视唱练耳教学刍议

音乐教学的目的,是向学生进行审美教育培养共产主义的高尚情操,促进学生智力和才能的发展.而视唱练耳在整个音乐教学中则居先导地位.它可以为学习声乐、器乐、欣赏等内容打下基础,并以自身的科学体系,发展思维能力,增强感受音乐、理解音乐的才能,因此它对提高学生的音乐素养,发展学生的智力,有着不可估量的作用     

论视唱练耳教学中元认知能力的培养

元认知是认知的认知,是人对认知活动的自我意识和自我调节。本文从培养元认知能力的意义、元认知能力的培养取向等方面,探讨在视唱练耳教学中,如何培养学生的元认知能力,从而提高学生学习能力等问题。     

视唱练耳教学中的音准控制

在视唱练耳教学中利用调式音之间的倾向,构建调式稳定音框架,配合内心听觉,在调感的整体调控与倾向感的微调下唱准自然音、临时变化音、调式变化音的音准。     

略析现高校视唱练耳的教学

视唱练耳课程作为高校专业基础课程的重要组成部分,有很强的重要性和理论性.视唱练耳学习质量的高低,很大程度地影响高校学生的音乐基本素质和专业修养.高校的视唱练耳现在的教学模式已远远不能适应当代高校音乐教育迅速发展的需要.所以教学改革应该尽快的提到教学日程上.运用丰富多样的教学设备和手段提高学生的学习兴趣,不断提高校视唱练耳教师的业务能力和专业素质,这样才能使得视唱练耳课程在高校的教学中发挥它应有的作用.     

论在视唱练耳教学中对学生非智力性因素的培养

视唱练耳是音乐教育中的一门基础性课程,它极好的承接了乐理课程的讲授内容,并为之后展开的和声、分析、欣赏、史论等理论课程以及演唱演奏类课程做了充分的准备。由于音乐和视唱练耳的特殊性,即与除了技能之外的心理、思想等因素联系紧密,当今的视唱练耳教学中,除了传统的知识和技能的传授之外,一些非智力性因素,诸如动机、意志、情绪和情感等,也发挥着重要的作用。了解和运用好这些非智力性因素,不但能提升学生学习的效果,更重要的是为学生终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。     

邓小平理论教学中案例教学法运用的研究

目前,案例教学法已经被广泛运用于高校教学中。案例教学法具有引起兴趣、直观形象、巩固理论知识、提高思维能力、激发创造热情、调动学生学习积极性主动性的优点,符合认知理论。案例教学法在邓小平理论教学中的运用,要求教师必须具备扎实的理论功底和实践能力,选择适宜的案例,同时要求改革当前教学中的评价标准和考试环节。     

体验式教学法在散打教学中的运用探讨

体验式教学法是指教师通过对学生的引导,让学生通过自己亲身的参与与体验的方式,来促进学生对于教学内容的充分理解。通过散打教学的几个因素进行分析,探讨“体验式”教学方法对于散打教学中的意义,并提出如何运用“体验式”教学法提高散打教学的教学质量。     

初中物理教学中问题教学法初探

课程改革,要求改变人才的培养模式,实现学生学习方式的根本转变,即变被动的知识灌输为通过学生自主的学习、讨论和探索去发现问题、解决问题。为达到这一目的,笔者在物理课堂教学中,以问题统领整个教学过程,引导学生自主学习,发现问题,提出问题,然后大家合作探究、解决问题,进而在巩固迁移、拓展延伸中再生问题,即把"问题"当作一堂课的出发点和归宿,培养学生的学习能力。     

《管理学》课程中案例教学法的探讨

一千多年来，我国教育的发展历经坎珂。走了一条先是重人文教育、轻科技教育，后是重科技教育、轻人文教育并使二者分家的漫长岐路。其恶果是大大影响了中国社会的发展与进步，更扩大了与发达国家的差距。为此必须深刻反思和科学总结。一定要按照江泽民同志关于自然科学和哲学社会科学紧密关系论述的指示精神来同等重要地发展自然科学和哲学社会科学，来指导教育教学的深化改革，走人文教育与科技教育交融之路。     

《管理学》课程中案例教学法的探讨

案例教学法是<管理学>课程教学中一个十分重要的教学环节,如何在教学过程中充分调动教与学的积极性和创造性,我们从教育学、教育心理学的理论出发,结合高等教育的特点,在<管理学>的课程教学中作了一些积极的尝试,这对于提高学生的综合素质,深化教学改革有着不可低估的作用.     

