提高排球选项课教学效果的探讨

排球专选课是普通高校普遍开设的体育课教学内容之一。对于普通高校的学生来 讲,排球选项课它即是锻炼身体的一种手段,又是丰富人际交流的一种游戏,要求学生能 够运用所学技术尽快地投入比赛。然而在以往的教学中,我们的教学内容与形式的安 排,仍然沿袭了传统的教学模式,过多地强调了单一技术的教学,忽略娱乐性教学,这样 枯燥单调的练习,挫伤了学生学习的积极性,从而影响了教学效果,如何建立一个在内容 与形式上都能适合普通高校学生排球选项课特点的教学系统,以进一步提高教学效果。 本人提出一些对排球专项课教学的改革设想和建议,使该课程的教学思路更加符合当前 普通高校体育教育中所提出的“健康第一”的指导思想。     

“体医融合”融入高校体育保健课路径探索

体医融合是促进特殊群体学生身心健康全面发展的基石，高校体育保健课堂是学生接触体育、康复知识与技能的重要载体。采用文献资料法、逻辑推理法等方法，发现目前高校体育保健教学存在着诸多不足之处。立足于“健康中国”视角，对体医融合融入体育保健教学的路径做出探索，旨在有效融合体育与医学的优势，促进学科间的协调发展，指导体育保健教学的科学实施，推动体育保健课程建设。体医融合的价值使得其融入保健教学势在必行。     

瑜伽选项课教学模式构建的实验与研究

本文通过以终身体育思想为主线,以影响教学模式运行的五大操作要素,即:教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、考试内容及方法为主要研究内容,在查阅国内外文献资料及调研国内外教学模式的基础上,结合我区高校首例瑜伽选项课开设两年以来教学经验,对构建实验并实施以培养学生终身体育意识,增强体质,提高健康水平为核心;教授学生科学健身方法和培养自我心理控制和调节能力,引导学生健康心理趋向为主要内容的瑜伽选项课教学模式进行了阐述。     

对特殊学生实施保健体育教学的探讨

特殊学生是指患各种疾病及因伤、残不能进行正常体育锻炼的学生。为使他们尽快得到康复和提高其健康水平，作者对保健体育教学者了探讨，提出了保健体育教学程序的五个阶段。     

安徽省高校体育保健课程设置存在的问题探析

运用问卷调查对安徽省部分高校体育保健课程设置的现状进行研究,指出体育保健课内容缺少应有的针对性和实用性,内容的选择过于单一,缺少心理健康教育和疏导,并针对其存在的问题提出了相关的建议:一是增加体育保健课的课时,以保证学生的练习时间和效果;二是构建完善的体育保健课理论体系,设置针对性和实用性的内容;三是体育保健课要增加心理健康教育和指导方面的内容。     

谈体育与健康课中的心理教育

体育与健康课是一门以身体练习为主要手段 ,以增进中学生健康为主要目的的必修课程 ,是学校课程体系的重要组成部分 ,是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才所不可缺少的重要途径。文章具体谈了在体育教学中渗透心理教育的方法。     

医药高职院校开设体育保健专业可行性探讨——以福建卫生职业技术学院为例

医药高职院校开设体育保健专业,既满足健康休闲保健行业对人才的需求,又增强了医药高职教育的市场竞争意识和创新精神,促进医药高职教育的发展。以福建卫生职业技术学院为个案,对医药高职院校开设体育保健专业课程进行探讨。阐述了体育保健专业的人才培养目标、职业特点以及专业人才在知识、能力、素质结构的综合要求。     

山西省体育院系形体训练课的现状分析

运用问卷调查、文献资料等方法,整合了山西省体育院系形体训练课的现状,认为形体训练课的存在与发展与师资、场馆设施、学生对形体训练课的了解程度等因素有关。调查了现阶段形体训练课的教学目标、教学内容、教学方法、教学环境、体育教学评价、教师现状及教材等现状,分析调查结果,提出建议,为山西省形体训练课的健康发展提供参考。     

普通高校体育保健课处方式教学模式研究

体育保健课的处方式教学模式是解决普通高校体弱病残学生接受体育教育的一种良好的教学模式.对 此,要把理论研究与教学实践结合起来,明确处方教学模式的概念、实施对象、教学内容要求和实施程序,摸索出适合体育保健课程的教学模式.     

初中体育短跑教学浅析

初中体育短跑练习是能够培养学生速度素质和承受极限能力的基础的教学内容.传统田径中的短距离跑教学主要是以传授知识、技术与方法为主,比较忽视学生对教材的全过程教学程序的掌握和运用、并忽视对学生能力的培养.短跑教学内容技术结构和教学顺序进行分阶段教学,配合一定的教学方法和手段,激励学生的学习兴趣,从而提高学生的达标率,为全面锻炼学生身体打下基础.     

