浅谈思想政治课对学生学习能力的培养

学生学习能力的培养是一个综合的系统工程，不同学科对于学生学习能力的培养的侧重点是不同的．思想政治课对学生学习能力的培养主要是培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力．即让学生“活学活用”．一、精心设问，培养学生解决问题的能力学生学习能力的培养不是一欧而就的事情．对于低年级的学生应首先重视培养学生解决问题的能力．这就要求教师必须精心设问，让学生由“要我学”变成“我要学”，让学生在不断解决教师提出的问题的过程中培养自身解决问题的能力．教师在设计每一节的设问时应根据教学大纲、教学内容、教学目的、教学…     

孔子的音乐美学思想对现代音乐教育的启示

孔子的音乐美学思想主张代表艺术范畴的“美”和代表道德范畴的“善”的结合,他的“因材施教”的教学原则启示我们：在音乐教学中要从学生的实际出发,特别关注学生的资质和个性差异;“喷启悱发”的思想启示我们要调动学生学习音乐的主动性和积极性。此外,音乐教学同样需要师生之间相互切磋,共同讨论,以达到教学相长。     

浅谈小学语文阅读教学中质疑能力的培养

在阅读教学中培养学生质疑提问能力是提高阅读能力的重要途径 ,是培养学生分析问题、解决问题的思维能力的有效手段。教学实践使我懂得要想让学生学的主动、积极 ,必须培养学生敢于提问、善于提问、乐于提问的能力。一、使学生敢问1 树立教育民主化的思想教育民主化就是在教学中革除一切不平等地对待学生的现象 ,为提高学生的民主意识和参与能力 ,发扬学生的主体作用 ,创造良好的环境。例 :学完《琥珀》一文 ,一个学生问 :小苍蝇在太阳光里飞舞 ,发出嗡嗡的叫声 ,是苍蝇的叫声吗 ?这个问题虽然与理解文章内容和写法没关系 ,但我还是鼓励学生…     

"三自一导"教学法初探

课堂教学具有双向性 ,是师生相互作用的结果 ,教师的教必须考虑到学生的“学” ,并使学生学会“如何学”。叶圣陶先生就曾说过 :“教师当然须教 ,而尤致力于导。导者 ,多方设法 ,使学生能逐渐自求得之”① 。因为人的素质的形成是一个内化的过程 ,这个内化过程只能是在教师的引导下 ,由学生发挥“主体”地位的作用 ,然后逐步提高自身的素质。我们这里结合思想政治课教学论析的“三自一导”教学法 ,就是指课堂教学在教师的指导下 ,由学生自己读书、自我质疑、自我求索 ,使学生由被动的学习客体变为学习主体的一种教学模式 ,其基本教学流程是 …     

中学语文教学如何进行课堂提问

教师上课，都离不开课堂提问。但课堂提问要想取得理想的教学效果，要注意以下几点。一、角度。课堂提问的角度是多样的，其最佳角度在哪里呢？叶圣陶先生在《谈教学的着眼点》一文中提倡教师要着眼于使学生“开窍”。为使学生“开窍”，教师应注意转换提问视角，采取“一例多问”，即对同一例句从多种角度提出问题，以开拓学生思路，活跃学生思维。例如，《银杏》一文中有“你的果实不是可以滋养人，你的本质不是坚实的器材，就是你的落叶不也是绝对的引人的燃料吗？”对于这一个大反问句，教师可从联系旧知识的角度来提问：“这个大句子是…     

职校政治课教学中学生主体作用的启动

政治课在我国教育体系中历来处在比较重要的地位,而实际上如何上好政治课一直是困扰政治老师的一大难题。江泽民总书记在全国教育工作会议上指出：“要针对改革和建设过程中出现的新情况、新问题,不断加强和改进学校的思想政治工作和政治课教育。”“要通过总结经验。改进教学方法,使各级各类学校的政治课上得更好。”研究政治课的教学对我们来说是一个非常重要的课题。本人近几年来对这一课题进行了大量的模索和实践,小有收获,概括起来为“一是松”;“二是紧”。一、“松”即为学生提供一个宽松的学习环境教学情景,从而调动其学习积…     

