浅谈职业学校实行一体化教学的必要性

一、当前职业教育课程割裂问题剖析在职业教育课程中,理论与实践的割裂主要体现在下述四个方面:1.课程内容。理论课与实践课的内容之间几乎没有什么联系,理论课教师给学生讲述各种公式、原理,而实践课教师让学生训练的是非常初级和简单的技能,这些技能与他们在理论课上所学的公式和原理之间没有太大的逻辑联系。2.课程计划时间表。实践和理论知识被分别安排在不同的课程、不同的时间由不同的教师分别授课。课程的这种安排方式,必然会造成理论与实践相互割裂,特别是当实践课教师与理论课教师之间缺乏沟通与合作时,这种割裂会更明显。3.教师的划分。职业学校的教师被人为地划分为理论课教师和实践课教师。理论课教师的技术理论知识较丰富,对技术实践却缺乏必要了解;实践课教师有着较丰富的技术实践知识,对技术理论知识的掌握却不够深厚。这两类教师往往在教育观念上存在巨大的差异,分别按照不同的教育观念完成不同类型课程的教学。4.教学方法。理论课主要采用讲授法,以课堂讲授和书本学习为主。而实践课主要采用演示法,以师傅演示和学生模仿练习为主。二、一体化教学——实现理论和实践一体化的必然选择一体化教学具有下列优势:1.有利于职业教育课程内容与岗位能力需求的紧密资讯...     

浅谈《数控加工工艺及编程》理实一体化教学

《数控加工工艺及编程》是数控技术专业的一门核心主干课程,也是机械制造及自动化专业、模具设计与制造专业的一门核心课程。该课程的建设,是随着数控专业教学改革的推进而不断深化的,也是帮助学生考取加工中心中级和高级工职业资格证书的一门核心课程。该课程是高职数控技术应用专业最能体现专业培养目标的一门课程,是学生相关专业理论知识与实践技术技能综合应用的一门课程。＂理实一体化＂教学模式是目前高职院校专业教学改革中的一种教学新模式。它不是简单地将理论教学和实践教学相＂堆砌＂,而是根据数控技术专业学科的教学特点,从符合教育教学规律的角度出发,实现理论与实践的有机结合的一种教育方法。     

浅议任务驱动教学法在机械设计基础课程中的实践

机械设计基础课程是高职院校机械专业与其相关专业的一门专业基础课程，其任务是培养学生掌握机械设计基本理论知识和基本实践技能。该课程的传统教学法是以教师讲授为主，学生听为辅，课堂上老师为学生展示各种机械设计图片，虽然较直观形象，但学生没有亲手操作，不能掌握机械设计的基本理论，更谈不上基本实践技能的培养，教学效果不佳。为此，在机械设计课程教学中，本人尝试了任务驱动教学法。     

“学习周志”在中职机电专业电工电子技术课程中的应用研究

电工电子技术课程是中职机电专业必修的一门专业核心课程,综合了电工学与电子学的专业理论知识和实践操作技能,实施过程多采用理实一体化教学,其学习评价方式不同于单一的理论课程。本文在传统课时作业的基础上提出一种新型的学生日常学习记录方式——学习周志,包括理论知识、实践技能、自我测评、学习心得四个模块,旨在帮助中职机电专业学生更系统、更完整地掌握所学知识,也为专业授课教师提供更有力的学业评价考核依据。     

管理类专业理论教学的系统教学法

在管理类专业理论课程教学过程中,经常会听到学生有这样的抱怨, "管理专业课没啥学的,也没学到啥."一些专业教师也会有这种想法.根据从教几年的实践体会,结合教育理论技术知识,笔者认为,产生这种想法的根本原因在于对管理专业理论课程教学存在模糊认识.     

