基于OBE理念的秘书实务课程教学改革研究

2018年教育部印发了《监通高等学校本科专业类教学质量国家标准》,在教学质量国家标准的编制过程中,充分体现了以学生为中心、成果导向、持续改进的原则,这些原则与OBE理念相契合.[1]成果导向教育(Outcome-Base d Education,简称OBE)由美国学者威廉·斯帕蒂(William Spady)等人提出,是一种基于"产出导向"的教育理念,现已成为许多欧美国家教育改革的主流理念,重点聚焦于学生在学习过程中的预期产出结果,并围绕预期成果组织教育教学各个环节.结合秘书实务课程的教学经验,通过与OBE教学理念的比较分析,发现该课程教学活动与OBE教学理念具有很高的适切性.[2]因此,本文在OBE教育理念指导下,结合新文科要求和学校的办学定位,对该课程教学过程进行反向设计,并对课程教学内容、教学方式、评价体系等进行改革创新,以期为秘书学专业的课程改革提供参考.     

基于OBE成果导向模式的《中国现当代文学史》课程思政教学研究

OBE是一种成果导向的课程教育模式,从结果出发,追溯过程,再由学习产出的目标反哺人才培养计划和教学理念。将OBE理念融入汉语言文学专业人才培养过程,融入《中国现当代文学史》课程思政教育教学体系对提升人才培养质量具有重大的现实意义。     

基于OBE教育理念的大学计算机基础课程教学研究

OBE作为近几年广泛应用的一种先进教学理念,已逐渐被众多高等院校采用。这一教学理念主要是把学生作为课堂的主体,以课堂教学成果为相应的教育导向和目标来开展具体的教学活动。在大学计算机基础这门课程教学中引入OBE教育理念,则可以充分调动学生在课堂上的参与性和学习积极性,激发学生对于这门课程的兴趣,从而更好地提升学生的计算机素养,实现这门课程的教育目标。基于此,文章阐述OBE教育理念的定义和核心问题,并在此基础上,探究将OBE教育理念融入大学计算机基础课程的教学体系设计和教学实践路径,旨在全面提升高等院校计算机基础课程的教学水平和教学效果。     

基于OBE理念的公司金融学课程教学改革

近些年,基于成果导向教育(OBE)理念的教学改革正在高等学校如火如荼地进行。OBE教学理念主要是指在教学过程中,始终把学生作为课程中心,把教学成果作为教学过程的导向。公司金融学作为高校金融学专业的核心课程,属于微观金融学范畴,是一门理论性与实践性极强的学科,旨在为企业输送优秀的应用型公司金融人才。对公司金融学课程的教学现状及存在问题进行研究是很有必要的,应借鉴OBE教育理念,探讨教学方法和评价体系的改革,真正实现由“内容为本”向“学生为本”的转变,最后通过问卷调查法,及时了解学生对课程的评价以及授课过程中存在的问题,以便及时改进。     

OBE理念下会展经济与管理专业本科应用型人才培养模式研究

OBE理念是随着素质教育改革不断发展而形成的新颖教学理念。其在教学应用过程中始终坚持学生本位,强调学生主体地位,关注学生的学习能力与创新能力。并且,其以学生实质取得的学习成果为依托,尽可能满足现代教育发展需要。本文基于人才供需理论和职业能力分析理论,以优化应用型本科院校会展经济与管理专业人才培养模式为主题,通过对OBE理念的内涵阐释及应用思路分析,为会展经济与管理专业人才培养模式更新提供参考、探明方向。     

OBE理念下法学研究生创新能力培养研究

OBE是成果导向的教育,是法学研究生创新能力培养的新路径。目前,我国法学研究生创新能力培养面临诸多问题,如课程设置不完善限制了法学研究生的系统化思维发展、教学方式单一影响了学生的认知能力、实践平台的缺乏限制了学生的实践能力等。这些问题凸显了引入OBE理念到法学研究生教育中的必要性。OBE理念下法学研究生创新能力培养需要从推动多学科知识体系的融合、形成方法体系的融会贯通、强化创新实践过程三个方面着手。     