实施科学探究 凸显能力培养

科学探究是从“展示探究”到“模仿探究”再到“自主探究”展开的,在教学上,要把三种情形处理好。初中物理《课程标准》把科学探究作为学习的内容与目标。编者把科学探究贯穿整个课程之中,执教者必须围绕内容与目标注重探究过程的实施。科学探究的展开,需要学生具备基本能力,才能收到良好的效果。因此,初中物理课的科学探究,既要注重探究过程,更要重视学生探究能力的培养。一、创设问题情境,使学生敢提问题提出问题是进行科学探究的第一步。在物理教学过程中,作为展示探究的内容是课程直接提出问题的;有的问题的提出也非常讲究技巧,以引起学…     

予人以鱼不若予人以渔──初中政治课教学刍议

中学思想政治课既承担着德育方面的重要任务，又承担着智育方面的重要任务，但因政治课教材在内容上变动太大，缺乏稳定性，这就使这门课程的教学难度比其它科目的教学难度要大得多。如何把＂要我学＂变成＂我要学＂，把应试教育转为素质教育，培养学生有较高的辨别能力以及解决问题的能力等，已成为这门课所面临的根本任务。     

初三政治课教学艺术探索

在政治课教学中，教师不仅要向学生传授思想政治课的基础知识和基本技能，辽要设法调动他们学习思想政治课的积极性和主动性，这就要求教师积极地探索符合学生生理和心理发展规律的教学方法和教学艺术，使学生从枯燥单调的学习中解脱出来，变被动为主动。近几年的中考政治试题有个突出特点，就是考题灵活和注重考查学生运用所学理论来说明解决实际问题的能力。这就使过去那种老师讲条条，学生背条条，拾“西瓜”丢“芝麻”的猜题、押题的作法行不通了。为此，我在初三政治课教学教法上进行了大胆改革，做了一些较有益的尝试。一、加强指导，…     

化学教学中实施研究性学习的教学模式研究

研究性学习的实质就是要在教学中真正突出学生的主体作用,使学生由被动的“容器”变为学习的主人,在落实化学基础知识和基本技能的同时,必须把学生推向前台,“放幔”知识形成的过程,开掘“开放性”、“研究性”的教学要素,让学生在自主探索中经历曲折,获得成功的体验,从中习得科学知识和掌握探究学习的策略。怎样将研究性学习的理念引入化学课堂教学进行研究性学习,这是我们每一个化学教育工作者应该思索的问题。     

班主任转化后进生的教育策略研究

实施素质教育要求我们面向全体学生,把实现每个学生的全面发展作为根本目标,使教育为学生终身发展奠定基础。教育部《基础课程改革纲要》指出：教学过程中,“教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要”“使每个学生都能得到充分发展”。要面向全体学生,就必须切实关怀每一个学生,承认个体差异,因材施教,使每个学生都能在原有基础上得到发展。     

在生物教学中渗透学法指导

教师一定要充分发挥主导作用,对学生进行科学的、高效的学法指导,培养学生自学的能力,教会学生求知,达到教育家叶圣陶先生所说的“教师的教是为了达到不需要教的教育教学目的。”在生物教学中渗透学法指导,就此谈谈自己的认识。应该正确处理教与学的相互关系。“教为主导,学为主体”,理想的教学效果必须是学生成为教学过程中的主体,他们自觉主动地和创造性地去掌握知识,提高自己的学习能力。这就要求教师必须了解学生,在研究学法的基础上去研究教法,使教师的教能更有效地服务于学生的学。强调教法服务于学法,并非否定教师的主导地位,相反,它…     

变“要我学”“教我学”为“我要学”“我会学”

