教学“结束”环节之管见

在语文教学中，一课书的“结束”环节与“开讲”一样，十分重要，它既有小结全文、系统知识、提炼规律、积零为整的作用，又有复习旧知、启迪新识、指导应用、用知练能的效应。因此，教学时应精心设计，因课而异。常用的“结课”有以下几种：一、点题式。即学完课文后，再回到题目上画龙点睛，让学生由文到题，深入理解课文。如《高大的背影》一课。题目就点明了课文的中心。运用“点题式”可设计这样的问题：“题目中‘高大’的含义是什么？”（这里不是指三轮车工人的身材高大，而是指乐于助人的品质高大。）“课文为什么不写‘身影’而写…     

远离虚伪的美丽

在新课程实施后的很多语文展示课上，常常存在这样一种倾向：教师为了张扬“人文性”，增加教学内容的“文化含量”，加之又有“现代化的武器”在手，于是语文课完全变成了“多媒体操作课”。快餐式的“读图”几乎取代了“读文”的训练，令人眼花缭乱的图象展示，再配以五花八门的背景音乐、“放羊式”的讨论，真是很“热闹”。可一堂课下来，学生读课文却依然结结巴巴。     

体育幽默

游泳课 某日上游泳课。 老师：“谁不下水，我就在点名簿上把他的名字划掉。” 学生：“只怕我这一下水，我家的户口簿要把我的名字划掉。”     

浅谈语文课教学

在中学课堂里，常常看到这样的现象，有的学生一上语文课，就头疼、犯困，甚至把语文课当成了“休息课”，于是，对于教师来说，语文课也成了最乏味、最难教的课。古代大教育家孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。     

学会用“望远镜”来看学生——《因数和倍数的整理与复习》教学片断与反思

都说“谈虎色变”．而在教学一线却有这么一种怪象：谈复习课色变。确实，冷饭重炒，以练代学的传统复习模式显然已与新形势格格不入．在新课程改革不断引向深入的今天．究竟应如何上出有趣有效的复习课呢？笔者认为复习课必须体现三大特征：梳理有序、补缺到位、着眼提高。在教学中要敢于放手，学会用“望远镜”来观察孩子的学习状态．     

移动的家

本节课的教学内容是思想品德七年级上册第五课的内容“认识自我的途径”。主要途径：一是通过自我观察认识自己，二是通过他人了解自己，三是通过集体了解自己。我设计的教学程序如下：     

开心吧

罚钱 一节语文课上，老师见学生大部分都在睡觉。老师便定了一条规矩说：“以后课堂上有人睡觉者全部罚5角钱，由班长负责。”到了第二节课，小明实在太困，拿出一元钱给班长说：“班长，我睡一元的。”     

“两基三能一归宗”──“校县共育”综合教育改革之构想

“两基三能一归宗”，是我们对师专教学改革的构想。何谓“两基三能一归宗”？“两基”是指计算机和外语两门基础课；“三能”是指教师职业技术能力、职业教育技术能力、艺术技术能力；“一归宗”是指面向21世纪培养合格的初中教师。‘两基三能’星基础，“一归宗”是培养目标。熟练掌握一门外国语言。外语既是师专学生的工具课，也是基础课。据课题组对龙江市的教育调查表明：各县区最缺乏的是英语教师。全市中学任教的英语教师为1502人，但有相当数量的人未接受专业训练，业务素质偏低，难以胜任教学工作。李岚清副总理指出：“普及外语和…     

一直向前

1976年春夏，只要没课，我部在林肯学院图书馆啃书。“你知道吗？托尼·布莱尔很喜欢你。”查尔斯·汉姆告诉我。“怎么会？我都不认识他。”“哦，他说他认识你。”10月的一天，一张新面孔出现在德里办公室门口：     

坚持“一课一得” 改进阅读教学

在当今语文教学改革的花圃中，广大语文教师辛勤浇灌、悉心培植，通过实践、探索，不断总结、研究，把经验理论化，科研体系化，提出了许多新鲜的有价值的见解，使语文教改园地百花争艳，异彩纷呈。“一课一得”就是其中一朵极有生命力的阅读教学方法改革的奇葩。阅读教学的任务是对学生传授阅读知识、训练阅读技能、培养阅读能力。“一课一得”要求把这三者探合在一起进行教学，即以阅读知识传授为基础，以阅读技能训练为途径，以语文能力培养为目标，切切实实地体现出“课文无非是例子”（叶圣陶语）的教学现。实践证明：坚持“一课一得”…     

