基于社会建构主义学习理念的教师角色定位

社会建构主义学习理念主张知识源于社会的意义建构，学习是在社会情境中积极的相互作用，是知识的社会协商，是个体在合作中获得知识的建构。社会建构主义学习理念的形成势必对教师角色的定位带来新的思考：教师的角色应从传统的信息提供者变为获取信息的指导者，从传统教学的中心、权威转变成学生学习的辅助者、支持者。     

幼儿园教师的角色定位: 建构主义教学理论视角

教师角色是教师开展教育教学活动的本质体现。传统教学中幼儿园教师的教导者、训练者、传输者、管控者等角色,已经不适应我国正大力发展学前教育的趋势。基于建构主义教学理论的观点,能够为幼儿园教师的角色定位提供新的典范。教师是教学活动情境的创设者,互动交往中的对话者,活动过程中的关注者和回应者,适时的支持者和引导者,问题的设计者和探索者,公共关系的调节者,研究者及理论的建构者。     

卓越教师培养的路径——基于教师天赋的视角

教师作为"人类灵魂工程师"对学生发展具有直接的影响,理应对教师的资质提出严格的要求,吸引天赋较高的人从事教育事业。然而,我国目前普遍存在着忽视教师天赋的现象,主要体现在对教师职业认识的表面化、教师资格考试评价制度不完善以及教师培训对教师天赋的埋没等方面。重视教师天赋是对国家提高教师教育质量的积极响应,有利于提高教师教学的有效性,促进教师的专业发展。卓越教师的培养需要注重前期人才选拔环节、中期教学实施环节和后期教师培训环节,从源头上挑选有特长的学生,对有教师天赋的学生加以专业引导和实践锻炼,为教师天赋提供发展空间。     

社会角色理论视阈下的学雷锋活动

以社会角色理论为视角,从角色类型、角色扮演、角色冲突等方面对学雷锋活动作一般性解构,解释和分析新时期学雷锋活动存在的问题与发展瓶颈,并建议通过角色学习、角色适应和角色创新等三种渠道加强和改进新时期学雷锋活动,不断深化学雷锋活动的思想内涵与行为模式,促进学雷锋活动的常态化发展。     

乡村振兴背景下乡村教师新乡贤角色的认知与实践——基于社会角色理论视角

为了解乡村教师在乡村振兴实践新乡贤角色的现实境况,文章基于社会角色理论,在实证研究的基础上分析乡村教师新乡贤的实践现状、实践特征、实践困境及其改进策略。乡村教师在实践新乡贤角色的过程中既有可喜之处,也与角色期待存在着较大的差距。乡村教师新乡贤角色的实践表现反映出其新乡贤角色定位与规范不清、角色实践主客观条件不足、角色实践支持条件不完备等现实困境。为更好地发挥乡村教师新乡贤作用,要协调好乡村教师的专业角色与新乡贤角色,明晰角色定位与角色规范,从而突破角色期望的模糊困境;要从政策理论、乡村教师角色两大主体化解新乡贤的建构困境;还要从政策视角、乡村社会、乡村学校多方协同合作构建乡村教师实践新乡贤角色的支持体系;教师自身也要适应时代发展,不断提升自我,充分发挥专业优势,助力乡村振兴。     

教育的“四个支柱”与教师角色的调适

在教育全球化的背景下,教师的社会角色应围绕《德洛尔报告》中提出的“未来教育四个支柱”(学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存)来调适。在“四个支柱”的角色规范下,教师应成为学习方法的引导者、实践能力的训练者、未来生活的设计者和健全人格的塑造者。同时,还应努力将新的角色与传统的角色(如榜样角色、知识传授者和仲裁者角色)有机融合起来。     

幼儿园教师性别结构女性化及其社会地位边缘化——基于社会性别理论的视角

幼儿园教师是女性占绝对比例的职业群体,对其社会地位影响因素的分析,社会性别理论提供了全新的视角。进而发现,幼儿园教师性别结构的女性化是一种社会建制的结果。制约幼儿园教师社会地位提升的因素包括：职业性别隔离制约幼儿园教师的经济待遇,社会角色期待影响幼儿园教师的职业声望．成就动机不足限制幼儿园教师的社会权益。应通过打破幼儿园教师职业的性别分工、加强幼儿园教师自身专业发展等途径提高幼儿园教师的社会地位。     

