“五课”教研、“两课”评比对职校教师专业化成长的作用研究

“五课”教研、“两课”评比活动目的是提高职校的教学质量,创新教学观念,更新教学方式,提升职校教师专业化水平,促进教师专业化成长,改善教学质量这一终极目标的实现。本文是作者在2013年参加“五课”教研、“两课”评比活动过程中,以及获得“研究课”荣誉后的一些思考。     

"说课"在高职专业课教学中的应用

"说课",作为一种教学、教研改革的手段,最早是由河南省新乡市红旗区教研室提出来的.此后,这项新兴的教学研究形式在各中小学校、各教学研究机构中相继开展起来.目前大多高职院校都是由中专学校合并或改制建立的,教学水平还有待提高,因此开展说课形式的教研活动是高职院校教师提高教学质量的有效途径.本文试从把握教材、选择教法、指导学法、开放教学等多方面探讨说课在<建筑初步>课程中的应用.     

浅谈机械基础课程说课

说课，就是授课教师在备课之后，向同行系统介绍自己关于某课的教学设想（意图）及其理论依据，而后听者评议、交流切磋的一种教研形式。说课活动是提高教师教学水平，生动、经济有效的方式。本人通过机械基础课程说课实践，认为说课应该做到如下几点。     

"讲课"与"说课"

课堂教学是教学工作的核心部分,教研工作主要围绕这个核心来开展,如评课、考评教师等.本文从教研活动中的一个方面--"说课",阐述其与讲课的关系.     

浅谈Windows操作系统《桌面显示设置》说课

所谓说课,就是教师面对评委或同行,系统解说某课题的教学设计及其理论依据的一种教研活动.就其"说课"的内容和要求而言,一般应包括以下五部分. 一、说教材 教材是教学大纲的具体化,是教与学的具体材料.说教材,主要是说明"教什么"和"为什么教".即在个人钻研教材的基础上,说清楚本课教学内容的主要特点,它在整个教材中的位置,作用和前后联系,并说出如何根据教学内容的特点实施教学.     

谈谈说课

说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及理论依据,也就是授课教师在独立备课的基础上,面对同行或教研人员讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到互相交流、共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。说得简单点,说课其实就是说说怎么教,为什么要这样教。     

教学管理系统工程的尝试

我校在教学教研工作中实施《５５４３２１０教学研究管理工程》,以“夯实教学基础,扎稳教学环节,突破教研教改,刷新教学管理”为目标,形成了科学系统的教学教研特色管理机制。现将该工程介绍如下,供读者参考。一、工程内容二、实施细则五有:学校围绕《工程》,以文件形式下发教研教改总体目标;各部室每学期作“各专业教学实施计划安排”;教师按教研活动要求上交“课日授课计划”;做好“课堂日志”“评教评学”“计划总结”“教案作业”“协调会议”等的定期检查工作;对每个阶段活动做好书面总结评比工作并归档。五好:编写好教案尤其是实习课…     

说课不可成为教学评比活动的唯一形式

“说课”是一种教研活动形式，是作为教学与研究相衔接的一种手段、备课与上课的一个环节，为教师反思教学和理论提升提供了一个简便易行的研究平台。但对说课在现实中的过度倚重，并以此作为教学评比活动的唯一形式和手段，将会带来很多弊端。     

课例研究下的课堂互动话语分析

课例研究作为一种教师专业发展方式,将传统教研中关注"教师的教"转向"学生的学",更加注重学生学习的真实状况,评价教师教学成功与否也是从学生的学习角度考察的。本研究是基于课例研究背景下,对小学三年级的一堂数学课进行课堂观察,并从话语功能角度对课堂师生互动话语进行分析,尝试揭示教师的课堂话语技术,并提出课堂互动话语的改进策略。     

参与“两课”评比活动的思考．

“两课”评比是在全省职业学校普遍开展“五课”教研的基础上进行的，旨在引导教师提升职业道德、教育素养和教学能力，总结体现课程改革精神的教学模式，树立教学改革与创新的典型，打造职业教育品牌教师。本文以笔者的参赛作品《印章的加工》为例，谈一谈参与省“两课”评比活动的思考。     