中职化工分析课实施“项目化教学”的探索与实践

＂项目化教学＂是以教学项目为主线来整合相应的知识和技能的教学活动模式。整个教学活动围绕一个个教学项目展开,把操作技术和相关理论结合在一起进行教学,突出实践教学的主体地位,用工作任务引领理论,不再强调理论知识的系统性,真正体现理论知识以＂必需、够用、实用＂为度,从而强化学生操作能力和创新能力的培养。本文就在中职学校化工专业的化工分析课程中实施＂项目化教学＂作一粗浅探讨。     

以制粒为例探讨药物制剂技术及生产实训课程教学设计

药物制剂技术及生产实训课程是药物制剂专业的重要课程.本文以制粒技术为例,就药物制剂技术及生产实训课程教学设计进行阐述.笔者在实践教学中,以学生为中心,教师发挥引导作用,使学生变被动学习为主动学习,参加全部教学过程,充分调动学生学习的主动性和自觉性.在本课题中以理论"够用"、技能"用好"为标准,突出实践性,把实践性渗透到课程的方方面面,让学生带着实践任务来学习相关的知识,教学效果良好.     

高职机电一体化实践教学体系的构建与改革

目前在高职机电教学中,仍然以传统的理论教学为主,实践教学环节处于教学辅助地位,这有悖于"以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的专业实践课程体系"的教学原则和方法,因此改革和完善实践教学体系,对转变高职教育模式、提升高职教育质量至关重要。     

提高实习教学效果

职业技术学校的任务是为生产建设、服务一线培养应用型、技能型人才。加强实践教学,努力提高学生的动手能力,使学生既掌握必要的文化知识和专业理论知识,又掌握熟练的实践操作技能,既会动脑,又会动手,是职业技术教育的主要任务之一,也是培养具有创新能力和熟练操作技能的高素质劳动者的重要途径。     

"任务驱动"教学法在Dreamweaver教学中的运用

任务驱动教学法是基于建构主义理论的创新性教学方法,就是把注重知识传授的传统教学模式转变成基于问题的有效解决、任务达成为中心的互动化教学.该方法以学生为中心,切合认知规律,有助于学生更好的学习和掌握专业知识和技能,同时还能提升学生的实践能力.Dreamweaver(DW)课程具有较强的实践性、应用性及创造性,需要通过实践才能有效理解和掌握课程的理论知识和技能.本文重点探讨"任务驱动"教学法在DW课程教学中的应用情况.     

工学结合模式在机床检修模块中的教学探索

本文遵循"以就业为导向,以能力培养为核心"的职业教育理念,对常用机床电气线路检修技术课程采用工学结合人才培养模式进行实践与探索,阐述了工学结合是一种以发展学生能力为主的教学方式,也是机床检修一体化模块教学中行之有效的教学方法。     

面向东盟的国际金融课程教学方法改革研究

国际金融作为经济、金融专业的核心专业基础课程，具有理论与实践并重的突出特点，实践性的教学模式是培养复合型人才的关键。面向东盟的国际金融课程以理论知识为基础，以大量的实训和社会实践为两翼，以立足地方为特色，注重培养学生面向东盟所需的知识和实践能力。     

浅谈职业教育中专业课教师角色的转变

随着社会的发展,职业教育的不断深入,人们对职业教育专业学科的教育要求会越来越高.专业教育是学校教育的重要组成部分,它在教育学生、提高学生动手能力等方面都起着十分重要的作用.结合所学专业理论知识迅速进入实践岗位,成为新时期企业对职业院校毕业生的基本要求.为适应这种要求, "理论学习+实训"的专业模式成为职业院校中教学中的重要组成部分.     

高职院校校内实践教学基地建设探索

一、校内实践教学基地建设的功能与定位 1.实践教学和职业素质训导 高职院校实践教学基地首先必须具备可以开展实践教学和职业素质训导的功能.高职教育实践教学,是一种以实践为导向的课程模式,是根据不同专业的培养目标,按照工学结合的人才培养模式,进行专业基础课程、专业课程的技能训练,进行课程设计及毕业设计,进行综合技能训练,鼓励学生主动参与、主动思考,在"做中学",通过行动获取知识和直接经验,以掌握相应岗位技能.     

