中国幼教百年发展论略

1903年中国教育的第一个学制——"癸卯学制"中确定了中国最早的学前教育机构蒙养院。1912年的"壬子癸丑学制",将蒙养院改为蒙养园;1922年的"壬戌学制",又将蒙养园改为幼稚园;直到新中国成立后幼儿教育机构更名为幼儿园。透过幼儿教育机构的几次更迭,以探析中国幼教百年发展之轨迹。     

高等教育学制相通问题研究

在教育发展战略研究中,对学制问题的研讨是一个很基础的涉及面十分广泛的课题。所谓学制,即学校的教育制度,是一个国家的各级各类学校系统。学制包括的内容有学校的性质、任务、入学条件、修业年限及他们之间的衔接、转换等。我国有比较完备的近代学校的教育制度是从清朝政府1902年(光绪28年)开始的,有壬寅学制、癸卯学制,到民国有壬子学制、癸丑学制、壬戌学制等。旧中国的学制先是仿效日本、德国,后来又仿效美国。解放后,主要仿照了苏联的学制,1951年8月由中央人民政府政务院作了     

对工科机械类专业课程设置的几点思考

在工科专业学制缩短、课程增加的情况下,大学生的基础状况令人忧虑。笔者认为,工科学制应由现在的四年恢复到过去的五年,同时针对机械类专业当前传统基础课课时显著减少和工程数学的设置等问题提出了一些解决的措施。     

从近代学制看中国女子教育的嬗变

近代中国女性受教育的权益在学制当中从遭受漠视到有所体现再到完全确立,经历了艰难的演进历程,大体萌芽于《癸卯学制》,初定于《女子学堂章程》,发展于《壬子癸丑学制》,定型于《壬戌学制》。它是在近代中国社会转型的背景下,在民族危亡的紧要关头逐步确立起来的,带有鲜明的时代特色和强烈的爱国主义色彩。女子教育学制的变革从模仿外国到逐渐贴近本国实际,呈现出渐进性的特点,也昭示了女子受教育的被动性和非独立性。     

论现代学制及其教育思想

根据现代教育的发展趋势,我国的幼儿教育学制不宜改动,发展要量力而行,义务教育学制分段应多样化,中等教育应向多样化、综合化方向发展,高等教育向开放——多层次、多类型方向发展,同时要大力发展成人教育。这其中蕴含着重视学前教育、实施义务教育、职业教育与普通教育交融发展、发展创造教育、加强高等教育和推行终身教育等重要的现代教育思想。     

我国高等职业教育的学制模型

我国高等职业教育的学制是一种严重倾斜的分支制学制 ,体现了我国几千年重学轻术的教育思想。文章构建了与普通高等教育均衡发展、相互衔接的高职学制 ,这种学制旨在通过实施不同类型院校分类办学 ,促进高等职业教育的发展     

关于硕士研究生培养“两年制”的思考

我国硕士研究生教育的培养目标一直定位在学术型人才的培养上,但随着国际化进程的发展以及国内现实的需要,硕士研究生的培养模式发生了转变。改革硕士生的培养学制被提上了日程,在国内某些重点高校也进行了试点。然而“两年制”的学制改革也引发了社会各阶层的争议,学制改革是否可行成为争论的焦点。两年制的改革不仅影响到硕士研究生教育未来的发展道路,而且也成为关系教育能否高效、高质的为国家经济、社会建设输送高级人才的重要课题。     

我国高等职业教育的学制模型

我国高等职业教育的学制是一种严重倾斜的分支制学制，体现了我国几千年重学轻术的教育思想。文章构建了与普通高等教育均衡发展，相互衔接的高职学制，这种学制地旨在通过实施不同类型院校分类办学，促进高等职业教育的发展。     

多样化:西方国家学制改革的启示

自学校产生以来,人们就梦想构筑一个连贯一体的学校教育体系。直到十九世纪以前,人们对学制的理解仍然只有由低到高这样一个纵向维度。在古代的教育文献中,我们还可以发现,东西方教育家的思维模式有惊人的一致性。中国古代的教育名著《学记》中,曾勾勒了一个由“小成”到“大成”的学制模式。无独有偶,     