基于OBE教育理念的电子商务专业Python数据分析与应用课程改革

高校应用型课程改革已成为当前教学改革的重点内容,基于OBE教育理念的Python数据分析与应用课程改革顺应了高校教学改革的潮流。文章以电子商务专业的Python数据分析与应用课程教学改革为研究对象,提出基于OBE教育理念的课程教学改革路径,即以需求为导向、学生为中心确定教学目标,从教学内容、教学组织、教学资源、教学评价等方面进行课程改革。教师作为整个教学过程的引导者,应充分了解学生所在专业的人才培养目标,从而科学制定教学目标,有效引导学生进行学习,并通过教学评价与反馈及时对学生的学习过程进行调整。     

基于OBE理念的C语言程序设计课程差异化教学研究

文章在OBE理念指导下,结合C语言程序设计课程教学中存在的问题,提出基于OBE理念的C语言程序设计课程差异化教学新思路。文章重点分析C语言程序设计差异化教学思路、课程体系的设计方案,介绍教学活动的实施形式,以及课程评估、课程效果分析的方式,探索“以学生为中心,成果为导向”的差异化教学模式。     

基于成果导向的应用型本科工程教育模式探析

以应用型本科高校工程教育研究为背景,介绍了成果导向教育(OBE)模式的基本概念和核心理念,阐述了OBE在应用型本科高校的实践架构、实施要点,同时对信息管理和信息系统专业实施OBE教学提出了若干建议。     

基于OBE理念的市场营销专业学科融合式教学研究

在“新文科”建设的推动下,市场营销专业的人才培养面临着巨大的挑战。为了能够培养出满足社会及企业需要的复合型营销人才,高校市场营销专业必须进行多学科交叉融合的教学改革,并引入成果导向教育（Outcomes Based Education,OBE）理念,为人才培养提供新的思路。基于此,文章首先阐述市场营销专业学科融合式教学的必要性,其次分析市场营销专业学科融合式教学中存在的问题,最后提出基于OBE理念的市场营销专业学科融合式教学思路。     

OBE理念下应用型本科院校经管类通识课教学改革与探索——以生活中的经济学为例

为解决传统经管类通识课程教学与应用型本科院校人才培养匹配度不高,同时在协同育人能力方面相对较弱的问题,本文以通识课程生活中的经济学为例,通过引入OBE教育理念,进行“逆向设计、正向实施”的课程教学方式的重构;以思政为背景,将价值观塑造融入教学全过程,使学生获得更加清晰的课程学习目标;在课堂教学过程中引入“深度访谈（ORID）”法,对教学过程进行重构,实现内容与形式的双翻转。     

OBE驱动的互联网+《数字非线编》模块分阶教学研究

随着OBE理念的提出,如何提升教学质量、加快高素质和高技能人才培养的步伐,是高校教师必须认真思考的问题。本文指出OBE理念驱动非线编课程进行模块化教学在课改中的重要性,分析了目前国内高校非线编传统教学的弊端和缺点,通过引入互联网+技术,细化分阶教学过程,帮助学生逐步提高认知水平和实践能力。分阶教学模型强调课程的阶段性学习成果和最终学习产出的重要性,最后在互联网中验证学生最终的学习成效。     

新文科背景下基于OBE理念的教学改革与探索 以组织行为学为例

<正>随着新文科建设不断推进，探究管理类专业课程《组织行为学》的教学改革非常必要，只有把课程建设做好，人才培养质量才能得到最基本、最坚实的保障。本文基于“新文科”建设背景，立足“以学生为中心”的教学观，围绕OBE理念所关注的四个问题，从学习成果的设定、学习成果的有效实现、学习成果的客观评价等方面阐述了《组织行为学》课程教学改革的实施策略，以期为类似课程的教改提供借鉴，助推管理类专业人才培养质量的提升。     

