人工智能时代的新文科建设——基于新时代教育评价改革背景分析

破"五唯"是新时代高等教育发展过程中面临的新问题，也是新文科建设及评价必须面对的新课题。教育评价改革视域下新文科建设依赖于最前沿的人工智能技术，人工智能时代新文科建设的逻辑理路表征为：知识论逻辑——人工智能促进文科学科专业生成，新生成专业的发展评价要坚持"问题+需求"导向；教育观逻辑——人工智能将改变文科学生培养目标，人工智能时代新文科人才培养目标的评价应避免专业和培养范式的"碎片化"；教研方法论逻辑——人工智能将改变文科教学方式，新文科借助人工智能技术，能够打造更加科学与合理的"教"与"学"的评价体系。构建教育评价改革视域下人工智能时代的新文科评价的应然图景，需要坚持：评价目的彰显立德树人、评价主体交互多元、评价标准科学多样、评价方式多维联动、评价结果全息直观和评价支持系统的"智能介入"。人工智能时代新文科建设和创新发展的现实需求有四个方面：造就时代新人，落实立德树人根本任务；打破学科界限，推进学科专业融合发展；树立"全人"发展理念，培养学生大数据能力；培养复合型人才，增强学生可持续发展能力。要实现教育评价改革视域下人工智能时代新文科建设目标，需要构建四个实践路径：课程体系设置"文理融合"，打造立体的专业课程体系、优化通识教育课程模块、拓展专业课程设置内容；教学模式创建"理实并重"，创新理论教学和实践教学模式；教师队伍建设"校内外协同"，创建高水平的教学团队；文科评价要打破"五唯"取向，坚持"新理念"引领。     

中国共产党领导高校教师队伍建设的发展历程与逻辑理路

高校教师队伍建设是高等教育发展的关键要素。回顾和总结中国共产党领导高校教师队伍建设的发展历程和历史经验,对全面深化新时代教师队伍建设改革、造就新时代高素质专业化创新型教师队伍具有重要意义。中国共产党成立以来领导高校教师队伍建设经历了四个历史时期:新民主主义革命时期,注重吸纳和补充师资力量,初步搭建起革命的教师队伍;社会主义革命和建设时期,从教育理念、教师进修、职称晋升等方面探索教师队伍建设途径;改革开放和社会主义现代化建设新时期,从教师准入制度、教师聘任制度、教师培训规范化等方面促进教师队伍建设制度化;中国特色社会主义新时代,全面深化教师队伍建设改革,更加注重师德师风建设。中国共产党在领导高校教师队伍建设过程中形成了四大经验:坚持以马克思主义为指导的理论逻辑,坚持与时代发展和祖国命运紧密相连的历史逻辑,坚持最大限度地激发教师活力的制度逻辑,坚持立德树人的价值逻辑。新时代高校教师队伍建设要汲取历史经验,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,加强思想政治引领,坚定教师的社会主义理想信念;加强制度建设,落实立德树人根本任务;注重教师发展需求,激发教师活力,增强教师幸福感。     

新师范背景下地方师范院校发展的政策机遇及路径选择

20世纪90年代以来,我国由单一、封闭的师范教育体系转向为多元、开放的教师教育体系。2018年《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出"建立以师范院校为主体、高水平非师范院校参与的中国特色师范教育体系","师范教育"重新回到政策文本并受到关注,地方师范院校在面临"双一流"建设、教师资格考试、应用型高校转型等诸多挑战的同时,迎来了《教师教育振兴行动计划》《师范类专业认证实施办法》等政策机遇,广东省师范院校还有《广东省"新师范"建设方案》《粤港澳大湾区建设发展规划》等政策推动,从四个方面提出了地方师范院校可以做出的尝试和探索。     

