外语学习策略研究及其启示

语言学习策略在第二语言或外语学习过程中占有重要地位 ,它已成为国内外应用语言学者广泛研究的课题之一。本文主要从学习策略的特点、确认和分类几方面简析了学习策略及其运用的意义。本文认为 ,在外语教学过程中 ,教师应该注意培养学生使用学习策略的能力 ,以期有效地提高学习效果。     

高中学困生英语词汇学习策略调查报告

探讨高中学困生在英语学习中词汇策略的使用特点及与词汇量的相关性问题,从调查报告的结果中发现原因并应证假设.学困生之所以英语学习困难,原因在于他们缺乏有效的词汇学习策略,而词汇策略使用不当易导致词汇量低下,从而影响英语各方面技能培养并挫伤英语学习兴趣,导致学困.调查报告最后印证了这一假设并从教学角度提出了建议.     

父母教养方式与高校学困生学习关联度研究

笔者对高校学困生开展了大学生学习适应性问卷调查,得出了学优生与学困生在父母教养方式上存在较大差异,学优生与学困生在学习适应性上存在显著差异,笔者对学困生父母教养方式与学习适应性进行了相关分析,笔者对学困生父母教养方式和学习适应性上进行了比较分析。最后,文章对改进父母教养方式,加强高校学困生学习提出了意见和建议。     

从归因角度浅析初中英语学困生的对策研究

学困生已经成为英语教学中善遍存在时一个现象,学困生的问题虽然受到重视却不容易解决。如果从源头上分析学困生出现的原因,在很大程度上有利于改变他们的学习状况。韦纳的归因理论对学困生学习提高有很大的帮助,这一理论有利于指导学困生进行正确归困,形成积极的学习态度进行有效学习。     

浅谈对农村小学学困生学习兴趣的培养

学困生之所以学困,在很大程度上与缺乏学习兴趣有关。农村的小学生成为“学困生”的原因有多种多样的,但有许多“学困生”是与家庭环境、家庭教育有密切关系的。因此,要使学困生“不学困”,或者发展成为“不学就困”,就必须注重学困生学习兴趣的培养。本人就自己的教学和自身的体验对怎样培养学困生的学习兴趣略谈一二。     

“三维助学”实践对农村初中学困生的积极作用

正九年义务教育要求每个学生得到全面发展,而农村初中学困生越来越多,如何解决这一矛盾,使学困生情绪稳定、提高成绩,是农村教育教学的当务之急。我校在基于“三维助学”体系的农村初中学困生的解困方面做出了积极的探索。制约农村学困生发展的原因分析学习动机不够明确有不少学困生的学习动机不够明确,缺少学习主动性和积极性,或是消极应付学习,在学习过程中,往往自我约束能力不强、对学习内容不求甚解,对于在学习中遇到的困难     

学习策略与大学外语教学

语言学习策略是学习者为提高学习效率而采用的方法和步骤。本文介绍了学习策略的特征和分类 ,探讨了学习策略在外语教学中应注意的几个方面。认为学习策略可以提高大学英语的学习效率 ,使学生被动学习为主动学习     

马斯洛的人本主义思想及其相关理论在高校学困生教育和转化中的运用

学困生是因种种原因在学习成绩方面落后于一般同学的学生。在分析学困生主要心理特征的基础上,运用马斯洛人本主义的学习理论、需要层次理论和潜能理论提出：关注学困生的情感和尊严是教育和转化学困生的前提和基础,满足学困生的兴趣需要是教育和转化学困生的有效手段,挖掘学困生的内在潜力是促进学困生成人成才的最终目的。     

学习策略是高效率学习的关键

高效率学习有益于个体的发展,学习者要提高学习的效果和效率,就要学会学习,它是联合国教科文组织提出的教育四大支柱之一。现代认知心理学认为,学会学习就是指学习者在学习活动过程中选取合适的学习策略。课前学习策略的应用是高效率学习的第一要素,课堂学习策略是高效率学习的关键因素,课后的学习策略是高效率学习的保证。     

学习策略及其在语文学科中的应用

“学习策略”是教育心理学、 学习理论和教学论等学科共同关注的一个重要问题。指导学生掌握学习策略,学会学习,是现代信息社会的必需。本文从信息加工理论出发,探讨了学习策略的概念与性质,一般学习策略的发展以及学习策略在语文学科中的应用。     

