尴尬的课堂往事

中学时，语文课上，老师让一名同学解释“初出茅庐”的意思。那同学属于后进生那一类，抓耳挠腮磨蹭了半天，最后小声地问老师：“是不是刚刚从厕所里出来的意思？”     

初中毕业生对教师的态度及反思

老师常喜欢“好”学生，老师不喜欢“差”学生，这似乎是人之常情。可是，走出校门之后，“好”学生却常常冷淡老师，“差”学生却亲热老师。这种令人忽视的现象的背后，值得我们探究与思考。     

我在美国上小学

小学四年级时，我像一棵豆苗被连根拔起，从中国“移植”到了美国。 学校里的“新鲜”事 我随着校长进了教室，老师和同学们都向我问好。当老师知道我不会英语时，就安排我坐在一个台湾小女孩儿旁边，说她会讲一点儿汉语，可以当我的“翻译”。     

孩子为何只记住以前的好

中午，在校园里，小寅从后面赶上我，问：“老师，这是你女儿？”“是呀!”我笑了笑，因为他一脸甜甜的笑容，完全不像前日我见到的，他站在班主任前，目不斜视，不屑一顾，老师问一句，他回上好几句。     

从猫和老鼠谈起……

世上的人都知道老鼠是怕猫的，有人用民间故事来描述老鼠为什么怕猫，同样在我们中国很少有人不知道学生最怕的人是老师，所以常有人把老师和学生的关系形容为猫和老鼠的关系．这个比喻把传统的师生关系活灵活现地表现出来．我们无法否认在传统的师生关系中，把老师的角色理想化了，主观化了．老师始终被确立为“尊”的地位，而学生必定为“从”，将师生置于尊与从的不平等地位．     

小幽默

学英文 我们上初一的时候，有个同学不愿意学英语，一上英语课他就当自习一样。该干嘛干嘛。有一次英语老师提问：用英文从一念到二十。这哥们站起来以后开始念：“One．two……ten。”停下来了。老师说：“继续念”，哥们停顿了一下，念到“一来文”，又停住了。老师又说“继续念”．哥们鼓足勇气念到“二来文．三来文……”全班狂笑。     

日记二则

X月X日 星期X 晴 今天，王老师很特别，走进教室时手里还拿着一个大袋子。开始上课了，王老师先让我们猜了个谜语：兄弟七八个，围着柱子坐，大家一分开，衣服都撕破。我们马上猜出是蒜。这时，王老师神秘地从那个袋子里拿出一头蒜，只见蒜的表皮很粗糙，就像刚铺好的沥青路还没被压路机压过似的。王老师轻轻一搓，蒜的“外衣”就掉了。接着，王老师请几位同学来剥蒜，其中也有我。我先从底部将蒜皮一层一层剥下，剥完后才发现蒜的表面还有一层透明的皮。这难不住我，我轻轻一搓，它就脱落下来了。这时，我发现手里的蒜和剥之前大不一样了，只见它又白又胖，好似一个胖娃娃。老师见我们剥完了，又从袋子里拿出一样“宝贝”——根带线的针。老师小心翼翼地用针把剥好的蒜穿了起来，于是一个个“小娃娃”又相会了。然后，把“小娃娃”们放在一个装水的盘子里。[第一段]     

考老师

“真是不公平，老师考学生，学生考得差，老师就批评学生。”壮壮回到家对爸爸说，“谁来考老师呢？”     

撑起快乐的写作天空——说说农村小学作文的有效教学

“作文难”已成为多数老师及学生的通感，特别是农村小学，一提作文，只见学生愁眉苦脸之状，但闻哀叹牢骚之声；平日常听老师感叹：“学生的作文干巴巴，就是记流水账；或者没有真情实感，就是好词佳句的堆砌……”面对作文，学生烦躁，老师苦恼!怎样让学生爱上作文，善于作文呢？本文从如何提高农村小学写作教学的实效性作初浅的探讨。     

