浅谈初中数学情境教学设计

数学教学是数学活动的教学,既然是一种活动,那么就需要一定的情境.要使学生在数学教学情境中,掌握学习的主动权,处于一种自主探索知识的状态,产生一种满足、快乐、自豪、自信的积极情绪体验,从而增强学习的信心,提高学习兴趣.数学情境一般有问题情境、故事情境、实验情境、活动情境等几种类型.     

中学数学教学设计的思考

数学中的命题,包括公理、定理、公式、法则、数学对象的性质等。由于数学命题是由概念组合而成,反映了数学概念之间的关系,因此就其学习的复杂程度来说,应高于数学概念的学习。现代数学教学理论认为,数学教学是一种数学思维活动的教学,教师要引导学生主动参与,积极思维,在＂活动＂中获取知识。只有这样,新课程改革的目标才能顺利实现。那么如何改进新课标下数学命题课的教学呢？     

浅谈数学教学中的探究式学习

数学学习要能够反映数学发现与数学应用的过程,必须以探索为核心。而探究式学习是一种很有效的探索活动,它强调要从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象设计成数学模型并进行解释与应用的过程。     

数学学习,“动”中取胜——乡村小学数学基本活动经验积累策略探究

小学活动从整体上来看,是对学生动手实践能力、自主探索能力以及合作交流模式的培养,是符合小学生发展特点以及数学教学要求的一种学习方法。本文立足于小学数学教学角度,分析了小学数学课堂基本活动开展策略,希望具有一定参考价值。     

如何培养中职生良好的数学学习习惯

著名教育家叶圣陶先生说:"什么是教育?简单一句话,就是要养成良好的习惯."中学时代是养成良好习惯的最佳时期,在数学教学活动中,特别是在解题训练中,应抓住这个黄金时机,努力帮助学生形成良好的解题习惯. 一、养成良好的学习习惯的重要性 所谓习惯,实际上是指由重复和练习而巩固下来的,完成某种动作的一种需要.学习习惯的形成,无非就是引导学生通过对学习品质、学习能力、学习方法的长期实践和应用,形成比较稳固的学习行为.培养学生形成良好的数学学习习惯的重要性由习惯的性质和学习数学的特点所决定.     

浅谈幼儿园数学教学——幼儿注意力的吸引

数学活动应以吸引幼儿注意力、激发幼儿的学习兴趣为主.文中结合实际教学,介绍了吸引幼儿学习数学兴趣的几种形式和方法.     

对职业教育数学课堂教学的几点建议

数学源于生活,但是数学又高于生活.数学知识从生活实践中获得,但是数学不应该以只是服务于生活为最终目的.教师仅仅是为了教数学而去教数学,把自己获得知识以一种填鸭式的方式讲授给学生,那么对于学生来说,他们会越来越反感数学,越来越失去对于数学学习的兴趣.数学知识对于学生来说,也会变成一种负担,一种无可反抗的压力.学生学习数学单纯变成了完成学习任务,单纯为了应付考试,单纯为了学习数学而学习数学.这样会使得学生缺少了学习数学的原动力,会让学生迷失学习数学的方向.所以,如何在数学课堂教学里拉近学生与数学的关系,让学生真正做到乐意学习数学,真心用心学习数学,在快乐中学习,老师也在快乐中讲授,是老师应该研究的第一方向.     

浅谈小学数学数学思想

小学数学高效课堂的打造,离不开数学思想的渗透,更离不开数学思想的运用。数学思想在具体的教学行为活动中,应当具有指导教师教学、指导学生学习的重要地位,而不是数学学习的附带品,用心去教,固然能教好一批学生,用数学思想去教,成就的将是学生学习上更加广阔的学习空间。     

浅谈小学数学数学思想

小学数学高效课堂的打造,离不开数学思想的渗透,更离不开数学思想的运用。数学思想在具体的教学行为活动中,应当具有指导教师教学、指导学生学习的重要地位,而不是数学学习的附带品,用心去教,固然能教好一批学生,用数学思想去教,成就的将是学生学习上更加广阔的学习空间。     

浅谈新理念下的课堂教学

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中,教师首先应转变角色,从“知识权威”的神坛上走下来．由传授者转化为促进者;由管理者转化为引导者;由居高临下转向“平等中的首席”,做学生数学活动的组织者、引导者、合作者。     

