大学英语有效教学:现实羁绊与未来展望

目前大学英语教学存在重语言形式,轻语言功能;重教轻学,忽视学生主体作用;因材施教与学生异质的失调等有效教学的现实羁绊。正确、准确践行英语课堂学习自主性、改变教学观念、优化英语教学方法、丰富教师信念是有效提高课堂教学效果的关键。     

基于AHP应用的多元化、开放式高职学生学习质量评价体系研究

文章以高职院校学生学习质量评价基本模式为研究基础,通过分析当前国内高职院校学生学习质量评价的现状和存在的问题,提出构建多元化、开放式的高职院校学生学习质量评价体系,并以"外贸单证实务"课程为例说明基于AHP的学生学习质量评价体系构建过程,以期为高职教育提供有效的学生学习质量评价方法与体系。     

基于网络平台 构建大学英语自主式学习的教学模式

随着科学技术的发展，现代信息技术广泛运用于教学中，如何把现代信息技术与大学英语教学有机地结合起来，使大学英语教学改革在一个较高的水准上推进。本文依据建构主义学习理论，提出要有效地完成知识的建构过程，首先要转变教师观念，改变传统大学英语教学模式；要充分发挥网络优势，培养学生自主学习英语的能力；还要改革评价方式，引导学生学会自我评价。由此探索并构建基于网络环境下的大学英语自主式学习的教学模式。     

大学英语教学合作学习模式和语言学习策略的整合

如何将重＂教＂而轻＂学＂、重＂知识＂而轻＂能力＂的教学模式转化为以学生为中心、提高语言学习能力的教学模式,关系到大学英语教学的成效。本文旨在介绍合作学习模式和语言学习策略的整合在大学英语教学中的应用,分析了合作学习在实际教学中的优势,指出了学生在合作学习下能更加积极地运用语言学习策略,但语言学习策略意识亟待加强。     

高校教学中存在的问题及反思

当前我国高校教学中存在诸多问题，主要原因是由于传统的教学模式推动，高校重科研轻教学的导向，教学评价体系的不合理等。要通过改革评价体系，调整教学与科研关系等措施来解决存在的问题。     

实践基于网络计算机的大学英语教学模式及评价体系

以教育部大学英语教学改革试点项目——计算机英语教学和传统英语教学相结合的教学模式为契机,从学习者为中心的学习理念出发,对《新时代交互英语读写译教程》、《新时代交互英语视听说教程》英语学习软件运行环境所提供的计算机英语教学资源与传统教学资源的进行研究比对。要以项目组通过新教学评价所采集的相关数据进行了分析,在一定程度上验证了这种新的大学英语教学模式可行性和对英语学习促进作用。     

中小学教师教学评价的调查研究

中小学教师的教学评价是教学工作的重要组成部分。本文通过问卷、访谈分析中小学教师的教学评价现状,问题表现在重总结性评价轻诊断性评价、重学习过程评价轻学习资源评价、重整体性评价轻个体差异评价和重传统评价工具轻现代教育技术等方面。建议教学评价:更新观念,以教师学生共同发展为根本;行知交互,以"为了学习的评价"为标准;与时俱进,以现代教育技术应用为工具。     

基于问题式学习的大学英语教学模式研究

本研究对"基于问题式学习"的定义、理论基础、特点和实践步骤作了系统的概括和分析。结合大学英语教学的现有问题、大学英语教学改革目标和国家中长期教育改革和人才培养目标,从激发学习者学习兴趣、促进认知和元认知能力发展、增强自主学习能力、提高语言综合水平、发展批判性和创新性思维能力五个维度探讨"基于问题式学习"对建立新型大学英语教学模式的启示,以期对转型期大学英语教学改革有所启发。     

基金会透明度及其评价指标体系构建

高透明度是基金会等非营利组织可持续发展的基础,要提升基金会透明度首先应有科学的透明度评价体系和方法,而现有基金会透明度评价体系存在着基本信息占的比重过大、重数量指标轻质量指标、重强制性信息披露轻自愿性信息披露等问题。为此,应基于透明度的本质特征,从基金会信息披露的充分性、真实性、及时性和易得性4方面构建基金会透明度评价指标体系和评价模型。     

浅谈PBL在大学英语教学中的应用策略*

PBL(Problem-basedlearning),即基于问题的学习,是从问题出发、以学习为目标的学习及教学模式.将PBL学习理念引入到大学英语教学,既可改革课堂教学模式,也有利于对学生学习策略和学习能力的培养.在大学英语教学中应用PBL教学模式既有巨大优势,也面临着一些问题.     

