课堂教学信息的同异反传递规律研究

课堂教学信息的传递是一个复杂的过程，具有同异反特征，因而可用同异反系统理论加以研究．结果表明：课堂教学信息经一般的同异反传递后，其教学效率都比较低．对同异反传递通道适当加权和调控，则可提高课堂教学效率．     

最佳课堂语言产生最佳教学效果

课堂语言是教师在课堂教学中进行知识信息传递的工具和载体，是一种行业性的特殊交际语言。课堂语言的研究对象是教师在课堂教学中的各种语言现象。它研究的不是语言本身的结构系统及其发展规律，而是教师在课堂教学过程中运用语言进行信息传递的基本规律。课堂语言与教学...     

浅谈课堂教学的语言艺术

教学是一种创造性的劳动。教师必须探讨教学规律,遵循教学规律;还要探索教学艺术,特别是语言艺术,才能发挥更大的创造性。被教育理论和长期教育实践所肯定了的课堂教学,更是这样。 从信息论的观点看,课堂教学是信息传递的过程。信息传递的主要载体便是教师的语言。只有讲求课堂的语言艺术,才能提高信息传递的效果。     

教学中信息活动的探究

教学过程是由教师和学生共同组成的一个信息传递的动态系统，是可以有目的有计划地加以控制的过程。人的信息加工系统－学习过程，是指人脑对输入的信息进行操作或加工而言的。课堂教学中信息的传输、交换－教学过程是以教师与学生两个相互作用的方面组成的。     

教学中师生输出和接受信息的研究

课堂教学是信息的输出、传递、转换、加工和储存的过程。教师有效输出和学生有效接受教学信息的基本策略是：一方面，教师要明确输出教学信息的目的、突破口，输出的信息要完整、流畅、适时调谐、启发思维；另一方面，学生在接受信息时，也要有设定的目标、良好的控制、投入的倾听和积极的思维     

从听说双向过程看口头交际能力的培养

交际以一种有序、系统的顺序发生，是一个双向过程，它包括听说两个过程，二者互相渗透，说话者和受话者之间信息的传达通过刺激——编码——解码——反馈形式传递，形成一个动态，双向的过程。听说为一体的课堂教学和第二课堂相结合的一体化教学模式符合听说双向过程的特点，能有效的提高学生的口头交际能力。     

共有知识在英语教学中的作用

在英语的课堂教学中， 教师主要是通过语言将各类信息传递给学生的。如何更好地跨越师生之间所存在的信息差距， 达到信息的平衡， 共有知识的恰当运用应该占有一席之地     

语篇与信息

本文讨论信息在通过语篇这一中介进行传递的过程中其状态结构的演变，以及在这一演变过程中语言的和非语言的因素对信息的选择和制约。语言交际的核心是信息的传递和交换，信息在通过语篇这一中介进行传递的过程中，其状态结构并不是一成不变的，而是一个由非线性到线性再回到非线性的演变过程。信息状态的变化过程可以看成是两个相互独立但又紧密联系在一起的子过程组成的：信息的线性化过程（即信息通过语篇中介的发送过程）和语篇信息的非线性化过程（即从语篇中获取信息的过程）。     

论英汉文学翻译中伴随信息的传递

论英汉文学翻译中伴随信息的传递孙德玉１．引信从信息理论角度看，翻译是信息传递的一种方式；语际间的信息传递是一个复杂的过程。现代翻译家Ｄｒ·ＥｕｇｅｎＡ．Ｎｉｄｏ曾用形象地表示信息传递过程：Ｓ＝ｓｏｕｒｃｅ，表示信息来源，指说话或写文章的人；Ｍ＝ｍｅｓ...     

浅谈有效的小学语文课堂反馈

教学过程是教与学之间的信息传递与反馈的控制过程,它是师生共同参与教与学的客观存在和必然结果。有效的课堂反馈,使教学处于最佳状态。因此,我们必须去研究有效的课堂反馈,以提高课堂教学效率。     

论中小学课堂教学的非言语交流

论中小学课堂教学的非言语交流谭晓玉现代教学理论认为，课堂教学是一个多向量信息传递的动态系统。师生非言语交流在此系统中对教、学双方乃至整个教学活动产生着影响，在很大程度上制约着课堂教学活动的顺利开展，关系到课堂教学效果的优劣，决定着学校教学目标的最终实...     

