启发式教学在技校《基础英语》中的应用

启发式教学是指在充分发挥教师主导作用的前提下,依据学生的认识规律和本学科的固有规律,激发学生的求知欲.充分调动学生的积极思维,让学生最大限度地获取知识和技能的一种教学方法.     

例谈小学数学课堂提问的有效策略

一位教育家曾经这样说：“教师如果不谙熟发问技术，他的教学是不易获得成功的。”课堂提问是开展启发式教学的一种主要形式．有效而恰当的提问是师生思想认识和产生情感共鸣的纽带，是激发学生积极思维的发动机，是发展学生的逻辑思维、锻炼学生的口头表达能力、调动学生积极主动获取知识的重要教学手段，是教师了解学生掌握知识情况的有效途径。     

浅谈启发式教学在电力拖动与控制线路理论课中的应用

启发式教学是教师根据学习过程的基本规律，引导学生积极、主动、自觉地掌握知识的教学方式。启发式教学，可以通过提出问题、直观式启发（如实物展示、动画解析演示），也可以通过对比启发，让学生全面掌握知识体系。笔者根据自己的教学实践，就启发式教学在电力拖动与控制线路理论课的应用进行探讨。     

对培养小学生数学学习创新思维的探讨

小学数学教学不仅仅要教会学生知识,还要培养学生的创新思维。在数学课堂上应引导学生善于发现问题,大胆提出问题;能积极动脑思考,不但能顺向思维,更能逆向思维以解决问题,让学生懂得对于数学问题的解决只要积极开动脑筋、大胆放飞想象,就会有不同的求证办法。培养小学生数学学习创新思维体现为教师的教学观念,也体现为教师的教学方法。     

浅谈启发式教学方法在体育课中的运用

启发式教学不仅是教学方法,更是一种教学思想。在体育课中,采用启发式教学方法能激发学生的学习兴趣,诱发学生思维,使学生能沿着动作技术的形成过程、思维的阶段,自觉地领悟和掌握动作技术。     

体育课启发式教学的初步探讨

一、启发式教学的意义 教学的整个过程,始终包含着＂教＂和＂学＂两个方面。要想取得好的教学效果,就必须充分发挥教师和学生两个方面的积极性。启发式教学,就是在充分发挥教师的主导作用下,采用多种多样的教学方法,将学生的积极性、创造性充分地调动起来,使学生尽快地、比较牢固地掌握在体育课中所学的知识和技能,从而收到良好的教学效果。故此,启发式教学也是教师的积极性、创造性和主导作用,     

职中学生创新思维的培养和激发

如何培养与激发职业学校学生在学习专业学科中的创造性思维,是摆在职业学校专业教师面前的重要任务. 一、启发式、讨论式教学相结合,增加激发创造性思维的机会 在教学中,教师如果照本宣读地泛泛讲解只能束缚学生的思维,扼杀学生的求知欲.有道是:"疑是学之始,思之由".学生有了疑问,就会产生一种积极的思维姿态,也便有了探索真理的愿望和契机.在课堂上可引导学生进行讨论分析,帮助学生对问题有一个更进一步的认识.还可鼓励学生自己动手去查资料,作进一步分析.这样既可提高学生分析问题、解决问题的能力,又可提高学生的实践能力.     

问题情境教学在数学中的应用

数学问题情境教学设计顺应了时代的发展和社会的需要,代表了一种先进的教学理念.问题是教学的出发点,是思维的起点,有了问题才会做出思考.学习过程就是学生不断发现问题、分析问题和解决问题的过程.所谓问题情境是指教师有目的、有意识地创设各种情景,以促使学生去质疑问难,探索求解,因此数学教学要以问题为载体,这样才能抓住课堂教学的根本.     

大学课堂师生交流中的几个问题

大学课堂的教学效果在很大程度上取决于教师和学生所形成的互动关系。良性的互动关系的主要表现是教师能够积极地引导学生提出问题,在提出和思考问题的过程中培养学生的创造性思维的能力。要做到这一点,教师在课堂教学中需要重视几个方面的问题,即改变教学方式,针对性的教学设计,对学生的深入了解,对学生环境的认知,针对学生的差异因材施教等。     

浅析小学英语教学中小组合作学习的运用策略

随着新课程改革的不断推进,越来越多的教学方法被运用到教学中,为教师的教学提供了极大的帮助,而小组合作学习就是其中一种,将其运用到教学中不将有助于激发学生的学习兴趣,调动学生的课堂参与度,还能让学生更全面地掌握教师教授的知识。对此,文章就如何将小组合作学习运用到小学英语教学中展开探讨,以期能提高学生的学习成绩,为学生的学习奠定坚实的基础。     

浅谈物理教学中的问题设计

从认知心理学的角度看,学生所要进行的知识意义建构需要有精心的问题设计,学生的主体作用、教师的主导作用都需要通过科学的问题设计来体现.传统教学中大多教师在教学过程中不注重精心设计问题,学生在学习过程中缺少主动思维而被动地接收知识,教学效果不理想.因此,在物理教学设计中,特别要重视挖掘教材,联系生活,精心设计问题.     