项目教学法在机电专业《机械设计基础》教学中的应用

<机械设计基础>是机电一体化专业的主要技术基础课程,对学生学习专业课程起着承上启下的重要作用.它的主要任务是使学生掌握各种常用机构及通用零件的工作原理、特点和应用的基本知识,使学生初步学会根据具体条件及国家相关技术标准和规范,选用机构及零件类型,并能对机构的运动、零件工作能力进行简单的校核,具有设计简单机械传动装置的能力.目前的<机械设计基础>教学主要采用学科教学模式,理论教学主要是在课堂上进行陈述性的知识学习,这种教学模式势必会导致理论知识与实践知识相分离,不利于学生职业能力的形成,导致"学不知所用"现象的发生,也无法调动学生的学习积极性.     

高等职业教育人才培养目标的内涵

高等职业教育经过20多年的蓬勃发展,逐渐构建了自己较具特点的以能力本位为核心的办学理念和目标追求,但其基本价值取向仍没有摆脱在我国传统教育那种"功利性实用教育"的阴影,依然没走出"把有限的价值当作人生的终极价值"的误区。高等职业教育应是培养与目前普通高等教育不同类型人才的教育。其课程结构要求更侧重理论的应用性,注重实际能力和实践技能的培养,以及多方面的应用能力和创新能力的养成。高等职业教育培养具有必要的理论知识与较强实践能力的实用人才理论知识是指专业或行业所对应岗位群所需的理论与知识,包括基础性知识、专业及…     

技工院校电子产品的装接与检修一体化课程教学内容设计与实践研究

在电子产品的装接与检修课程教学中,技工学校学生由于学习能力和自律性相对欠缺,对学习专业理论知识缺乏兴趣,为教学带来很大的难度。那么,如何调动学生的学习积极性,提高课堂教学效率,构建和谐课堂呢?本文主要从课程内容设计及课堂实施整个过程,阐述电子技术这门看似理论枯燥而实则实践性强又有趣的课程。     

缩小理论与实践能力的“剪刀差”——从提高体育教师的专业化角度出发

本文从提高体育教师专业化的角度出发,采用文献资料法、案例分析法、逻辑分析法对体育专业学生在学习过程中出现的理论知识与实践能力的发展不均衡,所导致的"剪刀差"现象的研究。笔者根据体育专业学生出现理论与实践能力的"剪刀差"现象,从体育教师的专业化角度出发,分析了学生理论知识与实践能力产生"剪刀差"的原因:第一、体育教师理论知识不足,导致学生学习的知识储备低、知识结构不完整;第二、体育教师专业技能水平较低,使学生形成专业技能的动作规格较低,技能学习和训练的期望降低;第三、体育教师教学方法使用不当,教学态度粗鲁等,会降低学生的学习兴趣甚至产生厌学的心理,这都是导致学生产生理论与实践能力的"剪刀差"现象的原因。     

高职《变电所电气设备及运行》课程改革与实践

《变电所电气设备及运行》是高职电气自动化技术专业的一门专业核心课程.本文就高职《变电所电气设备及运行》课程改革进行阐述,介绍了课程采用模块化教学形式,将多媒体理论教学、现场实物教学和实验实训教学很好地结合起来的实践探索,尝试将整个课程围绕核心知识技能点展开,理论与实践融合交叉进行,提高了学生理论与实践相结合的能力,突出专业特色,激发学生学习兴趣,增强学生应用能力.     

学前教育专业毕业设计多样化改革与实践研究

对于学前教育专业的毕业论文多样化的改革与实践,主要是对论文的选题及具体的写作内容等方面进行改革,使写作的毕业设计学术理论,符合实践教学的需求,把学术理论知识应用到实践教学中,对幼儿园的实践教育活动进行科学的设计,为教学活动的开展提供了理论性的依据。同时,实践课程的合理的设计,使整体的过程都具有完整性,能够在教学方面提供基础支持,具有创造性、广泛性等特点,能够对学生的实践能力与专业能力进行全面的培养与提升,有利于学生的未来发展。