新时代教师队伍建设改革与创新--基于浙江省基本经验的研究

教育的进步,离不开高素质专业化教师队伍建设。以浙江省为代表的我国教师队伍建设经历了三个不同的发展时期:以扩充合格教师队伍为重点的院系调整时期、以发展义务教育师资力量为重点的师范教育稳定发展时期、以提高教师队伍整体素质为重点的教师队伍建设改革时期。浙江省教师队伍之所以能够由“弱”到“强”,教师综合素质、专业化水平和创新能力显著提升,教师年龄结构、学历结构、专业结构和职称结构不断优化,其关键在于围绕教师专业素养、发展活力和职业声望等方面进行了一系列改革。基于对浙江省教师队伍建设基本经验的梳理与总结,探索我国教师队伍建设改革与创新的实践路径,有助于推进高素质、专业化、创新型教师队伍建设。为促进我国教师队伍整体素质的提升,新时代教师队伍建设改革与创新应注重四个方面:在坚守中创新师范精神,促进师范教育专业化;全面深化教师队伍建设改革,建立“新师范”实践共同体;加强师范教育政策扶植,提供必要的政策保障;塑造良好的教师形象,提升教师社会影响力。     

论过程工业工程教育的新常态

过程工业工程教育必须要适应我国经济发展的新常态,要通过教育综合改革培养具有国际视野、“知识、能力、品质”三位一体的工程人才.为有效地推动过程工业工程教育综合改革,本文提出了包括更新教育观念、基于PBL的教学方法改革、新课程体系的构建、校企协同机制的建立、高水平教师队伍建设和加强试点学院或试点班建设等六项措施.     

新“课标”背景下提高初中作文教学效果策略谈

新课标指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。在新课程改革的环境下,作文教学必然要适应教育的发展和时代的需要。语文教师在教给学生综合知识的同时,还要对学生进行作文能力的培养和训练。初中作文教学该如何进行,才能提高教学效果,充分贯彻新课标的作文教学理念,使学生的     

加强高校教师培训工作的对策探析

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。一支高素质的教师队伍是一所高校最为宝贵的财富。加强高校教师培训,提高教师队伍素质是高等教育发展与改革的根本大计。探析了当前高校教师培训面临的挑战,提出加强高校教师培训的若干对策,旨在培养和造就一支符合新时代要求的高素质教师队伍,以适应当前高等教育改革和社会经济发展的需要。     

信息化教学创新理论和实践服务乡村教师跨越式教学--专访北京师范大学何克抗教授

何克抗教授及其团队致力于教师专业发展研究20多年,形成了“基础教育跨越式发展创新试验研究”项目(简称“跨越式试验研究”项目)。该项目通过创新信息化教学理论、模式、技术、方法推动教师专业发展,尤其在乡村教师专业发展方面取得了显著的成绩。其关键在于用“4+2”信息化教学创新理论武装乡村教师。所谓“4+2”理论,其中的“4”是指“创造性思维理论、新型建构主义理论、信息技术与课程深层次整合理论、新型教学设计理论”;其中的“2”是指儿童思维发展新论和“语觉论”(即儿童语言发展新论)”。2020年7月,教育部等六部门发布《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》,恰逢“跨越式试验研究”项目推行20周年。何克抗教授提出用“4+2”信息化教学创新理论和实践模式指导和培训乡村教师,创新教师教育模式,探索新时代中国特色乡村教师发展之路;推行“跨越式试验研究”项目,倡导构建新型的“教师主导与学生主体相结合”的乡村学校课堂教学结构,提出“向课堂40分钟要质量”,关注“跨越式教学”的实际成效;聚焦乡村教师专业发展,推动“4+2”信息化教学创新理论在乡村落地,赋能乡村教师队伍,为新时代乡村教师队伍建设提供卓有成效的服务和大力支持。     

教学型向教学研究型大学转型的教师队伍建设研究

建设高素质的教师队伍,大力提高教师教学水平、科研创新和社会服务能力,是教学型向教学研究型大学转型面临的重要课题。阐述和分析教学研究型大学教师队伍的角色定位和分类管理,提出建设思路和原则,探索"引进—培养—聘用—考评"四位一体的教师队伍建设机制。     

大学英语基础加应用型人才培养下的教学模式构建

随着我国高等教育国际化、大众化和大学生就业形势日益严峻的多重冲击,大学英语教学中传统的以教师为中心的知识传授教学正逐步转向新的以学生为中心的综合应用能力教学模式。大学英语教学模式改革势在必行,探索构建与时代发展同步的教学模式,以适应国际交流需要,成为大学外语教学改革面临的紧迫任务。     

对高校教师队伍素质建设的认识和思考

高等教育要适应时代和社会的发展,必然需要一支高素质的教师队伍.分析高校教师队伍素质建设的紧迫性,指出新时期的高校教师队伍应有良好的素质结构体系,它包括良好的心理素质、较强的创新能力、广博精深的文化素质、自觉参与竞争和终身不断学习的素质等;据此,提出了应通过大力加强师德建设和改革管理体制、创造良好的学术环境,以及重视青年教师培养和切实改善教师待遇条件等途径来不断强化高校教师队伍的素质建设.     