在初中数学教学中如何利用实践活动提高教学效率

开展好数学实践活动,对提高教师数学教学效率的意义非同一般,对学生的有效学习意义非凡。利用实践活动来激发学生的学习热情,达到提高数学学习的效率,不失为行之有效的好方法。但在数学实践活动中要十分重视问题的设计环节。     

如何在初中数学教学中开展探究性学习

初中数学新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆．动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见,探究学习模式是一种学生学习方式的改变。因此,笔者结合多年的教学经验对探究性学习方式在数学教学中的应用进行概述．以为学生创新思想的培养打下坚实的基础。     

从点到直线的距离公式的教学谈引导学生参与“问题解决”

把学习数学的主动权交给学生，让学生喜欢数学，是提倡了多年的一句老话。教师如何教？学生如何学？从认识论的角度来看学习不仅仅是吸收别人的知识，还应当在活动过程中获得自己的体会和经验。传统教学往往是由教师给出定理、给出公式，让学生学习现成的知识和方法。而“问题解决”式的教学方法的核心是把数学教学看成一个动态的过程，它要求学生在这动态过程中创造自己的教学知识，从无到有，积少成多，由表及里，一步步探究数学的真理。因此，将“问题解决”贯穿于课堂教学之中，一个首要前提是为学生提供一个发现、创新的环境和氛围，并…     

如何在综合实践活动中培养学生科技素质

数学实践活动既反映了数学课程改革的要求，也提供了一种学生进行实践性、探索性和研究性学习的课程渠道。职业院校开展数学实践活动对培养学生科技素养、提升创新能力十分有效。具体做法是开设科技讲座，开发数学课程，进行课题研究，开展数学实践活动。     

如何做好新课程教学中的数学活动

数学活动中师生关心的不应是活动的结果,而应是活动的过程,在快乐中活动,在活动中学习.     

如何提高小学生数学思维的质量

思维是一种高级的认识活动.思维能力的高低,反映在人的思维活动是否能有效的展开并获得正确的结果.影响思维能力的因素很多,除了个体人脑机能是否健全、知识经验的激烈程度、个体心理品质的发展水平外,思维活动的有效练习和指导是提高思维能力的重要因素.小学阶段是培养学生思维能力的重要时期,数学是培养学生思维能力的绝好的材料.因此,小学数学的学习过程应是使学生学会思维、锻炼思维、提高思维能力的过程.我认为,学生思维的锻炼和思维能力的提高就在他们学习活动的过程之中,必须提高学习活动中学生思维活动的质量,而课堂教学中的学生思维活动质量的提高更是不可忽视.     

浅谈新课标下高中数学思维能力的培养

多年的教育教学实践经验告诉我,数学教学的实质,即思维训练活动,是经过多次师生思维碰撞达成一种共识,即数学方法.如何在数学教学中培养学生的思维能力,养成良好思维品质是教学改革的一个重要课题.古人云:"学而不思则罔,思而不学则殆".在数学学习中要使学生思维活跃,就要教会学生分析问题的基本方法,"授人以鱼还不如授人以渔",这样有利于培养学生的正确思维方式.要学生善于思维,必须重视基础知识和基本技能的学习,没有扎实的双基,思维能力是得不到提高的.如何培养学生的数学思维能力,我谈谈自己的几点想法.     

让自学成为小学数学课堂教学的主导

从课堂的实际出发,结合章节的特点,激发学生探索数学兴趣,体验数学的价值,让学生自己在数学学习活动中发现问题,提出问题,并以自己的独特视角和多种方法解决问题。相信学生的自学能力,充分利用课本中的习题,全面检查学生的掌握情况。实现由教到学的转变     

英语课堂激趣四法

兴趣是学生对学习内容和学习活动的一种积极情绪,是中学生克服学习困难、持之以恒学习的一种重要内驱力,它鼓舞学生主动而愉快地投入学习活动,完成学习任务。在教学中我借助直观、运用对比、采用游戏、小组竞赛等方法以达到激发兴趣的作用。     

浅谈高职学生数学思维能力的培养

数学教学的目的是发展学生的数学思维。所谓学生的数学思维,是指学生在数学学习的感性认识基础上,运用观察、类比、分析、综合、归纳、演绎等基本数学思维方法,对具体的数学活动进行分析判断,从而获得对数学知识本质和规律的认识能力。现在部分职业院校把数学教育简单地看成是数学解题的教育,而忽视学生数学思维的