加强对弱智儿童的思想品德教育

德育的过程是培养学生“知”“情”“意”“行”的过程,加强对弱智儿童的道德教育,是义务教育的一部分,然而对弱智儿童的思想品德教育要比正常儿童困难得多,因为弱智儿童除了智能低下与适应行为不良外,还有许多心理特点,与正常儿童比,在程度上的不同,有性质上的差异,尤其是他们的自我意识水平低,自控能力差,在思想上是非辨别能力和抵制防范能力都很差,因此,强化弱智儿童思想品德教育是十分重要的,必须制订特殊的要求,采取特殊的措施,才能达到特殊的效果,美化学生的心灵.     

弱智儿童常见食物的概念联系类型

采用自由分类法,以实龄相同的智力正常儿童为参照,考察低、中、高年级弱智儿童常见食物的概念联系类型。结果表明,弱智儿童的概念水平随着年龄增长而提高,概念联系类型由以SF联系为主向以分类学关系为主转变,概念发展趋势与正常儿童相同,但在时间和水平上却大大落后于智力正常儿童。教育与环境在弱智儿童的概念发展中起重要作用。     

农村学前留守儿童与非留守儿童入学成熟水平及其影响因素分析

基于湖南安仁、澧县、安平276名农村留守儿童和非留守儿童的调查数据,对湖南农村地区留守儿童的入学成熟水平进行考察,深入探究农村地区留守儿童与非留守儿童入学成熟水平的现状及差异,并结合父母文化程度、父母职业及家庭经济状况等对农村儿童入学成熟水平的影响因素进行分析。主要发现:1)农村留守儿童和非留守儿童入学成熟水平之间差异显著;2)相比于留守儿童,父母文化程度对非留守儿童入学成熟水平的影响更显著;3)相比于非留守儿童,家庭经济水平对留守儿童入学成熟水平的影响更显著;4)留守时间和个人因素对留守儿童入学成熟水平有显著影响。主要建议:家庭应创造支持留守儿童入学成熟水平发展的环境;幼儿园应全面关注留守儿童入学准备教育;政府应在留守儿童入学准备教育上发挥引领与指导作用;建立政府、幼儿园、家庭三位一体的帮扶机制。     

流动儿童入学准备状况的调查研究

为探查流动儿童在教育起点上是否处境不利,对135名幼儿园大班和刚入读小学一年级的流动儿童入学准备状况进行了测验性评估.结果发现,有18.5％的流动儿童存在“入学准备不足”的情况,略高于标准比例（17％）.统计分析表明,流动儿童入学准备的总体状况与总体儿童不存在显著的差异,这或许是由于将“良好”与“优秀”两个入学准备的等级进行合并所致;除了“情绪与社会性发展领域”外,在入学准备的其他四个领域以及总分上,没有一个流动儿童达到了“优秀”水平.因此,在针对流动儿童入学准备的干预上可以朝两个方向努力：一是“补差”,二是“培优”.     

城市地区4.5-5.5岁儿童入学准备水平现状调查 ——以黑龙江省H市为例

本研究基于英国剑桥大学入学准备之《早期技能与支持指标评估简表》（BESSI）,对黑龙江省H市A、B、C、D四所幼儿园的4个大班,共计101名45-55岁儿童进行入学准备水平评估。结果发现：城市地区大班45-55岁儿童入学准备具有片面性、不均衡性以及性别差异性,具体表现为：在语言和认知发展领域准备最为充分,不存在明显问题;在行为适应及日常生活技能方面,部分学前儿童入学准备不足;在家庭支持方面指导缺位或指导不当;入学准备水平在性别上存在显著差异,且男童入学准备水平低于女童。基于此,在学前儿童的入学准备工作中,不同利益相关者尽量关注儿童的性别差异;关注入学准备的重要性;构建科学化的认知准备内容;强调家庭支持在入学准备中的关键作用;提供综合化的入学准备专项服务,以提升学前儿童的入学准备水平。     