作文：阅读中得法 生话中激话——模仿《三味书屋》走进《我们的教室》作文教学设计

2004年《作文教学研究》第6期刊载了江毛生、喻咏槐老师撰写的《“小作文”与“大作文”的配套练习》一文，在读者中引起了反响，不少老师给江、喻老师来函来电询问其练习的具体课堂操作。为了答复大家的咨询，我们就人教版小学语文教材第七册第一单元的《三味书屋》看图学文这篇课文，以“小作文”与“大作文”的配套练习形式，从模仿《三味书屋》的写法入手，以《我们的教室》为话题，进行写作指导。其课堂教学设计如下。     

为什么

开学第一天，新老师将班长叫到办公室问话。老师：“你姓什么？”班长：“姓魏。”老师：“魏什么？，     

液体的溶解

上课了，我们端端正正地坐着，等待老师的到来。只见张老师满脸笑容，拎着一个月饼纸袋，匆匆走进了教室。“今天，我给大家送‘礼’来了!”张老师笑着说。“月饼？”‘糖？”同学们猜测着。中秋刚过，难道老师让我来品尝美味的月饼吗？哈哈，又可以解馋了。“不会有礼物的，肯定是上课用的。”     

卡桑德拉的语言

在上课前，按传统师生都要互相问好。老师：“上课。”班长：“起立。”老师：“同学们好!”学生：“老师好!”老师：“请坐。”开始上课……一天有六节课，每节课都如此重复。学生麻木了，声音里流露出懒洋洋的应付；教师也当作一个走过场的形式，一副公事公办的模样．师生都很少能体会到彼此真诚的问候和发自心底的尊敬。     

假如我再宽容些

“再见!”“再见!”开完毕业典礼，锋是最后一个与我道别的学生。一起走出校门，他从书包里掏出一个显然经过精心包装的礼品盒塞给我，有些羞答答地说：“老师，您收好，祝您身体健康，笑口常开!”     

校正那片“失衡的精神世界”——记“阳光之家”声乐教师吴金凤

“吴老师，您千万别走啊!”“我不会离开你们的，等会儿我们还要唱红歌呢。”吴老师紧紧拉着孩子们颤抖的手，温暖着他们炽热的心。这是上海瑞金街道雁荡社区“阳光之家”智障孩子们团团同在耄耋老人吴金凤老师身边，听吴老师讲有关革命红歌的情景。     

命题作文“灵魂的高度”的写作指津

老师给您点迷津 这是一篇命题作文。从丈题的结构来看，“灵魂的高度”是一个偏正词组，中心词是“高度”。从丈题的内容看，“灵魂”是“高度”的领属。在审题上应抓住“高度”突出“灵魂”。既要弄清楚有灵魂的对象应为人，“灵魂的高度”这一文题实际是一个隐含的命题：“一个人‘灵魂的高度’”。     

告初中语文老师

最近以来，经常有语文老师向我们求援：要求在本刊刊发论文，已备评职称之用。经编辑部研究并经社里批准，为了满足初中语文老师提高学术水平和评职称的需要，本刊将严格控制在“读写高地”、“作文训练”和“考试必读”栏目刊发初中语文老师高水平的学术论文。     

世间万物皆为师

人的一生是不断学习与积累的一生。俗话说：“活到老，学到老。”我们从呱呱坠地的婴儿开始学习说话、吃饭、走路等基本技能，那时父母亲是我们的老师。稍大一些，我们走进校园，跟着老师学习各种知识。     

师的沉稳 生的灵动

笔者参加观摩活动，有幸听了特级教师黄爱华上的《数的大小比较》。从教学内容上看，绝大部分老师都认为这个内容比较简单、枯燥，难以上出新意。但黄老师准备了两组共20张0～9的卡片、两组“万以内的数位表”；全班学生分成“长江队”和“黄河队”，设计了一堂非常精彩的游戏课。     

互评互改——中学作文评改初探

传统的作文教学是“学生作文，老师改文”。教师是作文评改的主体，一度盛行的“精批细改”，使教师陷入作文批改的“苦海”，而学生对“满纸红”从心生厌倦然后漠视。事实证明，这种“苦行僧”式的传统作文教学事倍功半，是学生作文水平提高缓慢的重要原因之一。