好作文是“改”出来的

作文教学中,语文老师更多关注如何教学生写的过程,即如何命题,如何立意,如何选材,如何构思等,对作文后的“修改”则往往重视不够,只知道盲目地让学生去写,却很少主动去研究学生的作文心理和写作规律。因为在很多情况下,多数同学的写作,都是“为完成任务而完成任务”的被动行为,抱着这种完成任务的心态而进行的作文训练,     

条件作文指导初探

作文是一种思想和文字的综合训练。为了改革作文指导,增强学生写作能力,条件作文就是其中一个重要方面。记叙、议论、说明等文体都可提供条件作文。而用于议论文写作训练,则有利于发挥学生的主动性,帮助他们正确揭示论题,阐述观点,探求真理,批驳谬误。写议论文由“直接命题”改为提供条件,“题目自定”,其好处是范围宽,思路活。从材料的分析综合中得出论题颇费脑筋,弄错了便走题。这就需要教师引导学生开拓思路,探索规律,掌握步骤。一般学生面对提供的条件,有的胡思乱想;有的抓住一点,不及其余;有的只看现象,不顾本质;有的丢开条件,强加观点;等等。     

引生活之源 浇灌快乐作文的绿洲

很多学生在日复一日的单调作文训练中,形成了一个“没兴趣——不想写——写不好”的恶性循环的圈子。尽管搜肠刮肚、抓耳挠腮地冥思苦想,好不容易拼凑成一篇,也是枯燥无味,有的甚至步入了抄袭的误区。那么,怎样才能走出这种作文的低谷呢?笔者认为,首先必须打破这个恶性循环,最基础最重要的就是要激发学生的写作兴趣,鼓励学生自主参与作文实践。苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是作文的内驱力,它能使学生从平淡中看到瑰丽,从困难中奋然而起;它能让学生获得跃跃欲试的最佳写作心态,从而爱写,想写,也能写。那么,如何才能使学生对作文产生兴趣呢?在实践中,我们尝试了以下一些做法。     

让“趣”成为作文课堂的主旋律

小学生作文，需要有积极的情感参与，这是教学成功的重要条件，若缺乏愉悦的情感，学生就不愿去写，也写不好，为了调动学生的愉悦情感，有效的方法是激发情感，让学生在趣中写作，快乐作文。以下是我在作文起步训练实践中的一些尝试。     

为有源头活水来——浅谈“新课标”下第二学段的习作教学

目前，在片面追求升学率的影响下，一些学生为应试而作文，被缚住了手脚，写作动机不纯，写作兴趣全无，学生把写作视为畏途，普遍存在写作恐惧心理，作文存在“假、大、空”的毛病。小学阶段大多是写人、记事的记叙文较多，有的学生只要是写“乐于助人”这方面的事，总是写“让座”、“捡钱包”等内容，从三年级一直写到小学毕业。如果是写人，有的学生在写《我爱妈妈》这篇作文时，明明妈妈很年轻、健康，但却有同学写妈妈已经去世两三年了。要让学生喜欢作文，就应在作文教学中解放思想，冲破旧的观念，淡化各种“清规戒律”，为学生提供广阔的习作空间，放松心态，真正做到“我手写我口”。     

写作激趣探析

作文是语文教学的重要部分，是高考的“半壁江山”。但长期以来，很多学生都怕作文，一听到作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法。我认为在语文教学活动中，教师要     

习作教学怎一个“巧”字了得

习作教学历来就是语文教学巾的难点。多年来，风风雨雨，教师、学生们都在作文这块大地巾上下求索：敦师们有的主张写作重在兴趣引导，因为“兴趣”是最好的老师；有的主张写作要有创新，不拘一格：还有的主张写作要生动活泼，联系实际……多年来的习作教学，加上对新课标的领会，我们觉得在习作教学中教师首先要巧妙捕捉教材巾的典型课例，进行习作内容训练：二要巧设计，淡化作文概念，让学生随意为文；三要巧评价，以个性化、具体化、针对性的评价语言，促进学生乐写、爱写、善写。     