5-6岁儿童入学学习准备评价指标体系的构建

幼儿园升入小学是儿童学习与生活中重要的里程碑事件,科学做好入学准备是儿童顺利度过幼小衔接的保障。运用文献分析法、访谈法等构建5-6岁儿童入学学习准备评价初始指标,采用德尔菲法对初始评价指标体系进行了两轮修订,经项目分析、探索性因素分析对评价指标体系进行验证,最后进行信效度检验,正式提出了由4个一级指标、14 个二级指标、35 个评价要点构成的5-6岁儿童入学学习准备评价指标体系。     

中国儿童的入学准备:问题分析与促进途径

入学准备是指学龄前儿童为了能够从即将开始的正规学校教育中受益所需要具备的各种关键特征或基础条件。中国儿童的入学准备存在着三个方面的问题:五大领域间发展的不平衡;城乡儿童间发展的不平衡;背景支持的不足。为了促进儿童入学准备水平的提高,未来的教育中应该树立全面的入学准备教育观念,关注处境不利儿童的入学准备问题,增强家庭教育指导,提高小学对初入学儿童提供差异化教育服务的质量。     

“新机制”实施对西部农村儿童入学的影响

新机制在西部农村地区实施已经两年有余,分析该政策对儿童入学的影响具有重要的现实意义。本文基于西部地区6省18个县的调查,探讨了新机制实施对西部农村儿童入学的影响。研究发现,新机制的实施降低了农村家庭的义务教育投资成本,对农村儿童入学产生了积极的影响。但也应该看到,少数贫困家庭儿童和女童的入学仍然存在困难,国家亟需建立义务教育阶段贫困学生资助制度。     

母语习得和外语学习过程研究述评

母语习得和外语学习过程研究述评王育祥关键词：母语，习得，迁移，临界期自行为主义心理学家认为语言是一套习惯，是通过刺激和强化手段学会的观点受到乔姆斯基的语言生成理论挑战以来，人们对母语习得进行了深人的研究，试图从儿童成功习得母语的过程中获得启示来分析和...     

民族地区城市流动儿童入学准备水平测评与干预——以贵州省为例

在新型城镇化背景下,民族地区城市流动儿童入学准备具有其特殊性,相关问题亟待研究和解决。通过随机和分层抽样法,在贵州省黔东南苗族侗族自治州、黔南布依族苗族自治州和黔西南布依族苗族自治州等三个少数民族自治州选取100名学龄前流动儿童及21名学龄前非流动儿童作为被试,进而运用儿童入学准备综合测评工具对被试进行逐一测评。研究结果表明:非流动组和流动组儿童入学准备水平总分(M非流动组=40.95±6.88,M流动组=31.17±8.96),即非流动组入学准备水平总分高于流动组儿童。在入学准备的5个方面测试上,流动组在动作技能维度总分略高于非流动组,且不存在显著性差异;而在学习方式、认知与一般认知、情绪与社会性、言语能力等4个维度,流动组均低于非流动组且存在显著性差异或边缘显著。针对民族地区城市流动儿童入学准备中存在的问题,需加强社会各界的关注与扶持,充分利用家庭资源,坚持普及学前教育,持续推进普惠性幼儿园建设进程,完善学前教育入学准备评估体系。     

弱智儿童计数能力的实验研究

弱智儿童计数能力的实验研究一、引言鲁宾什坦、张伯源、任宝崇指出：弱智儿童思维的最大缺陷是思维的具体性、概括、抽象能力差，难理解现象背后的本质特征，尤其是不容易理解数概念的含义。武杰、茅于燕主张把数概念和数运算能力作为评价智力落后的重要指标。美国缺陷儿...     

我眼中的“小学”——基于儿童视角的幼小衔接研究

基于大班幼儿的视角探究幼小衔接,采用“马赛克方法”,选取三所不同等级、不同性质幼儿园的66名大班幼儿作为研究对象,以“小学”为主题进行自由绘画和说画,并逐一访谈,了解他们对小学的认知和需求。研究结果显示,基于儿童视角的幼儿园与小学在校园环境、学习方式、生活节奏、师生关系等方面存在着差异;幼小衔接需要幼儿园、小学和家庭的三方合作：幼儿园用心帮助儿童做好入学的准备,小学积极做好接纳儿童入学的准备,家庭配合引导有序做好儿童入学的准备,三位一体使儿童顺利从幼儿园生活过渡到小学生活。     

