从“语文教学法”到“语文教育学”

最近几年,一部分在高等师范院校从事“中学语文教学法”学科教学和研究工作的同志,正在逐步转向对“语文教育学”的研究.这是怎么一回事呢?这一研究已经达到什么程度了?今后的发展趋势如何?这都是一些值得认真加以探讨的问题.本文就试图谈谈笔者对这些问题的看法.     

也谈“主体”与“主导”

“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的“三主”语文教学观,是为中国语文教育界普遍接受并行之有效的语文教学理论。所以,当它近两年来受到一些文章批评时,理所当然地引起了人们的广泛注意。作为一名语文教师,我饶有兴味地阅读了争论双方的文章(《语     

论“导读”和“讲读”

“导读”,作为中学语文教学的一种新的教学方法,是上海市特级语文教师钱梦龙同志首先提出来的。它是钱梦龙同志多年语文教学改革经验的高度概括,也是当前中学语文教学改革的可喜成果。这一新的教学方法,已经为越来越多的中学语文教师所采用,并且收到了显著的成效。实践证明,它符合中学语文教学的客观规律,具有强大的生命力。     

语文教学“全程备课”三部曲

观点一:课前的预设备课———前奏曲1.看重教材①教材是新课标精神的体现。②教材是语文教学任务的依据。③教材是教学内容的载体。④教材是教学过程的支架。2.看透教材     

倡导“大语文概念”

一、当前语文教学与现实发展的脱节当前的语文教学,正被自身的内容与方式推到了一个令人担忧的境地,语文教学和社会发展是脱节的。教学的对象是学生,我们总希望学生以开启的心灵来接受知识的玉液琼浆。当前语文教学中(以高中为例),学生心理充满着想象、憧憬这一类创造性的思维。他们希望语文教学能给他们展示一个想象的空间,让他们的思维有一个满意的寄托和归宿。然而枯燥的似乎和现实言语不大搭界的语法分析、段落划分、归纳中心和缺乏语境的文言练习等等,难以提供想象和创造的空间。可以这样说,当前的语文教学和学生的心理发展是脱节的。…     

“慢功”论质疑

“慢功”论质疑王林清１９８９年第８期《语文学习》发表的张世功先生的《学语文是个慢功》一文结语中写道：“我以为学语文是个慢功，语文教学也是个慢功．”这里的“功”是指时间，或占用的时间。然而，判断学语文和语文教学是快功还是慢功的优劣，我觉得除了考虑时间因...     

“语文能力” 内涵及其与知识、智力本质联系刍议

“传授知识,培养能力,发展智力”在语文教学界已成为一句颇有感召力的口号,正是这三句话12个字把诸如“语文能力”内涵特质到底是什么,语文知识与语文能力间的本质联系及转化心理过程,语文能力与智力间的本质关系及语文知识、能力、智力在语文教学中的地位等问题,推到前台,要求予以理论回答.本文试对上述相关问题进行一些探索.     

语文教学中“提优补差”的对策思路

语文教学中,常见好心的教师四处出击,疲于奔命;苦读的学生穷于应付,捉襟见肘,同行们慨叹,语文书越教越厚,练习试卷越做越多,但仍然“尖子”拔不出,“一般生”没兴趣,“双差生”被“遗忘”.如何“提优补差”上水平,提高语文教学质量?这是当前语文教学中亟待解决的重要课题.本文拟从激发兴趣,培养习惯,精讲巧练三方面提出对策思路,对这一难题进行初步探讨.     

“溯源教学法”浅探

所谓渊源教学法是指在语文教学中,教师对一些语言、文学现象阐述其来源、历史或演变情况的教学方法。一、湖面教学法的内容溯源教学法在语文教学中运用极为广泛,可以说任何年级、任何课型、任何体裁皆可用之。它是提高语文教学效果的重要手段。1字词溯源语文科是母语教育课,既然是母语教育,就要体现汉语言文字特点,故语文教学中的字词教学就显得格外重要。释词有许多方法,下定义、打比方、举例子等等,溯源法也很重要。我们不管是把字词全捏在一起讲解,还是在串讲课文时讲解,“溯源法”皆能用之,字词汉源更有利于古文教学,苏武（…     