学生认知、情感、意志、能力四者和谐的发展,是培养学生创造能力的重要保证。激发学生的学习兴趣,把学生的学习情绪调动起来,让他们求知若渴、欲罢不能;把学生的情感激发起来,让他们有充分的情感体验;把学生的思维激活起来。然后通过教师的激疑、设疑、导疑,促使学生思中有疑、疑中有问、问后有悟、悟后再疑;把学生的自学劲头鼓动起来,变"要我学""教我学"为"我要学""我会学"。在教学实践中,从以下几方面进行了探索。     

让学生思维更敏捷

一名好教师必须通过自己的教学活动使学生受到强烈感染,从而激发起他们对学习的兴趣和热爱。一名好的数学教师,必须对知识内容进行再创造,重新组合演化、设计和选择,在讲解中注入自己的见解和情感,才能真正地进入角色。在教学过程中,要以“学生为主体”、“教师为主导”,摆正教与学的关系。强调和重视学生“学”的内因作用与教师“教”的外因作用。教师的主导性表现为最大限度地发挥学生的主体作用。     

培养学生思维能力提高课堂提问质量

孔子曰 :“疑 ,思之始 ,学之端。”现代教育家陶行知说 :“发明千千万 ,起点是一问。”西方学者德加默提出这样一个观点 :“提问得好即教得好”。一位美国教学法专家说 :“教师教学效率的高下 ,大部分可以从他们所提出的问题性质和发问的方法来考查。中小学教师若不谙熟发问的艺术 ,它的教学工作是不易收效的”。 1912年美国学者史蒂文斯 (Rstevens)在第一次课堂教学提问进行系统研究中就发现“教师提问和学生回答大约占去了普通学日的时间80 %” ,进而得出提问是“有效教学的核心”的结论。古今中外教育大家的理论和科学研究的结论都反复…     

如何培养学生学习政治课的兴趣

兴趣是带有情感色彩的自觉能动倾向。孔子就说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱恩斯坦也曾经说过,“高明的教师在教学中能使学生体会到快乐。”兴趣和爱好是最好的老师。兴趣教育是启发智力的重要手段。但由于技校生对政治课的学习存在认识上的偏差,认为政治课没有什么可学,甚至对政治课的观点产生怀疑,因此对政治课学习失去兴趣。怎样才能培养技校生学习政治课的兴趣,从而调动其学习积极性呢?技工学校的思想政治课政治性和时代性较强,与学生的思想和社会现实比较接近,特别是概念、原理的表述及其相互之间的关系与现实生活的不…     

用“三招”让思想政治课“活”起来

在思想政治课教改日益深入的今天,我们看到政治课教学更加关注学生,贴近学生,但从整体上看,政治课教学仍存在效率低下、抽象、枯燥无味,学生学习兴趣不浓厚,与现实社会的发展和进步不相协调的问题。如何改变目前政治课的教学困局,让思想政治课真正＂活＂起来？本文就此提出几点意见。     

论大学生元认知能力培养

元认知对学生“学会学习”“学会思维”“学会创造”具有重要意义。从分析元认知概念、元认知与学生学习的关系出发 ,根据大学生元认知的发展特点 ,结合国内外研究成果和中国古代元认知教学思想以及自己的教学经验 ,大学生元认知能力培养应从“反思教”与“反思学”、启发式提问法、重视非智力因素的培养等方面入手     

高校课程考试评价体系的构建与实施

当前构建高校学习过程中的课程考试评价体系已经势在必行。学习过程中的课程考试评价体系的构建必须遵循以学生为主体,以能力测试为中心,以提高教学质量为根本的原则。学习过程中的课程考试评价体系必须从学生课堂学习,课外实践,考试形式以及学分绩点等方面采取措施,才能使我们的教学工作的重点真正落实到学生能力的培养和素质的提高上来,才能真正达到以考促教,以考促学的目的。     

提高大学生应用写作能力方法论

提高大学生的写作能力 ,关键是要对教学的方法进行探讨 ,最大限度地调动大学生学好应用文的积极性、自觉性、主动性 ,要培养学习应用写作的浓厚兴趣 ,变被动为主动 ,变要我学为我要学。这样才能使大学生的应用写作走出“沼泽” ,收到立竿见影的效果。