教育部印发新中等职业学校设置标准

2010年7月,教育部印发了关于<中等职业学校设置标准>(简称新设置标准)的通知,要求中职学校专任教师中高级专业技术职务人数不低于20%,专业教师数应不低于本校专任教师数的50%,其中双师型教师不低于30%;每个专业至少应配备具有相关专业中级以上专业技术职务的专任教师2人.教育部此次印发中等职业学校设置标准,是为了进一步规范中等职业学校的办学设置,以保证教育质量,提高办学效益.     

以就业为导向 科学制定人才培养计划

正中等职业学校的学生毕业后将面临的是就业,最根本的目标是通过几年的职业培训后能够解决学生的就业问题。现目前,有很多中等职业学校为了吸收生源,盲目的开设了一些专业,但学生进校后又没有完整的师资设备,让学生的青春就这样浪费在校园里,毕业时没有职业能力。面对这样的情况,中等职业学校可以从以下几方面开展工作。1以服务为宗旨,以就业为导向,优化专业设置学校建立以就业需求为导向来设置和调整专业的机制,多     

从行业企业调研谈中职学校计算机应用专业建设的若干意见

正计算机应用在社会生产生活中应用广泛,随着科学技术的发展和产业结构的升级,中职学校计算机应用专业的内涵和外延都发生了许多的变化。根据《重庆市教育委员会关于规范中等职业学校专业设置工作的意见(渝教职成〔2009〕40号)》对专业设置的原则,计算机应用专业属于信息技术类,专业技能方向包括办公自动化、计算机专业排版、计算机信息管理、计算机设备维护与营销等方面。计算机应用相关行业的飞速发展,使市场对从业人员有巨大的需求,同时对从业人员的要求也在发生着变化。根据笔者了解,在中等职业教育内部,普遍存在着教材建设滞后、教学     

关于品牌专业内涵的探讨

2001年，教育部颁发了《中等职业学校重点建设专业教学指导方案》，明确了专业培养目标、业务范围、课程设置和教学要求，这是中等职业学校加强专业和课程建设、安排和组织教学活动的指导性文件。近几年中等职业教育发展较快，各中职校都力图打破传统的思想观念和思维模式，打造符合市场和企业发展需要的品牌专业。然而，究竟什么是品牌专业，其构成要素是什么，有何特征，打造品牌专业的核心又是什么，却没有一个规范系统的解释。本文借助市场营销学中关于品牌的理论知识，对品牌专业的概念、构成要素、特征、打造品牌专业的核心进行了探讨，提出拙见，望能抛砖引玉，使我们在不断的探讨中辨明品牌专业的特性，从促进中等职业教育专业建设工作。     

以就业为导向的中职语文课程改革初探

中等职业技术教育规模的迅速扩大,极大地支持了我国工业化、城镇化建设.但是,随着产业结构的调整,随着工业化、城镇化进程的加快,中等职业教育在课程设置上仍然不能适应地方经济建设对技能型人才培养的需要,制约了中等职业教育的健康发展,特别是劳动者自身的语文素养与实际需要脱节.有鉴于此,本文认为语文课程改革应该为专业学习打基础,为学生就业服务.在强调语文的文学性、人文性的同时,要更突显语文的工具性.企事业单位需要什么样的劳动者,学校就培养那样的学生.     

职教新跨越：广东大而强 天津试亦范

背景资料 2010年7月教育规划纲要颁布后．国家针对中等职业学校设置标准、专业设置等先后制定出台9项指导性文件，组建43个行业职业教育教学指导委员会，设立行业性职教集团400多个。     

专家点评

教育部2015年工作要点中指出：推动高等教育布局结构优化和地方高校转型发展。印发引导部分地方本科高校向应用技术型高校转型发展改革试点的指导意见，启动改革试点，有序引导部分有条件、有意愿的地方高校转型发展。推动修订《普通高等学校设置暂行条例》，制订高校分类体系和设置标准，加快建立高等教育分类设置、评价、指导制度，促进高校科学定位、办出特色。推动各地优化城市基础教育学校和中等职业学校布局结构。     

浅谈中等职业学校会计专业教学改革

会计专业作为中等职业学校中的一个重要专业,其培养的人才应用于社会的各行各业,会计教育质量如何,直接关系到未来会计人才的能力和整个会计工作的质量.文中针对社会需求、学生就业与中等职业学校会计教学中存在的问题进行了分析,阐述了中等职业学校会计教学改革之构想.     

携手地方软件园创新IT人才培养机制

通过调研、分析地方软件园对计算机专业人才的需求现状，针对中等职业学校计算机专业建设存在的问题，对IT人才培养机制提出有益的思考和建议。     

构建泉州财贸干校特色技能服务型金融事务专业课程体系初探

中等职业学校的金融事务专业培养的学生应当以银行、保险、证券和信托等金融事务从业人员为目标。中等职业学校的金融事务专业应该注重素质教育,从最基本的工作做起,专业课程设置要务实。由于经济工作中各个专业具有较大的相互关联性,而且社会发展对人才的需求不断发生变化,金融事务专业的教育应具有较强的市场经济意识和社会适应能力,熟悉相关专业的理论知识和法律知识。课程设置中除将经济类的共同性核心课程作为基本课程外,应以社会主义市场经济条件下金融业务与管理业务的实务操作为主,使学生的开放意识、操作水平能适应为各行各业提供金融服务的要求。金融事务专业教师应树立"金融居次,事务为主"的教学宗旨。但"金融"只不过是高科技化的工具,事务才是金融事务的重点。因此,金融事务专业的课程不能等同于对传统金融课程的照抄照搬,只能是围绕"应用、操作及维护"的原则对其进行取舍。金融事务专业是新开设的技能服务型专业,许多课程设置问题尚有待商榷。笔者认为专业教学标准开发的基本宗旨应该是:以科学发展观为指导,以就业为导向,以职业能力为核心,以岗位需要和职业标准为依据,满足学生职业生涯发展的需求,适应社会经济发展和科技进步的需要,着力解决目前我校中等职业教育课程中比较突出的问题,形成新的职业教育课程理念,建立以技能服务型课程为主体的现代职业教育课程体系。     

