略论播音主持人的成长要素

结合播音主持工作的实践和专业理论知识,对播音主持人的成长塑造过程进行了探索。认为,真诚对待受众、注重积累形成自己的风格、控制激情并不断提高自身素质、完善自己的修养,这是播音主持人的成长塑造的必备要素。     

当代电视播音主持业务发展趋势分析

分析社会经济文化发展带来的电视传媒环境变化与电视播音主持业务发展变化相互之间的同步对位关系,探索新中国电视播音主持业务的发展规律,将电视播音与电视主持纳入同一体系中进行研究,突破了长期以来在理论界和电视业界中较为普遍存在的将播音与主持业务彼此分离的研究状态,提出了电视播音主持业务在近期的发展趋势,对目前的一些播音主持概念界定提出了新看法。     

对播音主持的技巧方面的探讨

作为播音主持,平时在主持节目时必须具备播音技巧,以调节合理调控现场气氛,或者应对突发事件,文章针对播音主持技巧展开了分析.     

个性特征在播音主持人中的塑造

播音主持人作为电视媒体的门面,同时也是电视传媒在形象上的代言人.在众多的播音主持人中,给人们留下深刻印象的往往是安歇个性鲜明风格突出的主持人.他们在镜头中或者和蔼可亲或者冷静睿智亦或者幽默有才华,这些都是让他们脱颖而出的独特个性特征.所以,对播音主持人来说,个性特征的塑造是极其重要的.文章主要从影响播音主持人个性特征的主要因素出发,对如何塑造播音主持人的个性特征进行分析.     

媒介情境中的播音与主持传播

任何传播行为都是在一定的情境下发生,并和一定的情境形成特殊的互动,本文正是从探讨媒介情境开始,锁定媒介情境中的播音与主持传播,试图从媒介情境与播音与主持传播行为的互动关系入手,探询媒介情境下的播音与主持传播的内在规律,这对于树立播音与主持传播的媒介情境意识和增强播音与主持传播的影响效果都有实际的意义.     

浅析普通话中声母的训练方法

我国的语言学家,根据传统分析方法,把汉语字音分成声母、韵母、声调三部分.一个音节的起头部分叫声母,其余部分叫韵母,音节的音高叫声调.本文着重分析了声母训练的方法,希望对广大播音主持的工作者和爱好者提供一定的帮助.     

论播音主持创作中的个性

随着欣赏水平的提高,观众对"模式化播音主持"的排斥和对"个性化播音主持"的期待已经日益强烈.本文从播音主持创作中的审美个性出发,提出了于规矩中出变化,理性中出情感的创作个性源于现实的土壤,并体现于自我不断超越中的理论问题,进而梳理出播音主持创作的个性化表达并不是标新立异,不是刻意的与众不同,而是节目宗旨和主持人气质集合体的相关论点.     

播音主持有声语言形象感的音声创造

播音主持语言具有音声性的特点,认真分析播音作品中语言的形象感,并通过词语的语音要素用恰当多样的声音将其表现出来,创造出丰富可感的声音形象,可以充分调动受众在视听过程中的各种心理功能。本文细致分析不同文体的播音作品,并对各种文体提出音声创造中的不同要求。     

"情境"分析与播音主持传播中的媒介情境控制——媒介情境论的分析、延伸与应用

梅罗维茨提出的"媒介情境论"是针对现代大众传媒尤其是电子传媒的研究而形成的传媒理论,由于吸纳欧文·戈夫曼的戏剧表演理论而使得该媒介理论对播音主持这样强调独特个体表演性质的大众传播行为具有特殊重要的价值.就媒介情境论进行深层解析,认为媒介参与传播情境的制造,与播音主持传播具有内在契合点,并进一步在理论上探讨了播音主持传播对媒介情境的控制和利用,为现代播音主持行为提出有意义的理论延伸和实践指导.     

浅析情景教学法在播音与主持专业实践教学中的应用

情景教学法,是实践教学中的一种重要教学方法,对激发学生的积极性、培养学生的实践能力等各方面有极其重要的作用.本文介绍了情景教学法的涵义,分析了情景教学法在播音与主持专业实践教学当中应用的意义、原则和环节,以期能探索一条具有播音主持特色情景教学的实践教学模式,为培养更多的播音主持人才做出更大的贡献.