民国时期对欧美近代幼教思想中"教"功能理念认知的引述

民国时期,欧美近代幼教思想中有关“教”功能理念的认知开始通过各种途径引述进入中国。这些理念既包括对幼教思想中“教”功能的内涵、对象与目的的理解,而这种理念是递进性的;也包括新兴的儿童学运动对于“教”功能理念的支撑。这些理念关注欧美近代心理科学的进步对欧美近代幼教“教”功能理念的提升作用。欧美近代幼教思想中“教”功能理念在民国的引述具有阶段性,呼应了当时中国幼教面临的三大客观诉求,丰富了民国幼教思想的内涵,促进了近代学前教育思想在中国的传播。     

论象征性游戏对幼儿主体性发展的价值

幼儿主体性是幼儿本身所固有的内在特性,其发展是幼儿教育的重要任务。象征性游戏是2—6岁幼儿典型的游戏形式,其对幼儿主体性发展具有重要的价值和意义。幼儿主体性发展的内容包括主动性、独立性和创造性三方面的发展,幼儿参与象征性游戏活动,有利于促进幼儿的主动性发展,增强幼儿的独立性并激发幼儿的创造性。幼教工作者应当提升象征性游戏对幼儿主体性发展的价值认识,重视并鼓励幼儿的象征性游戏活动。     

民国学者视野中的美国汉学研究

在民国学者看来,美国汉学显然无法同法德日等国的汉学相提并论,但美国汉学界稍有影响的汉学新著出版后,即有民国学者撰著书评进行引介和评述。考察这些书评,不难发现在民国学者看来,美国汉学存在诸如研究者的中文修养薄弱、解释和译注史料时常存误解误译、材料搜集和材料审别难以博雅以及观点或结论常如隔雾看花,难求其情真理得等局限。美国汉学固然存在不少缺陷,但在民国学者看来仍有可取之处,如公开合作之精神、新颖之视角和方法、重视组织结构与系统性、冷僻领域和材料之注意等。面对海外汉学著述,民国学者坚持一种批判研究的态度,在充分注意其局限之同时,尽可能挖掘有助于中国学术之可取处。民国学者对待美国汉学的这种批判研究的态度及其所撰书评,对当下中国学界而言不能不说是一剂清醒剂。     

论幼教建筑环境

我国在幼儿教育方面虽有了“开放式教育”,但当前托幼建筑空间组合方式多是分隔、封闭的格局,因而,为幼儿提供一个能提高他们生活、交往和与游戏相适应的良好的建筑环境,显得颇为重要。着重从幼教建筑环境要顺应新的教育思想和方式以及为幼儿的广泛社交创造条件的角度,来探讨托幼建筑环境的创造,以期对幼教建筑环境的改善和提高有所帮助。     

国外环境史学论要

时至今日，国外环境史研究已形成多元化、多样性的格局，我国史学界也比较系统、深入地引介并探究了一些国外学者的环境史研究成果。不过，迄今我们主要侧重于欧美学者的研究，而对欧关之外的学者，尤其是第三世界学者的研究则缺乏专门的引介。即便就欧美学者抑或美国学者的研究而言，其中得到关注并加以探讨的成果也是很有限的。有鉴于此，在本期的“专题研究”栏目中，我们刊发由清华大学历史系教授、国内环境史学研究的著名专家梅雪芹女士领衔、指导的一组关于印度学者拉姆昌德拉·古哈以及美国学者威廉·克罗农和卡洛琳·麦茜特的环境史研究的论文，专门介绍并探析他们各自富有特色却同样颇具影响力的成果和思想，以供我国学界进一步了解国外环境史研究的面貌，并希冀对国内同行关于如何开展本土环境史研究的思考有所促进。     

陈鹤琴对中国幼稚教育的贡献

陈鹤琴是我国现代著名的幼儿教育家。本文试从五个方面阐述他对幼教事业的贡献。1. 重视幼稚教育的地位,主张确定幼稚教育在学制中应有的地位;2. 提出家庭教育的理论,论述了家庭教育对儿童一生成长的重要作用;3. 开创幼稚教育科学的研究,奠定了幼儿教育理论研究的基础;4. 探索中国化幼稚教育的模式,曾进行了广泛的实验与研究;5. 创建幼稚师范教育体系,培养了一批学以致用的幼教人才。陈鹤琴的教育思想,对当前幼儿教育建设与改革,既有理论价值亦有实践意义。     

从福禄培尔的游戏理论探讨儿童游戏

福禄培尔提出了“教育适应自然发展”的原则，认为最能适应儿童自然发展的活动是游戏。他为儿童设计了玩具“恩物”，促进儿童感官发展，丰富幼儿感性经验，培养幼儿创造性思维，对当今的幼儿教育有着重要影响。     

近现代台湾幼教师资管理改革历程及启示

【摘要]光复后的台湾学前教育在幼教师资管理改革方面颇有成效,为其幼儿教育向现代化迈进积累了丰富的经验。梳理台湾幼教师资管理改革的历程,有助于我们从新的视角认识台湾的幼教管理,借鉴台湾经验来改革大陆幼儿教育发展中的幼教师资方面存在的问题,对丰富海峡两岸的教育体验亦具启示意义。[关键词】台湾;幼儿教育;幼教师资     

基于儿童视角的玩具喜好质性分析

玩具在儿童成长和发展中扮演着十分重要的角色,儿童对玩具有着最直观的体验和看法。为揭示幼儿玩具喜好特征,立足儿童视角,采用了马赛克方法进行资料收集与研究,使用NVivo12.0质性分析软件对资料进行编码分析,结果显示幼儿玩具喜好表现在三个维度：在外观感知维度,幼儿会对被美观优质、具体形象的、符合性别期待的玩具所吸引;在具体操作维度,操作性强、玩法多样、挑战性适中等特点的玩具容易受幼儿喜爱;在价值反思维度,玩具的情感价值和社会性价值是幼儿最为关注的。基于对幼儿玩具喜好特征的分析,在玩具选择与投放、游戏支持等方面提出了相关建议。     