思维训练与写作教学

<正> 中小学教育是基础教育,其任何科目的教学都是要学生掌握基础知识和基本技能。大纲规定:“严格要求学生,勤学苦练,扎扎实实地打好基础。”据此,我们对中小学生写作基础训练的目标要求应该是,使学生能写出一些字句通顺、文体规范的文章。具体来说,就是着重训练学生对作文基本“规矩”的恪守和养成,而不仅仅是技巧训练。写作既是思想活动,语言活动,更是思维活动。但这些活动不是各自孤立地进行的,而基本上是后一种活动决定着前两种活动。因此,我在作文教学中便着重于把作文训练与思维训练结合起来进     

网络提高了学生的作义能力

在作文教学中普遍存在着学生怕写作文的现象，许多学生“谈写色变”，作文成了老师和学生双方都头疼的事。这种厌写、怕写的心理状态，不利于打开学生的写作思路．有碍激发学生的写作热情，致使写作训练事倍功半，收效甚微。     

议一议写作教学中的思想教育

写作是写思想的，许多学生往往在其习作中“吐露真情”，而教者则通过“学生写，教师看”这一特殊的交际手段知悉部分学生的思想有问题，有的让人尴尬。有的让人瞠目。这不仅仅是个“作文现象”问题，可以说是学生的“心病”、“症结”之所在。有言道：心病还得心药治。看来，对学生进行习作上的“思想教育”是势在必行了。这种教育，     

黑夜里的红太阳

随笔写作，是各个学校基本都在采用的一种作文训练方式，只是叫法不同而已，有的学校叫周记，有的学校叫练笔，不一而足。这种作文训练方式对学生写作水平的提高却是有一定的作用。由于随笔的特点，所以许多学生都以我手写我心自居，但这样的文章过分强调一个“随”字，对学生的整体写作水平的提升效果有限。     

把作文的批改权还给学生

叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生学会了自改作文的本领，才能把文章写好。”《语文课程标准》中也强调学生要“养成修改自己作文的习惯”，“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。谈到语文教学的最终目的时，叶圣陶先生还有一句名言，这就是“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”二者目标都是一致的，都是强调学生的作文要让学生自己改，因此我们新“课标”下的作文批改，应该把主动权还给学生。     

作文教学的科学序列及训练步骤

作文教学是中学语文教学中最重要的组成部分,要高效率地提高学生的作文能力,必须在科学序列控制下进行严格的训练.下面,试结合自然科学的“三论”对作文的科学序列及训练步骤作一探讨.作文序列训练,是一项极复杂的系统工程.从系统论角度看,系统论把研究对象看作一个整体,强调整体性,整个系统由许多相互作用的子系统组成,各子系统又相互联系.语文教学就是一个完整而复杂的整体系统,而作文教学则是以写作训练为主体的子系统.这一系统的排列是否恰当,设计是否合理,直接影响到作文教学的整体效果,也会影响语文教学任务的整体完成.因此,在设计这一系统时必须通盘考虑,每一程序都要具体落实,训练的相关内容纵横向要加强联系.     

我怎样制订写作训练计划

目前作文教学普遍存在的一个问题是不能以教学大纲、教材和学生实际为依据,以学期、学年,乃至初中高中阶段为时限,精心设计科学的合理的系列化训练计划.总言之,即没有把写作训练作为一项系统工程来抓.有的语文老师仅仅根据现行教材每单元后的写作训练来练习,这个写作训练虽然有优点——有力地配合了本单元的阅读训练,却也有不容忽视的缺点——缺乏连贯性、系统性,各种文体的训练成跳跃式,而且训练次数也远远不够.如高五册,七个单元,只有五次训练,第三单元安排写“通知”、“请柬”等应用文,第四单元则是改写,第五单元又是修改文章了.照此训练,势必东—(钅郎)头西一棒.有的老师更为严重,单元后的写作训练也不借鉴,孤立地对待每一次作文,甚至临到上课前随便想个题目.无论是前者,还是后者,都表现了当前作文教学的盲目性和随意性.也正是这种盲目性和随意性,     