过去的小学

商务印书馆1923年出版、1924年起风行全国的《新学制国语教科书》，充分考虑儿童的接受能力．贴近他们的生活和心理，低年级每册前都有一页彩色印刷、非常精美的插图，里面也多配插图。如第一册第一课：“狗，大狗，小狗。”如第四十课：“猫欢喜，一只老鼠到嘴里。狗欢喜，两根骨头丢下地。鸡欢喜，三个小葱一把米。羊欢喜，四面都是青草地。人欢喜，五个朋友在一起。”     

关于英语专业精读课教学改革的探索

关于英语专业精读课教学改革的探索高吉利李秀萍我们在近年的精读课教学实践中深感：由于传统精读课教学过分强化教师的“授业”功能，从而使学生的主观能动性大大弱化。强弱不均衡引致的直接后果：一是学生参与教学活动的机会少，主观能动性不能有效发挥；二是教学效果...     

着眼口语表达,重视交际礼仪——关于口语交际课教学的几点思考与建议

＂口语交际＂是《语文课程标准》单独成列的一种课型。在课标版人教小学语文教材中,几乎每个＂语文园地＂都有安排,足见它在小学语文教学中的地位。＂口语交际＂一词 笔者认为应该是一个“并列式的合成短语”“口语”即口头表达；“交际”乃交往之意。《观代汉语大辞典》对“交际”一词的解释是——人与人之间的往来接触、社交。并举了这样一个范句：语言是人们交际的工具，可见，“口语交际”课为的是让学生在与同学、老师的往来接触中，提升自我的口头表达能力。     

提高学生作文水平之我见

语文阅读教学课无不渗透着作文教学，有心的同学就是在这种潜移默化中逐步提高自身作文水平的。但时至高三，仍有学生抱怨：“我们的老师以前很少讲作文”，“我们写不好作文”，“我们没有材料可写”，“我们语言太贫乏”，“一提到作文就头痛”……听到这么多的抱怨不得不令我们教育工作者反思：学生作文写不好是不是我们语文教学的失败？     

工商管理学科导论专业入门课课程专题设计探讨

学科导论是专业入门课，备好讲好这门课，有效引导新生专业入门并产生兴趣，对今后学习至关重要。就《工商管理学科导论》而言，为达到课程设置之目的，应着重做好五个“导入”：绪论导入、概念导入、理论导人、主干课程导人和名著名篇导人。通过五个导入，交给学生一张学习本学科专业的“地图”。     

“正经”一词源于学校

“正经”一词来源于古代的教育制度，它是学生学习的主课，相当于现在的“语数英”等，与之相对的副课叫作“旁经”。     

自信

亨利·华德·比察永远不会忘记，他小学生时上过的一节有关自信的课。 老师让他到教室前面背诵，刚开始，老师就断然打断他：“不对!”接着他又重新开始，老师再一次怒吼道：“不对!”亨利觉得很羞愧，就灰溜溜地坐下了。     

走进“原味课堂”感受真实教学——记一次社会学科“原味课堂”校本教研活动

当前，我们看到的各类公开课、观摩课、汇报课中，越来越多的课脱离了教师的教学实际和学生的学习实际。其主要的表现是公开课和“家常课”教师备课投入的时间、精力不同，有的课题自选，有的以别人的优秀教案为参考，有的经过自己精心准备，多次试教多次改进……这与一节“家常课”准备的时间和投入的精力相差很大，展示内容的方法和手段也与平时教学大相径庭。于是，如何上好一节“家常课”、“原味课”便十分重要，因为这才真正关系到教学质量的提升。     

名人讲课艺术

林纾在北京大学任教时，有一门课被排在下午二三时。一天，林纾看到学生昏昏欲睡，便把课本一合。说道：“下面我为大家讲一个故事。”学生一听，精神为之一振。林纾接着说：“有一个风流和尚．一次经过一座桥，看见一位美女姗姗而来。”学生此时已集中精神听他讲故事，但林纾此刻却不讲了。     

压力面前，该怎么办

生活中，我们常会遇到各种压力。这时，我们该怎么办呢？不少小朋友和他们家长的做法是——我的周末生活非常繁忙，尤其在一二年级时，讲故事班、萨克斯管班、京剧班、英语口语班、轮滑班……那时候，我真的好累，甚至感觉自己的脑袋都要爆炸了。有一次我上课调皮，被老师告了一状，妈妈非常严厉地批评了我，我忍无可忍，号啕大哭：“我才不要唱京剧，我才不要讲故事……”我想我肯定要被暴打一顿了，但没想到妈妈平静地对我说：“好，哪些课你想上，哪些不想上，自己来决定。”我想了想：“英语口语课最有意思，