会计人员非诚信行为的社会角色理论分析

我国在传统上非常重视诚信,但在经济转轨过程中,由于会计人员角色自我认同偏差、角色冲突、角色规范不清以及角色开放性各种因素的影响,会计人员的非诚信行为大量发生,对我国的社会经济造成了严重危害。笔者从社会角色的角度对会计人员的非诚信行为进行分析后,提出了一些对策与建议。     

网络环境下大学英语教师的角色分析

随着大学英语教学改革的深入,以多媒体和网络技术为特征的教学模式正在逐步形成与完善,要求教师改变传统教学模式下的教学理念和角色定位,以适应新环境下的教学改革。依据角色理论,研究了大学英语教师在网络环境下扮演的研究者、设计者、参与者、指导者、监控者和评价者的角色。提出大学英语教师应该根据学生的知识水平、心智水平,为学生设计难度不同的任务。在组织活动中注意从易到难,循序渐进,精心设计好各种教学活动。教师的职责从“教授”转变为“指导”,为学生制定切合自身实际的学习目标,指导他们调整学习进度,发现、发展那些与自己有关的技巧及策略,逐步学会自我监控学习。教师对学生的评价可以采用课堂活动和课外活动、网上自学、学习档案、访谈、测试等形式,对学生的学习过程、学习效果进行观察和评价,促进学生有效地学习。     

论“自主学习”模式下的教师角色

培养学习者自主学习的能力是外语教学的重要目标。本文在自主学习模式下,探讨当代大学教师应扮演的角色:策划、指导者;监控、评估者;促进、帮助者;反思、研究者;资源利用者和心理医生。     

角色理论视域下精英老年人社会参与的特征和价值探析

我国现阶段的精英老年人具有文化程度较高、集体意识和爱国主义精神较强、人际资源丰富、奉献意识强等特征。精英老年人社会参与的重要社会功能和价值主要体现在实现了其社会角色的合理延续和转变、促进了社会精神文明的进步和慈善事业的发展、增进了社会和谐。政府和社会应促进精英老年人群体社会参与合理机制的构建,充分激活民间精英老年人力资源潜力,形塑健康积极的老龄文化。     

高师院校教师教育困境下“卓越教师培养计划”实施的思考

"卓越教师培养计划"项目的实施应该立足于突破我国现有高师院校教师教育的困境,成为教师教育改革的引领者。现今,高师院校教师教育面临的困境集中体现在师范生从教志趣不高、大班教学效率低、优秀教师短缺、部分教师教育类课程性质界定不清,以及教师教育类课程结构设置不合理等问题上。在此背景下,"卓越教师培养计划"实施中应着重关注以下几个问题:首先需要明晰卓越教师的标准,做好"卓越教师计划"项目中学生的选拔、严控班级规模;再次,在培养方案设计上明确教师教育类课程的性质、构建多样化的课程体系,增强实践课程的比例;此外,在实施过程中注重发挥学校优势资源,创建最佳培养模式,同时,与中小学密切合作,搭建一体化的教师教育体系。     

“戒毒青年”角色矫正机制研究——基于戒毒青年JH的改造经历

该研究以戒毒青年JH的改造经历为材料,呈现了戒毒青年从面临角色困境到实现角色回归的角色矫正技术与过程。矫治过程中的角色适应主要是让戒毒学员认识到自己被强制隔离的现实并接受这一现实然后去应对与适应"戒毒者"角色,这是引导戒毒青年适应隔离戒毒所环境、顺应矫治方案的前提。角色体验的主要实务是让戒毒青年体验亲情角色、友情角色等,通过角色体验为戒毒青年树立角色榜样和角色理想,并产生角色期待。通过角色期待为戒毒青年构建新角色、重建自我。通过实务分析表明,戒毒者作为犯错的"学员"角色进行矫治是积极有效的而不应该对之进行指责式教育;同时,对吸毒人员进行社工干预实务应该从生活细节入手进行心理认知的转变进而走向行动改变,而不应该宣讲政策条文或空洞地讲毒品危害,这与普遍公众对待人员的非专业境遇形成鲜明对比。     