论中职学校教材的选择

目前,中等职业学校使用的教材大都是由国家教委统一指定的。但由于地区差异或专业设置差异,这些统一的教材在使用中情况不是尽如人意,针对这种情况,笔者认为在给学校一些自选空间的基础上,加强教材选择的专业性。     

培养“定制”技能人才探索现代学徒制“四川样本”

<正>以适应需求为目标,推进职业院校专业设置与产业需求对接、教学过程与生产过程对接,通过试点、总结、推广,四川形成了独具特色的现代学徒制度。什么是现代学徒制?即通过学校、企业深度合作,教师、师父联合传授,以培养学生技能为主的现代人才培养模式。为了探索建立职业院校现代学徒制度,创新技术技能人才培养模式,四川省在2015年出台了《关于开展现代学徒制     

中等职业学校会计电算化专业课程设置探讨

会计电算化是一门新兴的会计边缘学科,它是融会计理论与方法和计算机应用技术于一体的会计信息管理系统。要成功地实施会计电算化并且使之更好地为企业、社会服务,会计电算化人才是至关重要的。会计电算化人才的优劣源于对其培养。在培养会计电算化人才过程中,中等职业学校也发挥了重要作用。但是据近十几年中等职业学校会计电算化教学实践发现,中等职业学校在电算化人才培养中也存在一些问题,如培养目标不明、课程设置混乱等等。笔者就此问题来加以探讨。一、培养目标问题课程设置与培养目标紧密相关,不同的培养目标在课程建设上会有不同的…     

基于贵州实际、国内外经验的西部地区中职教师专业发展保障机制建设研究

贯彻落实党的十八大精神和全国职业教育工作会议精神,加快发展现代职业教育,建构现代职业教育体系,实现中等职业教育科学发展,对中等职业学校教师队伍建设提出了更高的要求。2014年,国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》要求：建设“双师型”教师队伍。完善教师资格标准,实施教师专业标准。之前,2013年教育部印发的《中等职业学校教师专业标准（试行）》（教师〔2013〕12号）对中等职业学校教师的专业理念与师德、专业知识和专业能力提出了明确要求。执行该“标准”,促进中职教师专业发展,对于转变社会对中等职业教育的偏见,深化人才培养模式和教学模式改革,提高人才培养质量,增强社会服务能力和吸引力,实现中等职业教育“有教无类”“师高弟子强”和中职学生“成才”与“出彩”,具有重要意义。     

名师是这样修为的——记『中国职业院校教学名师』曾建平

在长江与乌江交汇处的"中国榨菜之乡"涪陵城区,有一所颇负盛名的中等职业学校--重庆医药卫生学校,其医护专业享誉巴渝,在同类中职学校占据举足轻重的地位,而这一专业的学科带头人就是曾建平.     

云南省高职院校专业服务产业发展现状研究

文章针对云南省高职院校专业设置现状,分析了高职院校专业设置与产业对接情况,专业设置与区域产业未来发展的相关性,专业设置与人才供给的匹配性,并就高职院校专业服务云南产业能力存在的问题进行相应的策略研究。     

加强职业指导工作 促进中等职业学校快速发展

进入二十一世纪以来,随着我国现代化建设和社会主义市场经济的深入发展,对中等职业学校提出了新的要求,中等职业学校正从过去单一的专业教学向着专业教学与职业指导并进的方向转变。经济体制改革、产业结构调整、企业改制、破产、倒闭,企业人员下岗分流、失业,社会保障、     

职教中心学前教育专业教育质量标准研究

学前教育专业毕业生由于就业适应性广,近年受到我省各中职学校的追捧,幼教专业课程是学前教育师资培养的核心,改革现有中等职业学校学前教育专业课程,使之更符合现阶段师资培养实际,逐步形成统一的专业培养标准,对提高中等职业学校幼教专业学生培养质量,具有重要的意义。     

广东省高职高专院校专业设置现状分析与对策研究

广东省高职高专院校专业门类比较齐全,基本上满足了本省经济社会发展的需要,但仍不够合理、科学：专业结构不能完全适应地方产业发展的需要;专业结构不合理,专业设置普遍存在重复设置的现象;专业（方向）设置缺乏规范性;专业设置定位模糊。并据此提出解决对策：统一规划专业设置,加强师资队伍建设,强化政府指导性管理职能,大力推进高职研究,加快校园信息化建设。     

基于贵州实际、国内外经验的西部地区中职教师专业发展保障机制建设研究

正贯彻落实党的十八大精神和全国职业教育工作会议精神,加快发展现代职业教育,建构现代职业教育体系,实现中等职业教育科学发展,对中等职业学校教师队伍建设提出了更高的要求。2014年,国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》要求:建设"双师型"教师队伍。完善教师资格标准,实施教师专业标准。之前,2013年教育部印发的《中等职业学校教师专业标准(试行)》(教师〔2013〕12号)对中等职业学校教