关于幼儿教育价值和现状的沉思

人类文明延续到今天,人们对早期教育与人生健康发展、社会和谐进步关系的认识日益充分,因而幼教神圣的观念正被更多的人所接受;与此形成反差的是,我们周遭的幼教现状堪忧:业内外不少人轻视幼教,这几年幼教事业整体上有所滑坡,有关幼教政策法规的落实、对幼教的监管和经费投入不到位。加强政府监管、改善幼儿园教师的生存状态、加大对幼教的投入力度、为幼儿教育立法等等,应视为改变现状的主要对策。     

基于幼儿动作发展的音乐游戏创编路径探究

本文将奥尔夫音乐教学法的先进教育理念、独特教学方式引入儿童自娱性舞蹈音乐游戏创编中,并与3—6岁幼儿动作发展目标有机结合,让幼儿各年龄段动作发展与音乐游戏交融,使音乐游戏的创编理论统整化、选材生活化、游戏活动化;运用多学科互相渗透的方法,本着音乐教育的核心“原本性”,以儿童动作发展“非线性”为依据,有目的、有计划地围绕音乐游戏“好玩”这一核心,从目标、过程、方法、游戏评价这四个方面进行音乐游戏创编设计,以期为幼儿音乐游戏的创编提供一种新思路、新模式。     

建国以来中国学前教育政策的发展与启示

建国以来我国颁布了很多学前教育政策,为学前教育事业发展提供了有力的支持。本研究借助CiteSpace和Nvivo11软件,重点对社会主义改造和建设时期、改革开放新时期和科学规划发展的中国特色社会主义新时代的学前教育政策文本和研究文献进行了分析,发现七十年来的政策体现了由师法苏联转向建设中国特色学前教育跨越、由关注学前教育资源不均转向均衡式演进、由倡导园所“量”的建设转向“质”的提升、由重视幼儿的身体转向身心全面协调发展趋势。七十年来的学前教育政策发展历程启示我们要提高学前教育政策的法律位阶、协调学前教育发展的内外部运行机制以及加强学前教育的普及普惠。     

凉山彝区幼儿园本土课程资源的开发与利用研究 ——以凉山彝区“一村一幼”辅导员的玩教具制作为例

针对凉山彝区幼儿园本土课程资源的开发与利用,重点阐述了玩教具制作的重要意义及五大领域玩教具制作的主要原 则、方法与途径,目的在于充分调动辅导员的主观能动性,利用本土资源及安全无害的废旧材料制作出适合本地幼儿的玩教 具,满足彝区幼儿园玩教具缺乏的需要,从而提升其教育教学质量,助力彝区脱贫奔康。     

民国“学人外交”现象之解读

民国时期诸多"学人"任事于外交,此乃近代中国外交人事结构变动的新景观.这一变动打破了长时间以来职业外交官对外交界的垄断,造成了人事结构之重组和"学人"自身角色的转换,并引发了他们与职业外交官在外交理念上的矛盾冲突.而这些变化则与当时国内社会生态以及现代外交发展相关联.     

欧美六朝文学研究管窥

欧美汉学界对中国六朝文学关注颇多，其研究成果与观念方法也有不少值得中国学者参考。尤其是近二十年来，欧美学者在六朝文学研究方面的成果更加令人瞩目，有新意的论著颇多，其中某些对于六朝历史文化的研究成果，也有助于推动六朝文学的研究。本文择要介绍其观点，并指出，欧美学者在六朝文学研究中的一些思路与方法成果仍有待我们总结和借鉴。     

论儿童游戏的生活本质

游戏之所以是儿童的生活 ,这绝不仅仅是因为游戏的活动自然地占据了儿童大部分的活动时间 ,抑或儿童大部分活动的发生和进行都是以游戏的形式或心态。在根本上 ,这是因为游戏的实质就是儿童的生活。游戏不仅产生并发展于生活 ,更为重要的是游戏赋予儿童以童年的生活、有灵性的生活。因此 ,游戏之于早期教育的价值就是使教育向儿童有灵性的生活回归     

“尊重的教育”理念下我国学前教育改革与发展的问题与对策

"尊重的教育"理念对当前我国学前教育改革与发展具有重要的指导价值.从"尊重的教育"理念出发,分析当前我国学前教育中存在的主要问题包括:政府责任缺位,忽视学前教育的公益性;违背学前儿童的成长规律,过度开发儿童潜能;"小皇帝"和"小奴隶"式教育并存,严重影响了学前儿童的身心健康发展.针对以上问题,学前教育改革应加快教育立法,以法律保障学前教育事业的发展;加强政府投入和管理,实现学前教育的公益性;提高教育者的科学育儿水平.     

新中国学前教育发展动力探析

新中国成立70年来,我国学前教育事业取得了举世瞩目的成就。这一成就的取得是中国特色社会主义政治、经济、教育因素共同驱动及国际化和本土化探索的结果。政治动力方面,坚持以人民为中心,幼有所育,把学前教育视为“重大民生工程”,不断推进学前教育普及普惠;经济动力方面,通过大力发展各种类型托幼机构以解放妇女劳动力并激发社会经济活力;教育动力方面在于使学前教育更好地为幼儿全面健康发展服务。为此,国家不断强化对学前教育的“教育管理”、加强师资队伍建设、推进课程改革、改善办园条件等。新中国学前教育在向外学习与立足国情有机统一的历史进程中,走出了一条中国特色的发展之路。