对高校教师队伍素质建设的认识和思考

高等教育要适应时代和社会的发展,必然需要一支高素质的教师队伍。分析高校教师队伍素质建设的紧迫性,指出新时期的高校教师队伍应有良好的素质结构体系,它包括良好的心理素质、较强的创新能力、广博精深的文化素质、自觉参与竞争和终身不断学习的素质等;据此,提出了应通过大力加强师德建设和改革管理体制、创造良好的学术环境,以及重视青年教师培养和切实改善教师待遇条件等途径来不断强化高校教师队伍的素质建设。     

新时代背景下儒家优秀文化的传承与发展研究

在新时代背景下,我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。儒家文化面对时代的要求需要做出新的传承与发展。一方面可以从儒家文化中汲取养分,传承其中适应新时代发展需求的思想;另一方面,我们可以结合儒家文化的内在理路与新时代社会的现实需要,针对儒家文化中所欠缺的地方进行创造性发展,将儒家文化进一步与理性思维、辩证唯物主义精神相融合,打造新时代的文化传统。     

综合化背景下教师教育类课程的改革与优化

当前我国教师教育面临培养模式改革、教师专业化新要求和基础教育新课改等多重挑战,提高教师教育水平,培养高素质教师队伍成为一个重要课题。作为人才培养的主要载体,我国的教师教育课程普遍存在着课程比重过低、课程设计实践性不足、教育实习环节薄弱等问题。为了适应当前基础教育改革和发展的新需要,必须从突出师范性、强化实践性、加强地方性三个方面,改革和优化教师教育类课程,培养高素质的教师队伍。     

“互联网+”时代地方师范院校“新师范”体系构建研究

当前,我国师范教育不仅受到“互联网+”时代带来的挑战,还受新时代新矛盾的影响,作为承担地方基础教育师资培养重任的地方师范院校,需要突破传统师范教育的桎梏,构建适应时代特征的“新师范”体系。“新师范”之新体现在所处时代、所负使命、所持理念、所构体系和所建评价等方面,“新师范”建设重在创新,是高水平、专业化、智能化、开放化、特色化的师范教育。地方师范院校“新师范”体系构建要在分析时代挑战和内在动力基础上,从顶层设计搭建“一个目标、一种模式、一套质量标准、一系列保障机制”的改革框架,并进一步探索“互联网+”时代“新师范”教育的实践路径。     

新时代教师队伍建设笔谈——来自中国香港和台湾地区及海外华人学者的视角

李子建、邱德峰的《新时代教师队伍建设改革——回应和展望》，从国际教师教育比较的角度，指出推动学校改进和教师发展机制的完善，应该积极利用佐证方法和大数据；同时，教师政策的落实，并不仅限于政府、学校和教师的投入，还需要家长的配合及社会资金的支持。李军的《从加拿大的经验看中国全面深化新时代教师队伍建设改革》，以加拿大人口最多的安大略省教师队伍建设为例，强调教师队伍建设是一个持续的、不断改进的专业化进程，其价值取向在于坚持专业的独立性，有效兼顾和平衡法治、政府职责和公众利益。王箭、王国祥的《关于中国教师教育新政策的几点思考》，聚焦4类教师教育政策（体系建立、内容改革、队伍建设、师范生录取与培养以及毕业生录用），以促进多角度和多层次的相关分析。苏智欣的《美国卓越教师教育的必备条件及其对中国教师教育的启示》，围绕美国当代著名教育家约翰·古德莱得博士总结的19个卓越教师教育条件，分析、对比中美两国教师教育的异同，找出中国的优势，取长补短。王如哲的《全面深化新时代教师队伍建设改革之解读》，以国际教师教育经验为参照，指出未来教师队伍建设需要切实了解中国教师的现状，建立目标检核机制，确保教师教育持续精进，同时关注新的教师教育问题。     

