光测力学线上教学与虚拟实验实践

通过开展光测力学线上课程教学实践，总结在线教学的心得，为更好地深化线上/线下相结合的教学改革提供借鉴。通过对比线下教学、线上教学、线上/线下混合教学模式的基本情况，讨论了学习方法、评价方式的差异性对学习效果的影响。接着介绍了在线教学的经验和特点，设计了多个线上实验教学内容，使用数字光弹性软件开展了虚拟实验教学实践。讨论了线上教学面临的困难和问题，为疫情后深化线上/线下混合教学给出了几点体会。     

疫情防控常态化背景下的教学模式新探--基于微信公众平台的翻转课堂研究

新冠肺炎疫情突如其来且来势汹汹,逼迫很多领域都不得不按下暂停键,教育领域更是如此。但“停课不停学”,互联网技术的日趋完善,为疫情防控期间的在线教学提供了强大支撑,重塑与扩展了教学的边界。通过调查重庆市部分中学的在线教学情况,分析其在资源供给、师生互动以及学习监控等方面存在的问题,结合已经开展的在线教学实际,从疫情防控进入常态化后在线教学发展的角度,探索与构建了基于微信公众平台的翻转课堂教学模式,以期为当前在线教学实践的改进、后期学校常规教育与在线教育的并行以及后疫情时代学校教学的信息化发展提供思路。     

疫情防控背景下高校教学管理改革和创新 ——以黄山学院为例

疫情防控期间,如何实现"停课不停教、停课不停学"是全国教育系统共同面临的任务和挑战.文章概述了疫情防控背景下黄山学院教学管理工作的实施状况,归纳了其实施线上教学的成功经验,进而对疫情防控背景下高校如何进行教学管理改革与创新进行了思考并提出了建议,以期为我国高等院校线上教学工作的开展及教学管理模式的实施提供些许启发.     

大学生在线教学满意度的影响因素——基于结构方程模型的研究

摘 要：基于新冠疫情防控期间高校开展的网上教学现状,应用SPSS22.0和AMOS24.0构建在线教学满意度模型,从教学质量、自学质量和环境质量三个方面探究大学生在线教学满意度的主要影响因素,涵盖了教师素养、教学水平、线上教学技能、学生感知、学习自主性、线上学习潜能、网络资源和后台保障8个变量,共27个观测项目,结合调研结果提出改进大学生在线教学满意度的对策,为高校提升在线教学效果,促进教学改革提供经验数据。     

民族地区高校疫情期间线上教学问题与对策研究——基于西昌学院师生的问卷调查

以新冠疫情对民族地区高等教育的挑战为切入点,结合西昌学院疫情期间线上教学开展情况,通过师生问卷调查数据,从统计数据发现西昌学院在线教学在平台和软件、教师网课质量、学生学习质量等方面存在的问题并提出相应对策,以期为后疫情阶段线上线下教学提供决策参考。     

在COVID⁃19背景下打开医学教育的新格局——基于哈佛医学院在线网络教学的思考

新型冠状病毒肺炎（corona virus disease 2019,COVID?19）疫情肆虐全球,疫情严重时期,中国、美国等各大高等院校停止了面对面教学活动。在线网络教学在国内尚处于起步探索阶段,笔者通过在哈佛医学院访学期间的观察,总结美国高等医学院校网络课程的形式与内容,线上教学的方法与应用。思考中国高等医学院校如何应用多媒体丰富教育模式,延伸课堂教学内容,整合线上与线下教学资源。在线网络教学是一种转型,也是一个机遇,很可能打开远程医学教育的新格局,并促进中国医学教育全面开启线上教育模式。     

疫情防控背景下的线上教学实质等效问题研究——基于《管理学原理》课程的实践

在疫情防控背景下的《管理学原理》在线教学活动中,笔者使用小规模限制性在线课程(SPOC)、直播、社交网络等多种方式结合,展开了对在线教学的实践,在情感态度和知识掌握两个层面验证该过程实现了实质等效。基于该过程的教学经验,线上教学宜采用“SPOC+直播的实质等效线上教学模型”,教师应对线上教学中的心理和社会因素以及未来发展给予持续关注和研究。     