一体化教学中说课的注意事项

说课是教师五环节教研模式（备课、说课、上课、评课、研课）的重要一环,也是提升教学水平的重要手段。在说课过程中,把握好教学内容所处的位置及其前后联系、大纲要求、教师指导用书建议及其教学目标、教学设计及其理由、教法学法的选择及其体现等,是极其关键的。说课要注意突出重点、详略得当、以讲为主、注重实效,有效提升说课质量。     

地市直通车

万载县株潭中学"问题式教研"焕发生机激发教师教研积极性,把教研活动办出生气,办出成效,是提高教师教学能力,提升学校整体教学水平的重要手段。万载县株潭中学结合自身实际,通过实施"问题式教研",探出了一条教研新路。该校从2006     

中职会计实践教学问题分析及解决策略

言传不如身教,身教不如境教.中职会计专业实践教学是按照企业岗位标准培养财务人员,提高毕业生岗位适应性和职业化水平的重要途径.本文分析了当前会计实践教学存在的"五个不到位"问题,围绕企业岗位标准和提高学生岗位适应力,从实践课程设置、实践课的教学水平、实训基地等方面展开论述,提出了"五优五化"的中职财会实践教学优化策略.     

如何上好教学研讨课

教学研讨课的特点就在“研讨”二字上,这是一种强调集体力量,且更注重发挥集体力量的教研活动之一。一堂教学研讨课的成功与否不仅与授课教师的授课水平有关,也显示出一个教研室（组）在这项教研活动中所表现出来的团队协作精神。要使教学研讨课获得成功,应该从以下几...     

教师应该如何听课和评课

正学校工作以教学为中心,听课、评课是教师在日常教学活动中不可缺少的教研活动。听课、评课是行之有效的研究课堂教学,考察教师对教学内容的理解、把握,评价教师的课堂设计、教学基本功和组织能力,提高教师教学研究水平的重要方法和手段。也是促进教学理念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示,研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。     

财务会计教学改革初探

我国市场经济的高速发展,对财会人员综合素质的要求越来越高.财会专业教师的最终目标是培养合格的财会人员.因此,就要对传统的财会教学进行改革.笔者在教学一线从事财会教学十多年,对财会教学改革也做了一些探索,现谈谈在这方面的粗浅认识.笔者认为可以从"六要"入手.     

讨论式教学使职高政治课堂热起来

笔者在职高政治课堂中尝试了讨论式教学模式的探索,取得了初步成效。由于教学中突出了职业性、社会性、现实性的改革取向,从而使那些原先厌学情绪较重、视政治课为空洞课、瞌睡课的职高生焕发了精神、产生了兴趣、激活了思维、刷新了观念。学生们深有体会地说:"上这样的课才真正是学有所得,乐在其中!"     

在技校制图课中进行CAD教学的必要性

机械制图是机械专业的一门专业基础课,更是技工学校工科类专业必修的一门课,担负着培养学生的空间想象能力、绘制和阅读机械工程图样的能力的重要任务。它为专业服务并贯穿于机械类专业的整个教学过程中,所以该课程的教学方法一直是教师们讨论和教研的热门话题,但在技校开展制图课教学很难。为提高教学效果,笔者认为在技工学校制图课中进行CAD教学很有必要。一、进行CAD教学可以激发学生的学习兴趣托尔斯泰曾说过:"成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。"对于职技校教育而言,激发了学生的学习兴趣就能达到事半功倍的效果。关于学生的学习方式,有人曾对高中生做过问卷调查。研究人员设计了一道题目来了解学生的学习方式,题目是这样的:在下     

机械制图的教与学

制图教学与其他学科一样,不断改进教学方法、提高教学水平、培养和发展学生的能力,是摆在图学教育工作者面前的一大教研课题.不分课程性质、教学内容,一概采用满堂灌的教学方式无疑是不可取的.为改变这种单一的教学模式,提高教学效果,笔者在多年的制图教学中不断改进、总结,探索出了一种教学要领:教师为了上好每一堂课必须分步悉心研究课前、课间及课后的每一环节,学生为了学好每一节课必须做到:课前预习→带着问题进课堂→融会贯通地掌握知识.     

从专业课教学生成谈教师角色定位

本文从"灯光基本电路连接与检测"课的教学生成,反思专业课教学中教师角色的定位,在实验尝试、课堂问题的生成与解决的过程中总结对教师角色的深入理解和对教学生成的处理.本文探讨了教学理念、教学的严谨性、教材和教学内容处理、教学生成以及课堂对策应变等问题.