多元化评价体系在大学英语教学中的应用

针对大学英语教学评估模式仍以终结性评价为主这一现状,将新型评估模式——多元化评价体系以实验的形式应用到大学英语教学实践中,分析了多元化评价体系实施后学生在学习策略、自主学习、学习兴趣和英语水平方面的情况.结果表明：大学英语教学多元化评价体系对学生英语学习策略、学习自主性以及学习兴趣产生了积极的影响,同时对学生总体英语水平的提高也起到了一定的促进作用.     

基于项目驱动教学法的《模拟导游》课程考核体系构建

《模拟导游》是旅游管理专业的一门核心技能课程,基于课程应用项目驱动教学法的教学改革要求,重新构建以重过程评价、重职业能力、重课外参与的三元制考核评价体系对《模拟导游》课程改革的完善具有现实意义。通过学生学习情况的分析和问卷调查方法进行实证研究发现,该考核体系能达到提高学生的学习约束力、促进学习效果的目的,普遍为学生接受。     

高校“两课”考评制度的改革与实践

考评制度的改革与创新是提高“两课”教学实效性的重要手段 ,也是教学方法改革的重要内容和延伸。本文认为 ,其关键在于改变重知识轻能力、重理论轻实际操行的传统考试方法 ,充实考试内容 ,扩大考试外延 ,构建一个有利于发挥学生主体性和教师主导性的考试及学生成绩评价体系     

电子设计类课程的应用型教学模式改革

针对高校电子设计类课程教学中普遍存在重理论轻实践的教学观念,以及理论与实践脱节、课堂教学枯燥、考核方式滞后等教学现象,通过自制模块化的实验开发系统及组建基于仿真软件的虚拟实验平台,提出项目驱动、虚实结合、软硬兼顾的面向应用课程教学模式.结合课程学习团队、课程质量评价方式改革,在提高教学效果方面进行了有益尝试,探索一种激发学习兴趣,提升学习内驱力,实现双学双效的有效途径.     

基于N3C-6D的高校学生综合素质测评体系再思考

完善高校学生综合素质测评体系,突出教育引导和评价的实效性是创新思想政治教育方法和手段的着力点。N3C-6D分析方法对于分析高校学生综合素质测评体系具有较强的适用性。基于N3C分析高校学生综合素质测评体系,可以发现现行测评体系存在重结果、轻过程,重共性、轻个性,重静态、轻动态,重客体、轻主体等不足。基于6D构建高校学生综合素质测评新体系,应实现学分制评价指标由"定制式"向"自选式"转变、实现综合素质测评的系统化及测评流程的科学化,以提高高校学生思想教育引导工作的科学性、针对性和亲和力。     

浅析基于网络的大学英语研究性学习

基于网络的大学英语研究性学习恰好与大学英语教学改革的趋势相吻合,它具有学习资源的无限性、获得信息的便捷性、上机操作的独立自主性和网络界面高度的互动性四大优势,提出了基于网络的大学英语研究性学习的6个模块,即情境、任务、资源、过程、评价和总结.     

先进性·交互性·自主性·实用性——《新时代交互英语》系列教材研究

由清华大学出版社的《新时代交互英语》禀承最新大学英语教学的指导思想，体现了个性化学习、交互式学习、自主式学习的教学理念。两大构建体系《视听说》和《读写译》，构成合理高效的现代化立体英语学习环境，符合大学生自主学习英语的实际需要。该套教材具有先进性、交互性、自主性、实用性，适应了大学英语教学改革的需要，无疑代表着我国大学英语教材编写的发展方向。     

网络自主学习建构下大学英语教学模式研究

网络自主学习模式是大学英语教学改革的一项重要内容.它是以学生为学习中心,利用多媒体网络自主学习平台互助学习的教学模式,扩大了学生学习英语的途径,更有利于学生综合能力的培养,并为其终生的英语学习的打下坚实基础.文章基于建构主义学习理论对目前大学英语教学模式的现状及培养策略加以研究分析,旨在为大学英语教学模式的有序性发展提供借鉴.     

浅析基于网络的大学英语研究性学习

基于网络的大学英语研究性学习恰好与大学英语教学改革的趋势相吻合,它具有学习资源的无限性、获得信息的便捷性、上机操作的独立自主性和网络界面高度的互动性四大优势.提出了基于网络的大学英语研究性学习的6个模块,即情境、任务、资源、过程、评价和总结.     

我校艺术类学生英语学习现状调查与问题分析

本文通过对我校艺术类学生英语学习现状的调查,在分析问题的基础上,为我校实施英语教学改革、提高艺术类学生的英语教学质量提供了相应的设想和建议.