电视大学辅导课教学法探讨

电视大学办学十年,各方面均取得了可喜的成就,但在教学方法上还存在一些问题,就电大辅导课来说,下列三种倾向应引起我们注意: 一是忽视收看中央电大统一播出的电视主讲课,授课者按普通高校讲授方法重讲课本内容,二是辅导课只是主讲课和教材内容     

探讨任务驱动教学法在妇产科护理教学中的应用效果

目的:探讨任务驱动教学法在妇产科护理教学中的应用效果.方法:将2018年7月-2020年9月在本院妇产科实习的76名护生作为此次研究对象,依据随机数表法将其分成常规组(n=38,行常规带教法)及任务组(n=38,行任务驱动教学法).对比两组护生的理论考试成绩、实操成绩、患者对护生护理质量的满意度.结果:任务组理论考试成...     

略论英语教学法课程的教学

要上好师范院校外语专业开设的外 (英 )语教学法课 ,并非易事。本文从英语教学法学科体系出发 ,提出教学法课必须涵盖三方面内容 ,即 :外语教学的基本理论 ,外语教学的基本知识以及外语教学的基本实践与操作     

数学教学中创新能力培养的探讨

本文结合数学教学实践,就如何培养学生的创新能力谈几点认识及看法。     

以问题为导向的互动式教学法在眼科教学中的应用探讨

为探究以问题为导向(PBL)的互动式教学法在眼科教学中的应用效果,本文选取180位临床医学专业本科学生,将学生随机分成两组,每组90位学生,一组为对照组,采用传统教学法教学.另一组为观察组,采用问题为导向(PBL)的互动式教学法.观察比较两组学生的考核成绩情况,以及教师评优情况和学生的满意度.结果发现观察组学生的理论成绩为85.12±3.92分,明显高于对照组72.56±3.78分,实践成绩91.46±3.07分,明显高于对照组74.89±3.85分,两组数据存在明显差异(P<0.05),具有统计学意义.观察组学生对教师授课的评优率为94.44％,明显高于对照组76.67％,观察组学生的满意率为95.56％,明显高于对照组77.78％,两组数据存在明显差异(P<0.05),具有统计学意义.实践证明以问题为导向(PBL)的互动式教学法,能够有效提高学生的学习成绩,使学生更加满意.     

第二语言教学法与对外汉语教学

第二语言教学法[注]的研究已有三百多年的历史。从最古老的语法翻译法到新兴的意念——功能法等许许多多的语言教学法走过了一段漫长的道路。但直至目前,人们对外语教学的效率和成功率还普遍感到不满。这表明语言教学的客观规律还没被完全揭示出来。而这,又是由于语言学、心理学、心理语言学等还存在许多的难题。只要这些难题存在,要彻底解决语言教学法的问题是困难的甚至是不可能的。但,是不是说要等前者的难题都解决好了以后才去研究后者呢?不是的。从语言学发展的历史来看,语言理论     

俄语教学中的交际教学法

俄语教学中的交际教学法张艳杰交际的趋向性在现阶段俄语教学中是非常有特色的。在作为外语的俄语教学中它已经获得了足够的理论依据，并出现在教科书和教学参考书中。有关教学法方面新的学术研究正在不断的进行和深入。俄语教学中交际趋向的确立，要求对这一过程的理论确...     

音乐教学中的形象教学法

在音乐教学中，无论教唱歌曲、欣赏音乐，还是讲授乐理知识，都应善于运用形象教学法，以利于引导学生深入理解音乐作品的意义，培养学生感受美、创造美的能力，全面提高他们的音乐素质。