“引读”十法

我国传统语文教学的一条基本经验是“多读”。教师应当运用各种有效的教学手段,使学生乐读、善读、勤读。我们根据叶圣陶同志“教,是为了不需要教”的教学思想,从当前语文教学的实际出发,提出了“语文课重在引读”的主张。所谓“引读”,就是要改变“以教师逐句讲解为主”的“注入式”,继承和发展语文教学的传统经验,采取在教师启发诱导下,放手让学生自己诵习课本为主的教学方法。通过多种形式的引读,逐步地养成学生运用语文的习惯,“最     

关于“语文教学对话”的对话

对话是语文教学中的新观念。教学对话中应该是“目中有人”,语文教学要区分两种对话——阅读对话和教学对话;阅读对话是教学对话的基础,教学对话的目的又是为了提高阅读对话的能力。语文要有人文的引导,需要人文来激活,但人文只能渗透于语文之中;教师在对话过程中必须要有对话情怀,渗透对话精神,培养学生的对话意识、对话态度和对话能力。语文教师一定要过“怎么说”这个关,否则难以及格。语文研究性学习是以研究性学习为主要方式,重在培育学生的语文素养。语文教学的最终目的是为了造就合格的优秀对话者。     

语文教材培养“人”的作用刍议

情感、态度、价值观是新一轮课程改革中评价培养对象的基本内容,对学生进行以情感态度价值观为核心的人格培养,是语文教学的首要任务,语文教材,当然也就成了最有效的载体.如何充分发挥语文教材在培养学生人格过程中的作用,是广大语文教育工作者必须高度重视的问题.     

“中心”等于“中心思想”吗?

从中学语文教师的口中,语文教学报刊上,语文教学参考资料里,在讲到课文和学生习作时,我们常常可以听到、看到、读到“没有中心”、“中心不突出”、“中心明确”之类的话。这里所说的“中心”一词,实际上是指“中心思想”,即文章的主题。为什么会把“中心”和“中心思想”混为一谈,并运用得     

语文教学的“治贫”策略

针对学生言语能力贫弱,语文教育界“扶贫”呼声渐高的现状,本文分析认为言语能力“贫弱”恰恰是“扶”的恶果,语文教学不应“扶贫”,而应“治贫”,并从语文教学对话的视角重新阐述了朗读、背诵、抄写作为最直接的言语对话活动,是“治贫”——提高言语能力的根本途径.     

关于初中语文“自主合作探究”式教学的实验报告

一、实验的动机寻找一种规律,寻求一种既符合语文教学实际又便于操作的教学模式,历来为广大语文教育工作者苦苦追求,也是我从事语文教学30年所追求的目标。本地区2003年9月开始执行人民教育出版社出版的“义务教育课程标准实验教科     

打破“成才禁锢”需更多“亮剑”

中小学的＂语文＂,过去又称＂国语＂或＂国文＂。顾名思义,语文是一个人应该学习与掌握的基本知识类别,＂国＂字更表明此乃一国之公民精神、人品素质、人才能力的基础。这也是近些年来,语文教学中略有＂风吹草动＂都能引起一场场轩然大波的原因所在。近日,《收获》杂志副编审、作家叶开编写的《一个人的教材》完成最后一稿的修改,     

单元教学:语文教学的一条原则

语文单元教学,是在教改新形势下出现的一种新生事物.有人认为,语文单元教学是一种教学方法.我认为,单元教学是语文教学的一条原则.只有把语文单元教学提高到原则的高度去认识,才有利于加强语文教学的科学性、整体性、计划性,才有利于提高语文教学的质量.     

语文教学要突出“知识点”

任何一门学科的知识系统都是由无数个相互联系的知识点构成的。语文也不例外。与其它学科相比较，语文教学的知识性往往不很明显。突出语文教学“知识点”就显得十分必要。突出语文教学的“知识点”，要在备课备“点”，课堂授“点”，作业练“点”·检查考“点”，自学寻“点”几个主要教学环节上下功夫。     

帮助学生形成语文学习良好的“自我意象”

从中学各学科教学看,似乎语文教学改革的呼声最响,探索的形式最多,工作的力度也强,可实际上,从高考成绩来看,高中语文教学的起点依然很低,收效不大.这里面的原因是多方面的,有语文本身的特殊性原因,有教材的原因,有高考试题的负效应,也有教学权重的原因等等,但笔者以为学生对语文学习的“自我意象”不好,是一个还没有引起关注的重要原因.     

语文教学的“三统一”

语文教学的“三统一”是达到语文教学高层次目标的手段。１坚持语文教育与思想教育相统一； ２启发思维与激发兴趣的相统一； ３语文基础知识教学与基本训练相统一。