起步作文训练初探

小学中年级是学生学作文的启蒙阶段。“万丈高楼平地起” ,抓好这一阶段的作文训练将在小学阶段具有重要意义。然而小学中年级学生由于生活积累少 ,语言贫乏 ,写作技巧差 ,提笔感到无话可说 ,无处下手 ,因此对作文没有兴趣。鉴于这种情况 ,作文训练的起步阶段应从以下两个方面着手 :一、解除学生“作文难”、“怕作文”的心理障碍小学中年级学生初学写作时都有一种心理 :怕。怕写不好让老师笑话 ,怕老师批评 ,怕老师说自己笨 ,也怕同学嘲笑。这一怕 ,本来想写的东西也不敢写了 ,反来复去地掂量、犹豫 ,文章自然就“难产”了。要解除这种心理…     

谈学生写作兴趣的激发

写作是语文教学的重要组成部分，是语文的“半壁江山”．但长期以来，很多学生都怕作文，一听到写作文就喊头痛。有的说没东西可写，有的说不懂怎么写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法。我认为在语文教学活动中，教师如何激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。于是，近几年来本人在教学中作了一些激发学生写作兴趣的尝试，收到了较好的效果。     

让创新之花在作文中灿烂开放

叶圣陶先生曾说过：“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。”长期以来，在作文训练中，大多数教师都是按固有的模式去要求学生，甚至为了考试得高分，在考前背诵作文，写出来的文章既无真情实感，更无创新可言，又怎能培养出高素质的人才呢？因此，要提高学生的作文素质，就必须冲破写作公式的禁锢，改革作文辅导的方法，培养学生的创新意识，让创新之花在作文中灿烂开放。     

乐于写作 乐于表达

一提到写作大部分学生就胆战心惊,望而生畏,都以为作文太难写,没有灵感,找不到素材。绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文失去信心,不乐于写作。而作文教学又是语文教学的重中之重。那么如何让学生乐于写作呢语文课程标准指出:学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。现谈谈笔者的几点体会:一、激发兴趣———让学生“我想写”快乐的写作永远伴随着无穷的创造“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”学生对写作一旦产生兴趣,他就会把这种兴趣内化为一种动力,自觉地去乞求、探索与创新,甚至达到忘我的境界。所以激发学生的表达欲望尤为重要。在作文教学中,笔者采取以下两种方法。(一)表达熟悉的生活要真正实现学生自主写作,就得使写作成为快乐的活动。心理学研究表明:好动是儿童的本能,好玩是儿童的天性。一位哲学家曾经说过:“当我们顺应人的天性做事,一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系儿童的生活实际,将作文表达回归到有趣好玩的活动中,让学生走进生活,感受生活,让学生充分参与活动和生活之中,有了激情,有了感受,有了材料,这样才会变“要我写”为“我要写”,想写的问题就会迎刃而解。如,有一位学生在一次作文中...     

抓好小练笔 培养写作兴趣

《语文课程标准》避开了"作文"二字,明确地指出低年级叫"写话",中高年级叫"习作",强调了只有彻底解放了学生,让他们自由地表达,才容易让学生对写作有兴趣,才可能写出"有创意的表达"的好文章。从这里可以看出激发学生写作兴趣,培养学生良好的写作习惯是小学习作训练的一个重点。要做到这一点,单靠每学期的8篇大作和8篇小作是不行的。     

作文思路训练例证

作文思路训练例证庞天仪作文思路训练，是提高学生写作能力的基础。一个学生，如果思路不畅，拿起笔来，不知道该写什么；或者思路不顺，想要写些什么，但不知道从哪里下笔。试想，这样学生，也要他写出像样的文章来，岂非缘木求鱼？作文思路训练，正是为了解决写作教学中...