机智的老板

有三个强盗，他们一起联手偷了一颗价值连城的钻石。由于他们互相都缺乏信任，相互猜疑，所以，这颗价值连城的钻石怎么保管就成了一个很大的问题。     

机智的老板

起因 有三个强盗，他们一起联手偷了一颗价值连城的钻石。由于他们互相都缺乏信任，相互猜疑，所以，这颗价值连城的钻石怎么保管就成了一个很大的问题。     

东北民间"机智人物"型故事类型分析

东北民间“机智人物”型故事可分为长工与地主、聪明的女婿与蠢笨的丈人、和这两类以外的机智人物三个亚型。它们都恰当地运用了对比结构，集中表现了中国民间的诙谐文化，实际上是对生活的“戏仿”，对当时生活秩序的颠倒，以另一种方式折射出了民众的理想愿望。     

临危不惧，机智救父

2007年冬季的一天,英国德文郡的尼尔·斯图尔特驾车前往伯明翰,他要去医院看望住院的侄子,与他同去的还有8岁的儿子杰戈。     

11岁的机智男孩

马修·纳利是澳大利亚人,他曾经历了一次可怕的车祸。幸好车祸发生时,他11岁的儿子拉克伦就在身旁,否则,他恐怕性命难保了。     

土家族的机智人物故事

机智人物故事是民间故事中的特殊类型,是以一个机智人物为中心所形成的系列故事,有着不同于一般生活故事和民间笑话的审美特征。土家族机智人物故事有着流传空间相对稳定,主人公因地而异的特点,体现着平衡心理的重要社会功能。     

教学机智的教育现象学解说

现象学作为影响西方哲学发展的重要思潮之一,广泛影响到社会的各门学科,同时也影响着教育学的进一步发展。教育现象学在教育中直接关注学生的生活世界和生活体验。从教育现象学的主要观点即关注体验研究、强调实践和反思、动态性知识观中,又可以窥见其对教师教学机智的一些影响,即教学机智是一种智慧实践,教师需要通过生活洞察儿童内心世界并且提高自身素质,等等。教育现象学以生活为基点,向教师展示如何在教育教学中更好地发挥教学机智。     

浅谈语文教学中的教育机智

教育机智是一种高超的教育艺术,是实施创新教育的途径之一.语文教师具有良好的教育机智,运用在教学中,不仅能创造性地处理好偶发事件,完成教学任务,而且能够维护学生的自尊,赢得学生的尊重和爱戴,达到理想的教育效果.     

浅谈语文教学中的教育机智

教育机智是一种高超的教育艺术，是实施创新教育的途径之一，语文教师具有良好的教育机智，运用在教学中，不仅能创造性地处理好偶发事件，完成教学任务，而且能够维护学生的自尊，赢得学生的尊重和爱戴，达到理想的教育效果。     

蒙古族民间故事机智人物巴拉根仓形象分析

巴拉根仓作为蒙古族民间故事中的经典机智人物形象,由底层劳动人民群众塑造,具有独特性和复杂性。从人物性格特征上来看,巴拉根仓在智力方面是机智与蠢笨的统一体,具有诙谐幽默的气质,而品行上则表现出善与恶的反差。巴拉根仓的形象具有丰富性和真实性,贴近草原民众的生活。有关巴拉根仓这一形象的社会语境与文化涵义,首先,应认识到巴拉根仓身上折射出的底层民众对权力的反抗精神;其次,巴拉根仓所具有的幽默诙谐是源于蒙古族人民心理结构中的"喜剧意识";最后,巴拉根仓离经叛道的行为特征实质上是民众"狂欢情结"的展演,是民间对官方颠覆倾向的体现。     

达斡尔族机智人物故事叙事结构分析

达斡尔族机智人物民间故事包括"解难题型"、"连环骗型"等故事类型。经过分析可知,这些故事有些相似的情节结构,都是在统治者和身为劳动人民的主人公的斗争中,主人公凭借智慧巧妙回击了统治者的挑衅或者进攻,回击手段包括"以对方之矛还击对方"、"制造假象引诱敌人钻进圈套"、"得悉对方的进攻手段后躲开对方的攻击"、"置对方于两难境地"等等。这些故事是劳动人民斗争智慧的结晶,不但可以为作家文学提供丰富的创作资源,也为后人们提供了斗争经验。     

化险为夷的机智男孩

2005年11月2日,吉林省四平市梨树县郭家店的小学生小光（化名）出事了。 那天下午两点,小光的妈妈正在家中做事,忽见两个孩子气喘吁吁地跑来,他们是小光的同学。两个孩子气都没喘匀,就叫着：“阿姨,不好啦,小光被人劫走了!”     