论数智化会计专业人才培养策略优化——基于OBE成果导向理念

在“数智技术”的驱动下,会计专业人才培养由会计核算向会计管理转型。文章以OBE成果导向理念为基础,以会计管理岗位新需求为导向,以学生能力本位为核心,建立了以专业能力为核心、以数智技术能力为支撑、以通用能力为基础的能力培养模型,探索了“五维一体”的培养措施,健全了可持续改进的多元考核体系,为优化数智化会计专业人才培养策略提供了建议。     

基于OBE的植物生理生化课程思政教学策略——以“ 合理施肥的生理基础”为例

“课程思政”是高校“立德树人”的重要途径。“植物生理生化”作为农业领域植物生产类相关专业的基础课程,承担着重要的思政教育和专业引导作用。本文建立了围绕“学生职业素养需求导向”的主线,突出成果导向教育(Outcome based education,简称OBE)的教学理念。以“合理施肥的生理基础”的教学为例,分析了课程教学内容与思想政治教育的关联性与必要性,阐明了将知识目标、能力目标与思政目标“三者融合”的教学设计思路,挖掘了相关知识点和能力点所蕴含的思政点,通过“教师主导和学生主体相统一”的教学实施过程,以期实现知识传授、能力培养和价值引领的有效统一,促进学生全面发展,同时为相关专业教师实施课程思政提供教学参考。     

课程思政融入工科专业教学的实践与探索

课程思政作为中国高等教育独有的教学理念,是新中国成立以来高校思政教育工作的明确要求。课程思政与工科专业的融合,不仅是一种课程理念,更是一种教学实践,对于强化专业课程育人功能、突出立德树人根本任务、构建全课程育人格局具有重大意义。本文通过对课程思政融入工科专业教学实践的重要性论述,以OBE(成果导向教育)理念为指导,将课程思政融入专业教学实践、专业建设及教育评价机制之中,从而解决课程思政与工科专业教学实践在协同共生方面的问题。     

应用型本科高校涉农企业经营管理课程实践

涉农企业经营管理较传统农业企业管理范围广,内涵丰富,时代要求高。以应用型本科高校——晋中信息学院为例,基于成果导向的OBE教育理念,针对当前课程目标不准、教学模式单一、实践教学欠缺和课程评价单一问题,从明确课程目标、创新教学模式、教学过程实践性改革和教学成果系统性评价4方面提出切实可行的措施,实现了课程体系模块化、实训项目化。通过理论知识与企业案例、创业实训的融合,实现了课堂翻转,取得了良好的教学效果。     

基于OBE理念的应用型本科高校财务管理专业“数智化”转型建设研究

随着大数据、云计算等新兴信息技术在财务领域的深入应用,新时代的财务管理人才正面临着迫切的“数智化”转型需求,而应用型本科高校财务管理专业作为财务人才培养的主阵地,势必要在成果导向教学（以下简称OBE）理念的指引下进行“数智化”转型建设,从而培养出应用型、复合型、创新型的高端财务管理人才。本文首先剖析了财务管理专业建设的现状,其次结合OBE理念,以“反向设计、正向实施”为建设路径,从人才培养方案、课程教学内容、课程教学方法以及师资队伍方面对应用型本科高校财务管理专业“数智化”转型建设进行研究,希望能为应用型高校的“数智化”财务人才培养提供借鉴。     

浅谈工作过程为导向的教学模式对提高中职学生的综合素质的积极影响

本文分析了传统教学模式下中职学生学习、行为习惯的现状；概述了以工作过程为导向的教学模式的教学理念和具体实施方法。分析了以工作过程为导向的教学模式对提高中职学生的综合素质的积极影响。     

基于应用型本科院校的商业银行实务课程教学模式改革探究

商业银行实务是在OBE理念下准备开设的一门与经管类专业学生未来工作内容联系非常紧密的课程。课程将通过CBET(Competency Based Education and Training Model,CBET)课程设计模式,充分参考商业银行职业经理人（管理培训生）培养计划,对学生进行全方位的培养。本文基于“以学生为中心”的理念进行商业银行实务课程改革探索,对培养学生成为应用型金融人才有极强的实践意义。