对我国硕士研究生教育实行弹性学制的研究

随着我国高等教育的发展，许多高校尝试进行了研究生教育学制改革。改革中产生的问题和疑虑引起了社会的广泛关注和思考。本文提出对于研究生教育的学制改革要以人为本、因地制宜，发挥弹性学制在研究生培养的优势。     

数学教育改革与素质教育

数学教育在知识经济时代大学生的素质教育中具有独特地位和重要作用。要重视目前高校数学教育中存在的主要问题,改革数学教育,探索提高学生素质的方法和途径。     

论德育数学模型的运用

本文从数学模型的内涵与作用入手 ,探讨了数学模型在思想道德素质教育、大学生恋爱教育、成才教育的运用     

数学文化及其数学文化观照之数学教育

随着数学教育理论研究的不断深入,数学文化受到人们越来越多的关注。为此,笔者就数学文化产生的时代背景、基本含义、数学文化概念的意义及其在数学教育理论研究中的作用进行了探讨。     

理工类院校人文素质教育的突破方向开发数学史教育的宝贵人文精神财富

理工类院校人文素质教育,不能再继续停留在开设一些人文、艺术选修课,搞些讲座、社团活动、知识竞赛等浅显层面。人文素质教育与科学教育的相融合,才是深化理工类大学生人文素质教育的关键所在。而开发被忽略的数学史教育中蕴藏的宝贵的人文精神财富,不仅可以克服数学教育改革中的工具性功利化局限,而且还可以在爱国主义精神、良好的意志品质、社会责任意识、科学素养、实践观念等诸多人文价值层面发生深远的养成影响,从而实现理工类院校人文素质教育的重大突破。     

寓美育于数学教育教学之中的认知与实践

美育教育是大学教育的重要组成部分 ,美育教育贯穿于各个基础、专业学科。为了实现寓美育于数学教育教学之中 ,必须明确数学美育的含义、来源、作用与意义 ,探索切实可行的途径 ;做到在实际数学教育教学中启迪学生感受、鉴赏数学美 ,激发学生的学习兴趣 ;启发引导学生及时发现数学美、追求数学美 ,培养学生刻苦拚搏、努力进取的精神     

成功教育与大学生数学素质的提高

大规模扩招给高等院校数学教学带来的突出问题是学生基础差、起点低,文章在教学实践基础上,运用"成功教育"理论,探讨了如何通过课堂教学激发学生对数学的浓厚兴趣,训练学生严谨科学的数学思维、培养学生的创新精神、提高学生的数学素质等问题.     

论素质教育观下的数学教育

本文通过对素质教育和应试教育的比较来阐述素质教育观下的数学教育,指出了数学教师在素质教育观下进行数学教育必须做到培养学生热爱数学的情操;培养学生问问题的习惯;培养学生懂得数学的价值.     

数学教育中的德育应立足于人格教育

在利用数学的学科品质、理论联系实际以及数学史料进行德育教育时应立足于塑造学生健康的人格 ,爱国主义教育与人格教育是统一的     

数学的应用

数学教育的目的在于培养公民的数学观念和数学思想,提高公民的素质。提高公民素质是数学最广泛的应用,许多人没有认识到这一点。学习数学,提高公民问题解决能力。在信息化社会,公民为了生存,必须学习数字化技术,不得不学习高等数学的知识。要运用张景中院士创立教育数学的研究成果,改革教材中难学难教的问题。高校数学教育必须改变重理论轻实践的教学内容,注重数学的应用。     

在计算机教育中必须加强现代数学教育

介绍了计算机教育与数学教育的关系,强调了数学教育的重要性.指出了数学是探索真理的有力工具.论述了数学,特别是现代数学在计算机科学技术领域中的重要作用;分析了计算机教育体系中现代数学教育的现状,并提出了若干改革措施.