21 世纪国外儿童早期保教研究综述——基于WOS核心文献大数据可视化分析

运用Cite Space 对21 世纪的WOS 核心数据库中儿童早期保教的研究文献进行可视化分析,主要探究国外儿童早期保教 研究的主要概况、热点主题与前沿演进。结果表明：美国、澳大利亚、英格兰等在儿童早期保教研究领域具有较大影响力。研 究热点聚焦于儿童早期保教质量的界定及测评工具的开发,儿童早期保教质量与儿童入学准备关系,及早教教师的专业发展; 研究前沿从宏观层面的儿童早期保教质量概述逐渐转向微观层面儿童早期保教质量的提升;未来研究应聚焦于多个利益相关 者共同构建儿童早期保教质量体系,儿童早期保教质量测评的改进与发展功能,儿童早期保教质量影响儿童入学准备的阈限 值,聚焦于师幼互动质量提升的职前教育与职后培训。     

一年级流动儿童的入学适应问题研究

笔者采用《教师-学生评定量表〈T-CRS-C〉》2.1中文版与《家长参与儿童入学准备的调查问卷》,考察了兰州市安宁区215名一年级公办学校的流动儿童与本地儿童的入学适应状况。研究表明,一年级流动儿童总体适应良好,但在行为控制与同辈社交能力方面适应较差。本地儿童与流动儿童在任务取向、自表能力、同辈社交能力三个方面存在差异。一年级流动儿童的入学适应与就读公办性质的幼儿园、家长较高的参与儿童入学准备水平、担任班干部、就读Y小学与K小学积极相关。     

儿童入学的心理学意义

学龄儿童取得入学资格,进入小学接受义务教育,开始正规学习,这是儿童生活经历中具有决定意义的一个转变.入学标志儿童个体进入一个发展新阶段,将对儿童个体心理发展产生极其深远的影响.这些影响可以是积极的,也可以是消极的.     

临界期如何决定第一语言与第二语言习得差异

论述了临界期前后的语言习得者在大脑发育、认知模式及语言输入等方面的差异如何决定了临界期前后语言习得的差异 ,指出临界期是决定这些差异的根本原因 ,进而提出第二语言习得同第一语言习得一样存在临界期 ,而这个临界期同第一语言习得临界期一样 ,也应存在于青春期以前     

儿童入学准备的家庭环境:现状分析与优化策略

家庭环境是影响儿童入学准备的重要因素.当前我国儿童入学准备的家庭环境存在三方面的问题:父母养育认知存在误区;家庭教育活动滞后于家庭文化资源的发展;家庭教育投入的失衡与家庭环境因素的双向作用.并以此提出了优化儿童入学准备家庭环境的策略.     

再论弱智儿童随班就读

1989年5月国务院批发的国家教委等7个部委《关于发展特殊教育的若干意见》(以下简称《意见》)颁布后,全国不少省市开展了弱智儿童随班就读的试验。笔者曾在《论弱智儿童随班就读》一文中,对弱智儿童随班就读提出一些初步设想,在我省经过一年多的实践,证明这些设想是可行的,但有些问题还需进一步研究解决,本文就此作进一步探讨,供试验参考。     

中小城市儿童低龄入学现象及其对策研究

根据调查资料显示,我国中小城市儿童低龄入学现象日趋严重。造成的原因既有家庭方面的,也有学校和社会方面的。儿童低龄入学在一定程度上会影响孩子身体发育、心理发展,甚至会导致一些孩子形成厌学情绪。解决对策是把学前教育纳入免费义务教育轨道;根据各地教育资源和小学生的入学压力采取不同措施;发现智力超常儿童应区别对待等。     

父母外出务工与子女高中教育机会获得 ——基于劳务输出大省的实证研究

本文利用2013年河南省农民工监测数据,考察了父母特别是母亲外出务工对留守儿童高中教育机会获取的影响.研究发现,母亲外出务工不利于子女,特别是儿子获得高中入学机会.比较而言,父亲外出务工反而能促进子女获得高中入学机会.这意味着在推动农村劳动力外出务工、促进农民工市民化的同时,也要关注父母特别是母亲外出务工对留守儿童获得非义务教育机会的影响,避免父母在子女成长和接受基础教育的关键期"缺位",从而影响下一代的可持续发展.