人民的心声斗争的智慧--机智故事与机智人物故事比较

本文通过机智故事与机智人物故事的比较 ,探讨出两者不仅名称相似 ,而且内容、形式相同。究其原因 ,是中华民族自古以来是一个多民族的国家 ,各族民族之间交往密切 ;两者又同是故事家族中生活故事家庭里的同胞姊妹 ,都产生在阶级社会。两者的差异在系列与非系列 ,流传的广与窄 ,影响的大与小方面 ,是因故事内容的分散 ,集中 ,博采 ,加工多少不同造成。新中国的成立 ,宣告再产生这两种故事的社会条件不复存在。但其思想性和艺术性不会过时 ,它们既可作为研究多学科的难得资料 ,丰富精神生活 ,获得艺术享受 ,又可学习劳动人民的斗争精神和阶级感情 ,从而珍惜今天的幸福生活 ,更好地为祖国“四化”贡献力量。     

回族民间机智人物故事的类型探析

回族民间机智人物故事是回族民间故事中的一个重要组成部分,其主要有长工与地主的故事、女性机智人物的故事、智断官司的故事等类型。用类型分析法对其进行归类分析,可概知回族民间故事的叙述方式,并有助于理解回族人的智慧审美。     

略论教师的教育机智与培养

教育机智是作为一名优秀教师不可缺少的内在品质。教育机智包括对教育情境的了解与认识、理解与把握、选择与判断以及处理与行动。培养教师的教育机智 ,关键在于加强教育理论修养、训练思维反应品质、提高辨别判断能力、丰富教育实践经验。     

教师的知识在教学机智形成中的作用

教学需要机智。教学机智正是教师在不断变化的教育情境中随机应变的那种能力,它是教师教学能力的集中体现,是教师水平在高层次上的发挥,是教师知识、经验和人格的统一。教学机智的内在支持和逻辑起点是教师的知识观念。教师是通过广泛的阅读和勤奋的思考来获得知识的。     

班主任的教育机智

十几年的班主任工作生涯，我既有成功的喜悦和自豪，又有失败的苦恼和自责。其间我深深地懂得，对学生的教育过程其实就是一次次心与心的交流。班主任是班级的组织者、领导者和教育者，工作的对象是正在成长中的生动活泼而且具有个性的孩子。在日常的班级工作中，事先预料不到的情况是经常发生的。这就要求班主任有较强的应变能力和教育艺术，更需要有教育智慧。     

机智疏散乘客爱心救援伤者

在南京“7．28事故”前后．南京中北人通过紧急疏散、爱心救援,保全了150多名乘客生命安全．救出了120多名受伤市民．献出了3000多毫升鲜血。灾难面前．他们不畏艰险．机智应对．谱写了一曲感人肺腑的博爱新篇章!     

范梅南的教育机智思想对教师专业发展的启发

根据范梅南的教育学思想,教师的专业发展需要反思性教学,但更需要教育机智.教育机智是教师教育观念的生动体现,通过教育机智可以折射出教师的教育观.教师专业发展需要贯穿于整个教学过程的教育机智.     

教育机智的内涵及运用策略探索

关于教育机智的内涵,在我国较有代表性的观点：教育机智是教师对突发性教育情境作出迅速、恰当处理的随机应变的能力。偏颇之处显而易见,即将教育机智仅局限于突发性教育情境,而弱化了常态教育情境。由于对教育机智理解的偏颇,导致教育机智的运用策略的探索受到局限。目前国内关于教育机智的运用策略主要有：＂因势利导＂、＂随机应变＂、＂对症下药＂、＂掌握教育时机和分寸＂等四种。在对教育机智内涵深入探讨的基础上,认为除上述四种外,教育机智的运用策略至少还应包括：委婉含蓄、风趣幽默;入情入理、循循善诱;适可而止、＂堵＂＂导＂变通;含而不露、暗示转移;冷静理智、自控自制;春风化雨、滴滴渗透等六种。