后疫情时代高等院校辅导员创新工作模式分析

出于防控新冠肺炎疫情防控的需要,高等院校开学时间推迟或校园封闭化管理,对大学生的学习与生活产生了深刻的影响。目前高等院校辅导员时刻都不能掉以轻心,不仅要履行好自己的工作职责,还要积极适应疫情防控期间的工作模式转变,坚持以大学生为中心,化疫情危机为教育契机,时刻肩负立德树人的担当与使命。针对后疫情时代大学生学习和生活出现的各种困难,高等院校辅导员应充分保障大学生的实际需求,妥善解决好疫情防控期间出现的各种难题：一是辅导员应做好转变工作模式的心理准备,适应思想政治教育阵地由线下到线上模式,以及全融合线上线下转换模式;二是适应新冠肺炎疫情防控期间的工作强度,不断提高政治站位,弘扬奉献精神,快速适应工作内容、形式的变化难度,逐步提升现代信息技术素养;三是创新辅导员工作模式,细化辅导员工作职责,提升迅速适应疫情发生的应对能力。辅导员要时刻保持积极的工作状态,统筹做好疫情防控期间大学生的思想政治教育工作,真正为全体大学生提供各种学习、生活保障,培养能够担当中华民族复兴大任的建设者和接班人。     

后疫情时代高校教学模式改革研究

2020 年初新冠肺炎疫情突发,各高校开展了大规模在线教学实践,教师和学生对于在线教学的方式、效果以及态度十 分关注思考。 线上教学已成为重要教学方式深入师生心中,不同于常规状态下精心规划设计的在线教学。 对疫情突发期间 成都大学商学院在线教学实践进行了研究,通过对 49 名教师和 1 105 名学生的问卷调查,分析了教师和学生在线教与学的客 观情况,探索了新冠肺炎疫情下商科教学模式创新、在线教学面临的新挑战以及商科教学模式改革路径。     

新冠肺炎疫情期间非英语专业大学生在线直播英语学习焦虑分析

文章以419名非英语专业大二学生作为研究对象,采用《大学生在线直播课英语学习焦虑》调查量表对研究对象在疫情期间在线直播课学习环境中的英语学习焦虑进行定量研究。结果表明,在在线直播课的学习环境中,大学生的英语学习焦虑主要表现在四个方面:线上直播课焦虑、线下考试信心焦虑、线下考试焦虑和线下考试结果焦虑。文章进一步探索了直播课英语学习焦虑与英语成绩之间的关系,结果发现大学生的在线英语学习焦虑均与英语成绩之间呈现出负相关关系,其中:“线下考试焦虑”和“线下考试结果焦虑”对于英语考试成绩,特别是CET4成绩有预测作用;而“线上直播课焦虑”和“线下考试信心焦虑”对于考试成绩没有预测作用。这对大学英语在线直播课教学提供了以下参考:第一,充分发挥在线直播课的教学优势,调整直播课的教学策略和教学方法,精心设计在线教学各个环节,让学生在轻松的氛围下进行学习,更好地激发学生的学习意愿,提高在线直播课英语教学的学习效果;第二,及时了解大学生的英语学习焦虑,针对大学生英语考试焦虑强且考试成绩偏低等情况,教师可以在直播课教学期间有意识地培养学生将所学知识转化为应用的能力,切实提高学生的应试技能,逐渐减少学生对于线下英语考试的恐惧心理,降低考试焦虑,切实提升大学生的英语能力和水平。     

思政课在线教学的现状与思考——以济南大学为例

思政课在线教学作为思想政治教育工作与信息技术高度融合的新生事物,正在影响传统教学的模式。新型冠状病毒肺炎疫情的爆发使得传统课堂教学难以开展,高校不得不改变传统的教学模式,思政课在线教学全面取代了线下传统课堂。本文以济南大学思政课在线教学为例,从教学双方和教学效果出发,调查分析疫情期间思政课在线教学现状,思考并讨论如何让思政课在线教学因时而进、因势而新,满足学生成长成才的需要。     

疫情期间高质量在线教学模式研究

新型冠状病毒疫情期间,学校的大部分教学任务由传统课堂转变为在线教学.本文对目前在线教学中存在的困难进行了梳理,结合课程组教师线上教学经验给出了解决措施.在此基础上提出了高质量在线教学模式:重在做好教学设计,创新互动方式,提高学生课堂学习效率,构建完善的线上教学考评体系.并且对在教学过程中使用思维导图牵引学生主动学习、促...     