卓越教师培养的有效探索——我国台湾地区“卓越师资培育奖学金计划”述评及启示

当前国际教师教育改革转为以卓越为取向的发展趋势。我国台湾地区的"少子化"问题引发了该区域师资供需失调的矛盾，同时多元化的师资培育模式又导致教师素质不断下降。在此背景下，2006年我国台湾地区推行"卓越师资培育奖学金计划"。该计划旨在提升师资培育过程质量、加强绩效管理、建立完善的奖励与竞争机制，通过实现优胜劣汰来保障实施该计划的各院校取得成效。经过试行与正式实施，该计划的成效整体良好。"卓越师资培育奖学金计划"对新时代卓越教师培养具有一定的借鉴意义，如以奖励与竞争的方式优化卓越师资结构、建立卓越教师培养计划退场机制、改革高校教师教育培养模式，等等。     

论“学习者自主”模式下教师角色的定位

学习者自主是一种全新的学习模式,它对传统的学习与教学模式带来了严峻的挑战,该模式要求教师必须从传统的知识传授者转变为教学的帮助者、组织者、促进者、监督员和研究员。     

学习能力与教师角色期待——聚焦于大学生英语自主学习的积极心理学视角

依据积极心理学以人为本的观点,本研究从学习者角度出发,围绕其学习能力及教师角色期待,考察大学生英语自主学习状况的结果表明:大学生英语自主学习能力整体较强;大学生对教师角色有较强期待,其中动力维持者和动机激发者角色相对更为重要;大学生英语自主学习能力与其教师角色期待之间呈较低正相关。积极心理学对该结果的启示在于,在大学生英语自主学习中教师需要关注学生固有的积极能力与潜在能力,激发其内部学习动机和积极情绪,并同样关注如何帮助学习能力强的学生学得更好。     

中国检察官诉讼角色的冲突与调适——基于社会角色理论的分析

检察官诉讼角色具有复式性、多元性的特征。角色观念的滞后、角色期望间的矛盾、角色扮演的非规范性,以及剧本角色的非科学性等,均可能引发检察官诉讼角色的冲突。检察官诉讼角色的冲突必然造成检察官诉讼角色的紊乱和错位,具体到实践中则常表现为检察官的非核心角色占据主导地位,角色扮演偏离角色剧本。社会角色理论的研究成果为我国检察官诉讼角色冲突的调适提供了丰富的、可资借鉴的经验。当前,调适我国检察官诉讼角色冲突的主要方式是提高检察官的角色领悟能力,加强社会主义法治理念教育,加大检察官诉讼角色制度的实践研究和建设。     

基于“卓越工程师”目标下的给水排水工程专业实践教学改革

结合“卓越工程师教育培养计划”的教学目标,讨论了给水排水工程专业卓越工程师培养过程中的对实践教学要求。在分析现状的基础上,从课程体系调整、实践教学内容优化、实践教学模式改革以及实践基地建设等方面,对满足卓越工程师教育培养要求的给水排水专业实践教学改革方向进行了初步探讨。     

学前教育专业师范生职业技能训练的困境与突围——基于卓越幼儿园教师培养的视角

社会的发展亟需提升教师教育质量。随着卓越教师培养计划的实施，卓越幼儿园教师逐渐成为学前教育专业师范生培养的主要任务。在此背景下，职业技能作为教师职业素养的外在表现形式以及教师专业化发展的基础，对卓越幼儿园教师培养提出了诸多新要求，主要包括由合格走向卓越、由部分走向整体、由技术性实践走向反思性实践等。同时，学前教育专业职业技能的训练也面临着逻辑起点走向迷失、机制体制流于形式、课程教学热衷于形式、师资队伍各自为政等诸多问题。为了突破困境，应当做到：重建卓越幼儿园教师职业技能培养标准；全力保障卓越幼儿园教师培养机制运行；构建卓越幼儿园教师培养课程教学体系；建立以卓越为价值导向的师资队伍共同体。     

扎根理论视域下边疆民族地区社会治理创新研究——基于新疆维吾尔自治区的实证分析

文章采用案例研究方式,通过扎根理论对我国新疆维吾尔自治区的社会治理创新实践进行了深入分析,发现我国边疆民族地区的社会治理创新主要领域和具体做法与其他地区相比基本呈现同中存异的发展趋势和创新特征。文章认为,边疆民族地区社会治理创新的特殊性还体现在受民族宗教、地缘政治、文化教育、技术扩散等方面的制约,最后提出了对今后新疆社会治理创新需要深入思考的问题。