基于逆向设计理论培养大学生思辨能力的实践

基于以终为始的逆向设计理论,探究大学英语阅读教学目标中"基本问题"维度设计;采用案例分析法,探析大一学生辩证思维能力的培养策略。实践表明,通过涵盖语言训练和科学思维的基本问题教学设计,学生能够打破常规思维,开放性地思考和分析问题,逻辑性思辨能力能得到有效训练。基本问题能够为学生新旧知识迁移创造机会,为思维训练提供平台,从而使大学生的思辨能力和创新能力得到长足发展。     

初中数学课堂教学中情境教学法的应用策略之我见

随着新课程改革的不断推进,越来越多的教学方法被应用到教学中,为教师的教师提供了极大的帮助,而情境教学就是其中一种,将其应用到教学中不仅有助于激发学生的学习兴趣,调动学生的课堂参与度,还能让学生更好地掌握教师教授的知识,提升学生的学习效率。对此,文章就初中数学教学中情境教学法的应用展开探讨,以期能全面提升学生的数学思维和数学素养,为学生的学习奠定坚实的基础。     

浅析小学数学课堂中学生发散思维的培养

发散思维有积极陛、求异性、广阔性、联想性等特性，在数学教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培养，既可提高学生的发散思维能力，又是提高小学数学教学质量的重要一环。思维的惰性是影响发散思维的障碍，而思维的积极性是思维情性的克星。所以，培养思维的积极性是培养发散思维的极其重要的基矗在教学中，教师要十分注意激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和思考。例如：在一年级《乘法初步认识》一课中，教师可先出示几道连加算式让学生改写为乘法算式。由于有乘法意义的依托，虽然是一年级小学生，仍能较顺畅地完成了上述练习。     

努力创造适宜的课堂气氛

在课堂教学中 ,教师都有这样的体会。活跃的课堂气氛能激发学生的学习兴趣和求知欲望 ,并能引导学生积极思考和发言 ,从而获得较好的教学效果。特别是成人教育 ,学生都是有一定经历的成年人 ,因此应尽量采用启发式教学 ,而启发式教学成功的必要条件就是要有活跃的课堂气氛。所谓课堂气氛 ,实质上反映了教师和学生的一种心理状态 ,是在一定的教学环境下所产生的情绪和情感的体验。活跃的课堂气氛能使学生心情舒畅 ,注意力集中 ,思维敏捷 ,求知欲高涨 ,使师生交流融洽 ,从而使教师和学生双方都进入最佳的教学状态。适宜的课堂气氛 ,并不是指上…     

核心素养视角的高中英语阅读教学设计与反思——以外研版必修二“Module 6 Films and TV Programmes”为例

语言能力、文化品格、思维品质和学习能力是英语学科的核心素养,它们是高中英语教学的聚焦点。如何加强核心素养的培养,是课程设计中应该关注的首要问题。教师在英语阅读教学设计中应详细分析语篇结构,根据课程标准和学生的学情来确定自己的教学目标,再依据阅读教学的目标设计本堂课的教学活动,使整堂阅读课的教学始终围绕着培养学生的核心素养而服务。     

探究式教学法在WORD教学中的应用

探究式教学是指学生在学科内容或现实生活的情境中，在教师的品质引导下，通过发现问题、调查研究、动手操作、探讨与交流等探究性的活动，获得知识、技能和科学精神的学习方式和学习过程。这种教学方法对于调动学生学习热情，激发学生创造性思维有着积极的作用。在实施过程中，应以启发为杠杆，以探充为核心，以讨论为特色，有计划、有步骤地进行。探究式教学能促进学生的健康成长，同时能促进教师和整个教学的发展。     

简述课堂提问

课堂提问在教学过程中占有重要的地位，它不仅能检查学生的学习程度和质量，更重要的是能启发学生的积极思维，提高思维能力，分析、解决问题的能力。下面谈谈笔者对课堂提问的认识，敬请同行参考。一、课堂提问的作用课堂提问能起到如下作用：能及时了解学生对知识的掌握程度，发现问题，找出缺陷，便于改进自己的教学方法；能及时纠正学生知识上的错误；能帮助学生巩固和灵活运用已得知识；能激发学生的学习兴趣，积极地思考问题，主动地获取知识，     

课堂提问在教学中的应用

课堂提问在教学中的应用课堂提问是通过教师有目的地提出问题，启发和引导学生在原有知识的基础上进行积极思维活动，从而尽快地巩固原有知识，获得新知识的过程。在教学中进行适当的提问，可以明显调节课堂气氛，使讲课变得有张有弛，大大加强教师在教学中的主导作用，从...     

小学数学课堂教学中错误资源的有效利用

小学生由于身心还不成熟,所以在思维方面缺乏周密性、针对性,因此,他们在数学学习中经常会出现这样那样的错误。教师是教学的主导,在教学中,教师如果能根据小学生的知识背景和思维方式,看到错误积极的一面。同时开动脑筋,变错误为生成性教学资源,引导学生有效学习,必然能促使学生不断进步。