中国乡村教师研究回顾与新时代发展取向

中国乡村教师研究历经近百年发展,研究成果从极度匮乏、逐渐丰富、质量提升、快速发展到“重心下移”,日渐成熟。回顾这一发展历程,旨在总结经验,发现问题,探索新时代乡村教师队伍建设路径,为新时代乡村教师队伍建设、乡村教育振兴提供学理支撑。通过文献计量统计与描述分析可知,中国乡村教师研究主题涉及乡村教师的生存境遇、身份认同、队伍建设、专业发展、培养培训以及相关政策研究、乡村社会发展、域外视角等。其中探讨了诸多实践问题,促进了乡村教师队伍建设,形成了相对完整的研究体系和跨学科研究范式,明确了一系列理论问题,即:乡村教师发展问题是乡村教育振兴的根本问题;乡村教师政策制定与实施在乡村教育发展中具有决定性作用;应把如何推进乡村教师队伍建设与教师专业发展作为乡村教师研究的核心问题。当前,乡村教师队伍建设中问题解决措施不完善、政策实效测评欠缺、思想体系建构较弱等亟待改进。在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下,应加强“十四五”规划期间乡村教师队伍建设的政策制定与推进研究、“互联网+乡村教师队伍建设”创新实践模式研究、技术赋能新时代乡村教师队伍建设路径研究以及乡村教师助力乡村振兴的理论与实践研究。     

高校艺术教育在新美育时代的高质量发展

新美育时代我国高校艺术教育的高质量发展面临内外部环境的根本性变化。新文科教育理念对艺术教育融合发展的内在要求,艺术教育与课程思政协同育人相结合的内在要求,中华优秀传统文化全方位融入艺术教育各环节的迫切需要,以及迅猛发展的互联网与人工智能等现代科技对艺术教育的新要求,成为艺术教育外部环境变化的根本影响因素。其内部环境构成仍是传统艺术教育中长期形成的教师、学生、教材、教学手段与方法、评价方式等多层面之间的矛盾关系与现状。高校艺术教育在新美育时代的高质量发展,务必关切新文科教育和课程思政的内在要求,充分利用互联网和人工智能技术平台,以美育实践为目标性路径,加强艺术教育师资队伍建设,优化艺术教育课程体系,改革传统课堂教学方法和评价体系,以培养适应时代发展需要的具有人文精神和创新思维的新一代人才。     

职业院校管理者视野中的“工匠型”教师队伍建设研究——基于线上调查问卷数据与权重分析的视角

在新的历史条件下,加强对职业院校学生劳动意识、劳动精神与劳模精神、工匠精神的教育,具有极为重要的现实意义与深远的历史意义。要培养学生的劳动精神、工匠精神,就要加强职业院校“工匠型”教师队伍建设。在加强“工匠型”教师队伍建设的政策顶层设计、管理制度优化、现实路径选择中,职业院校管理者的意见与建议具有重要参考价值,应成为加强这支队伍建设实践探索的重要依据。基于这一认识,本文通过线上调查方式,对N省12所职业院校的管理者进行了问卷调查。根据调查问卷的数据统计与权重分析显示,职业院校管理者在对加强“工匠型”教师队伍建设必要性与重要性认识上具有高度一致性,同时也对通过设立专项经费支持、推动教师分类管理与积极从企业中引入高素质和高技能专业技术人员等具体行动措施有着一致性认识,可作为加强“工匠型”教师队伍建设政策制定时的必要参考。     

广西涉农类职业院校教师队伍建设现状与对策研究

在农业产业现代化发展中,涉农类职业院校教师队伍起到关键作用.涉农类职业院校教师队伍是院校核心竞争力的主要载体,是提升农业科学文化传播、推动农业产业发展的坚实力量.广西涉农类职业院校教师队伍建设存在教师总量不足、结构有待优化、管理水平有待提升等问题,需要从不同层面采取措施,加大人才引进力度,优化教师队伍结构,提升教师队伍...