河南省普通高校开设定向运动课的可行性研究

以河南省26所普通高校体育课为研究对象,采用问卷调查、访谈、文献综述等方法,就我省开设定向运动课进行可行性研究,研究结果表明：为河南省普通高校进行体育教学改革,拓展体育教学内容,尽快开设定向运动课提供充足的参考依据。     

高校体育教学中“区别对待”新论

通过对普通高校体育课程教学存在问题的分析,提出需要增加体育理论课的内容和教学时数,减少体育实践课中的基础课,普及选项课,开设选修课,同时要淡化竞技,注重健身、娱乐、休闲的体育活动项目,高校体育教学要符合学生自己的专业特点,对不同专业的学生选用不同的教学内容和教学方法,以便能更好地发挥与实现体育课程的教育和发展功能。     

金字塔式实践教学模式在社体专业健美操专项课教学中的运用

社会体育专业的产生顺应了市场经济的需求和国内大众体育的发展,健美操课程在社会体育专业中普遍开设,也是专项课程的重要课程之一,但现该专项课实践教学中存在教学内容单一,课程实践少,对学生能力的提高不够;教学模式还是倾向于传统的教学方法,教学创新少;开课时数不均衡,专任教师仅基本能满足教学,学生身体素质普遍较弱等问题。为了更好地培养社会体育专业学生的健美操专项能力,适应社会的市场需求,＂以社会需求为导向、以专项能力为中心＂,培养出实际需要的专业人才,就必须构建一个科学的、合理的模式来予以实现。     

高校公共体育教学中的理论教学

通过对高校公共体育课教学中的基本体育常识、体育游戏、体育运动保健等理论教学的阐述和分析,说明理论教学能指导教师素质课教学的进行和学生自觉自愿积极进行锻炼和自我保健,是提高知识分子群体身体素质及保健意识的主要手段,也是高校公体教学的重要组成和完成高校体育教学目标的方法和措施.     

利用“心理效应”增强高校体育课堂吸引力

目前,高校的体育教学虽然开设了选项课,但教师在组织教学时仍然沿袭传统的组织形式,教师在情感难度上没有着眼对教学内容进行加工、组织,使教学内容在向学生呈现的过程中很难充分发挥其在情感方面的积极作用。所以,学生在上课时难免会没有学习激情,降低了学生对体育课的兴趣,而不良的情绪,会造成师生、学生与学生之间的心理距离,造成课堂气氛沉闷、压抑、信息通道堵塞,影响了学生对知识的理解、接受,课堂教学质量难以提高。体育教学不仅要遵循人体生理机能的活动变化规律和体育动作、技能形成的规律,还必须遵循学生的心理活动规律,讲究心理方法。因此,在教学中恰当的利用心理效应,则会增强课堂吸引力,提高体育课教学质量。     

提高简化太极拳教学实效的实践与思考

简化太极拳作为普通高校体育课程的重要组成部分,如何改进和创新太极拳的教学方法并提高其教学质量的问题,是高校体育教师应深入探索、切实解决好的重要课题。多年的教学实践和初步的实证研究认为,提高太极拳的教学实效,一是注重引导、激发学生对太极拳学习兴趣;二是综合运用"形象讲解法、动作示范法"等多种教学手段、方法齐头并进,改进和提高教学效果;三是教师应了解太极拳博大精深的知识内涵和文化底蕴,重视基本功的讲解与训练,以教师示范为引领,做到精讲多练。     

高等农业院校体育教学改革与创新

高等农业院校体育教学改革创新的意义,在于传递大学体育教学新理念,提高大学体育的教学成效,科学提升师生的健康体质。但是,高等农业院校体育教学改革由于条件所限选项课开设的项目偏少,体育师资力量跟不上选项课发展需求,体育项目场地、器材等不足问题比较突出,不科学的考核制度影响了学生参与体育的积极性。因此,沈阳农业大学体育教学的改革实践表明,必须科学设置体育课程项目,改革体育课程结构及形式,建立体育课程考核制度,强化体育课程管理,加强体育师资队伍建设。为创新大学体育教学理念,深化大学体育改革,构建现代大学体育教学体系而勇敢探索。     

技能迁移原理在初学太级拳中的应用初探

<正> 太极拳是我国民族文化遗产中的一个传统体育项目,是一种广泛用以增强体质和预防疾病的手段,亦是我院武术教学内容之一。“圆活”是太极拳的特点之一,“弧形路线”贯穿于太极拳始终。这一点与学生的日常行为动作和所学其它体育项目的不一样,因此,使学生在初学太极拳时很掌握“圆活”的要领。为了解决这一问题,针对学生初学太极拳的特点,笔者运用心、生理学中的技能迁移原理,设计了正诱导性练习方法,供教学参考。     

高校体育绘图课教法新探

本文对高校体育专业开设体育绘图课程进行了探索 ,针对体育专业学生的专业教学需要 ,本着实用、够用的原则 ,对体育绘图课程的教学内容及方法进行了筛选 ,就体育绘图的教学形式和内容进行了探讨。研究表明 ,体育绘图课程的开设 ,对高校体育专业学生至关重要。掌握这门应用性广、实际操作强的工具课程 ,是体育专业学生一种必不可少的技能     

体育教学中实施快乐体育教学的探讨

快乐全育即在快乐中进行体育教学与练习 ,在体育学习与练习中满足身心需求 ,陶冶情操 ,并寓教于乐。在学校教学中 ,体育教学的效果应体现在增强学生健康的基础上 ,使学生对体育有较深的感悟与情感 ,在快乐中接受体育教学。1　快乐体育在教学思想上的进步快乐体育的教学指导思想是从事学校体育教学的人们在长期的教学实践中 ,不断反思、探究和学习、引进外国先进的体育教学观念 ,结合我国的实情而发展起来的。快乐体育以充分调动学生学习的积极性为出发点 ,面向全体学生 ,以促进学生个体的全面发展和培养学生适应社会能力的提高为教学的归宿…