会需求，针对这一现象，笔者根据维氏“最近发展区理论”，结合合作互动式学习方法，探究了“最近发展区理论”对大学英语口语教学的指导作用。     

“最近发展区理论”指导下的大学英语口语教学探究

当代社会经济飞速发展，人们利用英语相互沟通的频率也越来越高，而大学生英语口头表达能力较差，不能满足社会需求，针对这一现象，笔者根据维氏“最近发展区理论”，结合合作互动式学习方法，探究了“最近发展区理论”对大学英语口语教学的指导作用。     

把合作学习模式引进对外汉语课堂

合作学习模式具有深厚的理论基础和具体的策略体系,是一种富有创意和实效的新型教学方法。在对外汉语教学中引入合作学习模式可以有效地利用教学资源,增加课堂教学的交流量和信息量,提高学习效果;同时也有助于学生发挥自身的潜能,培养合作精神,提高综合素质。     

引导学生进行有效合作学习的策略

正要在课堂上通过有效的合作学习,使之真正成为有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式,从而通过这种新型的学习方式,真正提高学生的学习效率,培养学生的合作精神,激励学生的学习兴趣,促进学生之间的共同进步,必须注意以下几个方面:要精心设计适合学生开展小组合作的学习任务哪些地方适合进行合作学习?首先这样的学习任务要有利于小组内的同学形成共同的学习目标,并由此产生合作学习的内在动机,便于小组成员把活动的焦点集中到互教互学上来。换句话说,     

合作学习与课堂参与性——通过合作学习促进英语课堂学生参与性的实验研究

鉴于英语教学重心向语言输出和运用能力的转移,学生在课堂上不再是被动的接受者.富兰克林说(1706-1790):告诉我,我会忘记;教给我,我可能记住;让我参与,我才能学会.因此,怎样让学生成为课堂的主体和积极的参与者成为教师关注的话题.本文通过实证研究调查了利用合作学习法提高英语课堂学生参与性的可能性和可行性,对比分析了实验班和控制班课堂参与状况,并对合作学习的实施提出了建设性的建议.     

构建适合C层次学生的互动教学模式——高职院校公共英语C层次教学改革初探

在高职公共英语教学改革的浪潮中,面对基础薄弱的C层次学生,教师应以积极主动的互动教学模式,最大限度地调动学生的学习积极性,力争获得最好的教学效果。     

大学非英语专业学生合作学习的介入性研究

合作学习是指以小组学习为形式,不同程度水平的学生一起合作达成共同目标的最佳教学方法。它强调学生个体之间的互动在各个教学要素及学生知识构建中的作用。在大学教育中渗透合作学习的理念,进而激发学生的学习兴趣,从长远上有助于实现学生的终身学习。     

从学科教学知识到标志性教学法:高校新任教师专业发展的有效途径

学科教学知识(PCK)和标志性教学法是舒尔曼提出的两个核心概念。学科教学知识注重教师个人的专业发展,而标志性教学法则注重学科专业知识、技能和优秀教师经验的传承。高校新任教师在入职后通常直接进入课堂实施教学,缺乏专业发展和提升教学技能的机会。标志性教学法可以帮助高校新任教师深化对专业知识结构的认识,丰富教师的学科教学知识,弥补高校新任教师在教学技能和教学方法上的短板。在此理论框架下,以英属哥伦比亚大学土地与食品系统学院的助教专业发展项目为例,通过明确和外化可持续发展食品系统专业的标志性教学法,从设计、实施和评估等方面探寻促进助教专业发展的有效途径。研究结果表明,以标志性教学法的使用和反思为主要内容的专业发展项目,强调标志性教学法的核心理念,能够以教学实践为中心,赋能助教,在不过多占用课外时间的情况下增进助教对学生学习困难的了解,提高其教学技能,增强助教与任课教师间的合作意识,促进学科专业知识与标志性教学方法的结合,最终达到丰富和完善学科教学知识、提高教学技能、促进教师专业发展的目的。通过建立和加强学科教学知识与标志性教学法的联系,为高校新任教师专业发展提供了新的实践路径。     

论大学英语阅读自主学习的必备条件和有效途径

结合自主学习理论和阅读认知理论,探讨大学英语阅读自主学习的有效实施途径.顺利实现阅读自主学习有三个必备条件:承担自主学习行为所必须掌握的学习策略;指导自主学习所必备的自我意识和情感因素;对自主学习内容和结果进行控制和评估的机制.大学英语阅读自主学习可以通过任务的设计和实施、学习小组的协作和调整,以及开展具有社会评价和反馈的真实项目来获得实现.     

多向性环境中高等学校学生社团的治理路径

针对近年来高等学校学生社团发展处在多向性环境的现实,分析学生社团生存的多向性环境的特点,并对学生社团的功能予以重新审视、发掘和定位,提出通过改革学生社团成员的参与付费制度;改进学生社团对会员的权责约定;建立学生社团发展的激励制度;组建高效的社团联合会等多重路径对学生社团进行治理。     

论大学英语阅读自主学习的必备条件和有效途径

结合自主学习理论和阅读认知理论,探讨大学英语阅读自主学习的有效实施途径。顺利实现阅读自主学习有三个必备条件:承担自主学习行为所必须掌握的学习策略;指导自主学习所必备的自我意识和情感因素;对自主学习内容和结果进行控制和评估的机制。大学英语阅读自主学习可以通过任务的设计和实施、学习小组的协作和调整,以及开展具有社会评价和反馈的真实项目来获得实现。     

语篇分析是英语阅读教学的一个有效途径

语篇分析是以篇章为基本单位 ,通过对篇章结构、句子与句子、段落与段落之间的衔接及逻辑思维的连贯的分析 ,使学生掌握文本的主题。在阅读课教学中应用语篇分析的方法 ,能使学生从孤立地理解词汇、句子中走出来 ,最终达到“先见林后见树 ,既见林又见树”的目的     

以校为本的教师培训--创建学习型学校的有效途径

以校为本的教师培训,是由学校发起规划的,旨在满足学校与教师发展需要的,主要在校内进行的学习与培训活动,它是创建学习型学校的有效途径.通过解读学习型学校的内涵,结合校本培训的特点和优势,提出在"五项修炼"思想指导下,通过筹建校本培训工作组、实施教师的培训需求评估、论证制订培训方案、规范校本培训管理等四点措施,对校本培训实施框架的搭建做了初步探析.     

规范医院会计核算的有效方法简论

医院会计核算工作主要是对医院的经营成果、现金使用和财务状况作出系统的、客观的评价,为医院管理提供准确的参考依据。通过会计核算工作,可以对医院财务工作情况做出有效的分析和监督,对医院经营和发展的作用十分重要。文章主要阐述会计核算工作内容和目前医院财务工作存在的问题,并提出了有效解决方法。     

提高语篇能力的有效途径--语篇教学

语篇能力是阅读教学新模式--语篇教学的主要目标,而语篇教学则是培养和提高语篇能力的有效途径,结合语篇分析理论,探讨了语篇教学中培养和提高语篇能力的具体方法和手段.     

循环经济——人类生态文明的有效途径

人与自然的关系历经了崇拜自然、改造自然、征服自然、协调自然四个阶段。今天,人类文明的发展面临着严峻的生态危机,为引导人类文明继续前行,生态文明应运而生,从而使人、社会、自然的关系进入了崭新的时代。作为人类生态文明表现形式的循环经济是可持续的新经济发展模式,其实质是生态经济。发展循环经济是人类生态文明得以实现的有效途径,其发展状况代表着社会的文明程度,因此政府应当制定促进循环经济快速发展的经济政策、法律、法规及建立相应的激励机制。