疫情常态下机电类高等教育的教学改革探索

目前,全球新冠肺炎防控形势严峻复杂,国内多所高校积极制定线上授课方案以应对疫情反复,多数高校教师已经认识到线上教学的诸多优势。结合疫情趋于常态化的背景探讨机电类专业课程线上教学面临的主要风险与挑战,在建设“新工科”等政策环境下分析机电类人才的需求,从结合实事实例、借鉴直播购物模式挖掘线上授课功能等方面探索提高教学效果的方法,研究如何实现线上与线下教学有效衔接以及改善课程考核方式灵活性、加强教学质量反馈及时性等问题。     

后疫情时代食品安全与日常饮食课程在线教学实践路径

在新冠肺炎疫情防控的特殊时期,为实现停课不停教、停课不停学以及线上线下实质等效的教学目标,高等院校均大规模地采用在线课程教学方式,这既是做好疫情防控的应急之举,也是大范围使用现代化信息技术实现高等教育网络教学的探索与实践。食品安全与日常饮食课程作为面向大学生选修的通识教育类课程,依据问题或任务教学模式（PBL）的教学理念,对网络教学平台的选择、在线教学内容的更新、课前预习及课后作业的设计和课程教学目标的达成及课程思政建设等方面进行教学实践与改革,帮助大学生理论联系实际,激发大学生的学习兴趣。食品安全与日常饮食课程教学改革与实践结果表明,大学生学习热情高,学习食品安全与日常饮食课程效果较好。     

后疫情时代高校教师在线教学接受行为研究--有调节的中介模型

一线教师对在线教学的接受行为,必然影响未来高等教育领域在线教学可持续推进的步伐。研究在新冠肺炎疫情防控期间“停课不停学”的背景下,采用问卷调查法对高校教师在后疫情时代继续开展在线教学的接受行为进行调查。结果发现:(1)在线教学感知有用性、感知易用性和使用态度对教师的持续使用行为具有显著的正向预测作用,社群影响显著正向预测教师在线教学感知有用性;(2)教师教学创新意识在感知有用性和易用性、使用态度与持续使用行为之间起着调节作用。即:相对于低教学创新组而言,在感知有用性预测使用态度和预测持续使用行为、使用态度预测持续使用行为和感知易用性预测使用态度等方面,高教学创新组教师的预测效果更为显著。该研究结果对后续有效促进高校教师在线教学行为具有重要意义。研究有助于加深对教师在线教学行为的认识,为高校信息化教学资源和平台建设以及教师培训管理提供有益参考。     

线上线下结合的教学模式探索

线上教学近几年发展迅速,和传统的线下教学相比,线上教学打破了时间和地点的局限性,学生可以更加灵活地学习,但是线上学习过程中学生的主动性无法保证。线上和线下相结合的混合式教学能够发挥二者的优势,提高教学效果。     

基于疫情下高职院校线上线下混合式教学初探

高职院校是我国技术技能型人才培养的重要场所,通常都是以课堂教学等线下形式开展培养工作。但新冠肺炎疫情的爆发使得很多学生不能到学校参与课程学习,因此线上线下混合式教学成为当下高职院校教学的一种重要模式。本文基于疫情防控背景下对高职院校线上线下混合式教学的开展进行深入探究,揭示当前线上线下混合式教学中所存在的问题并提出有针对性的应对策略,以保证疫情防控背景下高职院校人才培养的有效开展。     

建筑供配电与照明课程线上教学方法探索与实践

针对建筑供配电与照明课程,探索了基于"腾讯课堂"和"学习通"的线上教学方案,通过课后点播录课视频、线上参与课堂活动、线上测验、课上发布问题摇人提问等方式,增强了教师与学生间的互动,使教师能够随时把握学生的学习状态,缩小了线上和线下教学的差距,并对在线教学的效果进行了总结.     

“互联网+”在线课堂教学质量保障措施研究

针对新冠疫情对教育教学的影响,通过对比线下课堂教学与线上在线课堂教学的差异,从教师、学生、教学条件等几方面剖析在线课堂教学中存在的问题。提出整合优质资源、改善在线课堂硬件教学条件、加强监督检查和平台监测等教学质量的保障措施,以及调研学生对在线课程教学的期望、加强教师信息化教学能力培训、开展线上教学研讨和科学研究、创新立体化教学资源、调整评价方式等“互联网+”在线课堂教学品质提升策略。     

疫情防控期间高校线上教学的效果调查与分析

突发的疫情使得线上教学在所有高校全面铺开。为了了解这次“应急线上教学”的教学效果,上海理工大学教师发展中心对全校师生从线上教学的评价、线上线下教学体验对比、线上教学带给师生的改变等方面进行了线上教学效果的问卷调查。研究对专项调查的数据进行了深入分析,得出了线上与线下学习效果基本等效、线上线下教学各具优势、线上教学带来深刻改变的调查结果,提出了线上教学存在的主要问题,并给出了相应提升线上教学效果的建议。