学习策略的培养:从自发掌握到自觉教学

学习策略的运用对学习质量与学习效果有着极大的促进作用,但我国很多儿童缺少适当的学习方法,并由此延缓了发展进程。由于当前教育中缺乏足够的学习策略教学与指导,所以有意识地加强学习策略教学是促进儿童学习策略发展的重要途径。     

高职英语专业学生英语自主学习能力培养的实证研究——以咸宁职业技术学院英语专业为例

以咸宁职业技术学院英语专业2个班级为研究对象,通过实验前后对控制班和试验班的自主学习能力、学习策略的使用情况进行问卷调查和测试分析,研究高职英语专业学生英语自主学习能力培养。结果表明：对学生进行策略训练可以提高学生对学生策略的使用,有利于学生自主学习能力和学生学习成绩的提高。进一步进行相关性分析,发现各项学习策略与自主学习能力和学业成绩,以及自主学习与测试成绩之间均呈显著的正相关。     

新疆少数民族大学生英语学习策略研究

通过调查问卷,对新疆地区217名少数民族大学生英语学习策略的使用情况进行了调查,调查发现：（1）少数民族大学生元认知策略的使用频率相对较低;（2）少数民族大学生更倾向于使用机械的记忆方法;（3）汉语学习经历对少数民族大学生英语学习策略的使用具有积极作用;（4）英语学习时间的长短没有对少数民族大学生英语学习策略的使用产生显著性影响。     

认知风格的差异研究

认知风格与第二语言习得关系密切 ,认知风格可划分为不同的类型 ,每种类型各具特点。对认知风格差异的研究可以用于指导我们的教学实践及帮助学习者选择适合的学习策略。     

多元化评价体系在大学英语教学中的应用

针对大学英语教学评估模式仍以终结性评价为主这一现状,将新型评估模式——多元化评价体系以实验的形式应用到大学英语教学实践中,分析了多元化评价体系实施后学生在学习策略、自主学习、学习兴趣和英语水平方面的情况.结果表明：大学英语教学多元化评价体系对学生英语学习策略、学习自主性以及学习兴趣产生了积极的影响,同时对学生总体英语水平的提高也起到了一定的促进作用.     

试析外语学习中的认知策略

作为对学习过程具有直接影响的认知策略,越来越受到语言研究人员和外语教师的重视。在外语教学中,如果语言教师能了解对学习过程产生积极影响的策略,并能把这些策略适时传授给学生,势必会对外语教学的效果产生建设性的影响。文章拟从认知策略的概念入手,探析认知策略在学习过程中的表现形式及作用。     

论认知风格与语言学习策略的关系

在语言学习中,有两个因素对学习效果起着很大的影响,即认知风格与语言学习策略。对于学习者来说,了解和发展自身的认知风格,学会使用相应的学习策略,并使自己的认知风格与语言学习策略相匹配是十分必要的。     

新课程理念下地理教学观的转变

新课程实施的效果,关键在教师．它要求教师在新课程理念下,实现教学策略上的转变、学习方式上的转变、教学方法上的转变、学法指导上的转变、教学结构上的转变、教学形式上的转变和教学目标上的转变．     

非英语专业学生英语学习策略与动机调查

对普通高等学校非英语专业学生英语学习策略和学习动机进行了调查。调查结果表明:学生缺乏学习策略意识,不擅长采用学习策略进行外语学习,他们的学习动机不强;但随着英语水平的提高,他们的学习策略和动机逐渐发生变化;学习策略和学习动机有一定相关性。     

大学新生的情商培养与大学英语自主学习

情商是人重要的生存能力,是人发掘情感潜能、运用情感能力影响自我发展的关键品质因素。自主学习是学习者能够管理自己的学习行为,根据自己的情况确立学习目标、制定学习计划、选择学习方式、监控学习过程、监控学习计划的实施以及学习技能的运用和发展、自我检查评估,逐步发展。导致大学新生情商偏低的原因主要由于新生不适应大学的学习方式,没有摆脱依赖思想,自我激励能力不强,没有正确认识、评价自我,缺乏自我觉察能力,从而造成对大学英语自主学习的影响。因此,强化情商教育的道德内容,坚持情商培养以学生为主体,提高学生自我认知能力,激发兴趣以营造和谐的氛围,以合作学习促情商发展,最终提高大学新生的英语自主学习能力。