谈大学课堂教育中学生的需求与满足

大学课堂教育是当前信息社会中,诸多信息传播行为中的一种信息传播过程。大学生拥有自主获取知识信息的能力,教师也不再是专业知识的专有者,从传播学“使用与满足”理论的角度来看,学生在课堂上听取教师的知识传递,是一个经过选择的“使用与满足”的过程。根据学生在课堂上的基本需求,教师应该通过应用相关教学手段、设置相关教学环节、进行相关教学管理,使课堂教学过程成为满足学生基本需求的过程,只有这样,才能有效地提高课堂教学质量和教学效果。     

走向生态的艺术课堂——基于生态美育的高师公共艺术教育课堂教学研究

高师公共艺术教育课堂教学目前存在着异化的传授方式、滥用的教学技术和媒体、信息的单向传递等弊端。为此高师教师应在深入理解生态美育和公共艺术教育的公共性本质下,通过建构模块化课堂教学体系、“三性”的课程实施过程和多元化课程教学,最终促进公共艺术教育的生态整合。     

基于信息流向的高等教育课堂教学方法的探讨

课堂教学是高等教育教学活动的重要内容,课堂上的信息传递和流动,是高校课堂教学主要的表现形式。随着信息承载内容的不断丰富、课堂教学要求的不断提高和教学目的性的日益增强,课堂信息系统的流向表现出更明显的复杂性和互动性,并由此带来课堂教学方法的调整和变革。     

论信息传递在课堂生态系统中的作用

课堂生态是一种由教师、学生和课堂教学环境所构成的特殊的课堂教学生态系统,在这种生态系统中,教师与学生之间、师生与教学环境之间存在着信息流。信息流只有通过传递才能体现其价值,发挥其作用。信息传递使课堂生态系统产生了调节机制,有利于提高课堂教学质量。     

语文教学中的提问法

课堂教学是信息传递的控制过程。在此过程中,教师的讲解、说明、提问,以致举手投足,一言一行,无不是信息输出。其中“提问”是最易引起学生注意和思考的信息。如果提问不当,会适得其反。 怎样使提问得当,发挥其有益作用呢?须从提问的意义、作用、性质、方式方法、技巧这几方面来研究。     

多媒体辅助教学在语文教学中的应用

如何将多媒体辅助教学与学科教学有机结合，一直是教育工作者的研究难点。在语文教学中应用多媒体辅助教学，可以弥补教师自身不足，完善课堂教学结构，激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，扩大课堂教学的信息传递，满足各层次学生的需求。多媒体辅助教学应用于语文教学已经成为素质教育和课程改革的突破口，是现代教育技术在课堂教学的具体应用，但在运用多媒体辅助教学要注意体现语文的学科特点。     

文学作品名翻译中审美信息的传递

文学作品名审美信息的传递是译者在文学作品名翻译中经常要面对的问题。根据接受美学理论，译者的接受过程首先是一种审美的过程，在文学作品名翻译过程中，译者作为审美主体，对原名和原作（审美客体）的理解和审美判断，对译文读者审美能力和审美接受的审慎辨别，最终导致了原名审美信息在传递中的复制、损失和替代。     

Tell/inquire(告诉/打听)等动词的言语信息传递与语义认知结构研究

tell（告诉）和inquire（打听）是英汉语中两个基本的言语行为动词，有其独特的信息传递和语义认知结构。信息传递的认知特点主要反映在其信息传递过程中，语义认知的特点主要反映在词的内在含义和该词在句子里的句法、句义的表达方面。基于英汉言语行为动词的两种特点，我们试图为其构建相应的语义认知结构框架。     

教师与学生信息交流机制初探

教育过程是教师与学生之间的信息交流过程。本文从教育活动中双向式信息流动、信息流动的质量互变、信息传递的有形和无形等三方面，探讨了师生间信息交流的机制问题，着重强调师生信息交流的双向性和有效性