听力策略及其教学模式

该文阐述了在语言教学初期阶段专门进行听力训练所具有的优势，探讨了教什么样的策略，认为训练学习者的认知策略和元认知策略有助于提高他们的听力水平，提出听前、听中、听后阶段的听力策略教学模式。     

影响听力理解的因素及其解决策略

影响听力理解的因素包括语速、语感、材料和问题类型以及听话音本身特征等。解决这些问题的策略是在教学过程中教给学生元认知策略和认知策略。元认知策略包括计划、监测和评估，也就是在听音前、听音中、听音后所采取的策略和方法。把认知策略具体化是指通过加强语音训练、提高阅读能力和适当做笔记等来提高听力理解。     

元认知策略·认知策略·听力理解

讨论和阐述加强语言学习/教学听力训练中可以利用的认知、效能、效用和情感优势,并指出元认知策略在听力理解成功中的至关重要性。通过提供课堂可进行的运用具体策略提高听力理解的活动,表明这些策略不但具有理论的支持,而且具有实践中的可操作性。     

元认知策略与外语听力理解

元认知策略是一项很重要的学习策略,是指学习者为促进某一学习活动的顺利完成而采取的自我管理措施。阐述了元认知策略与外语听力学习的关系,继而从计划、监控和评估三个方面,探讨了元认知策略在外语听力教学中的应用。     

略论元认知策略在听力教学中的应用*

听力是大多数外语学习者学习中的薄弱环节,而听力理解对促进第二语言学习起着重要的作用。结合听力训练特点,讨论了如何将元认知策略运用到听力教学中,以及培养学生元认知意识和发展元认知策略的途径。教学实践和学生反馈表明,听力元认知教学能让学生主动有效地运用听力策略,强化自主学习能力,对于提高听力教学质量与学生听力水平均有明显效果。     

略论元认知策略在听力教学中的应用*

听力是大多数外语学习者学习中的薄弱环节,而听力理解对促进第二语言学习起着重要的作用。结合听力训练特点,讨论了如何将元认知策略运用到听力教学中,以及培养学生元认知意识和发展元认知策略的途径。教学实践和学生反馈表明,听力元认知教学能让学生主动有效地运用听力策略,强化自主学习能力,对于提高听力教学质量与学生听力水平均有明显效果。     

非英语专业学生网络听力元认知策略意识调查

听力理解在外语学习中起着十分基础的作用,许多研究证实,听力元认知策略有助于提高外语学习者的听力能力。随着网络的发展,互联网给学生提供了新的方式进行英语听力学习,学生可以从网络听力元认知策略方面入手来提高自己的学习效率和英语听力水平。     

元认知策略与英语专业听力教学

外语教师如何应对新形势下新的要求,从实际的教学条件出发,采取切实可行的措施提高听力教学质量是摆在我们面前的一个重要课题.元认知策略是重要的外语学习策略之一.文章通过元认知的概念、元认知策略与听力理解的关系,探讨了元认知策略在英语专业听力教学中的运用,即课前策略、课堂策略、课后策略的听力教学模式,有助于对学生听力自主学习能力的培养,增强他们的自主学习意识,改进学生的课外自主听力状况,提高听力教学质量,为大学英语专业听力教学更具有针对性和有效性提供参考.     

对体音美大学生听力策略的调查

本文以调查为基础,以英语学习策略为依据,探讨了体音美学生对听力策略使用的基本状况。教师要对学生进行策略培训,以使学生找到符合自身特点的、适合不同任务的学习策略,从而提高自主学习效果,促进大学英语教学。     

基于元认知策略的英语专业听力教学

根据元认知策略,听力教学可使用听前策略、听及听后策略。文章探讨了元认知策略在英语专业听力教学中的有效运用,试图用元认知策略来指导英语专业听力教学,从而提高英语专业学生的听力水平。     

元认知策略在英语自主听力中的运用

在大学英语听力教学中进行元认知策略培训有助于学生提高元认知策略使用意识,最终提高听力水平。因此,教师应引导学生自觉进行自我监控和评估,提高元认知策略意识,从而提高听力自主学习的能力。     

听力教学中元认知策略的实证研究

听力策略培训能提高学习者的听力理解能力,而结合教学进行元认知策略培训是提高听力理解能力的有效途径。本研究借助元认知方面的研究成果探讨元认知策略对提高英语听力理解能力的影响和作用,并在对学习者进行切实有效的元认知策略培训的基础上,培养学生在听力学习中自我调整、自我规范。     

元认知听力策略在高职英语教学中的培训研究

元认知策略是学习者的自我意识和自我调控,是计划、监控和评价。学习者一旦具有了良好的元认知意识,就能根据学习任务对学习过程自主地进行计划和安排,在学习过程中有效地选择学习策略,并不断地对学习策略进行调控和评估,必要时进行修正和调整。本研究提出将元认知策略培训与高职高专英语听力教学英语听力策略培训相结合的设想。该研究表明:基于元认知策略培训的高职高专英语听力教学有助于增强学生的元认知意识,有助于提高学生的听力成绩。     

大学英语分级教学中的听力策略教学模式研究

通过研究策略训练对不同程度学生听力水平的影响,探讨了适用于大学英语分级教学的有效听力教学模式。研究结果表明,策略训练可以有效提高学生的听力水平,对提高一级学生的听力水平更为有效。     

少数民族大学生与汉族大学生听力学习策略对比研究

研究表明，学习策略对语言学习有相当重要的作用。以中南民族大学2006级非英语专业部分汉族学生和少数民族学生为对象。分析了两组在听力学习策略运用上的差异，为少数民族学生英语听力教学提出改进意见。     

大学英语专业学生听力元认知策略研究

元认知策略是指对学习过程进行计划、管理和评估的管理策略,对提高学习效果起着最为核心的作用。本研究对81名大学英语专业学生（其中包括41名高职学生和40名普通本科院校学生）使用听力元认知策略的情况进行调查。其目的是为了调查大学英语专业学生听力元认知策略的使用情况以及两类不同英语水平的学生听力元认知策略使用的差异。结果表明：（1）学生在听力过程中使用元认知策略,总体的使用频度是中等;（2）各类听力元认知策略使用频率的先后顺序为：规划策略、监控策略、补偿策略及评估策略;（3）元认知策略与学生的听力水平未呈显著正相关关系。     

基于图式理论的专业英语听力教学模式实验

本研究以图式理论为基础,通过教学实验探讨图式理论下的专业英语听力教学模式.结果表明:输入背景知识的听力教学能有效提高英语专业学生的听力成绩;对不同水平学生的听力成绩的影响也有差异性,强调在听力教学中要培养学生建立、完善图式,有效地使用听力策略.     

地方高校学生元认知知识状况与听力教学模式解构

项目组对地方高校学生元认知知识状况进行调查,结果表明地方高校学生在元认知知识构成的三个方面掌握不足。特别是学生监管自己、策略选用等方面不够理想。基于此,结合目前大学英语听力自主学习新模式,理解建构主义的精髓和元认知学习策略的指导作用,并通过丰富听说网络平台,扩充听说内容和形式,开辟策略培训板块,突出分级监管、监放结合等具体措施,完成对听力教学模式的解构,以实现学生听力自主学习能力的提高。     

元认知策略在英语专业听力教学中的应用

元认知策略是一项非常重要的认知策略,它能提高学生的自主学习意识,从而让学生成为管理和支配学习的主人。本文主要探讨了元认知策略在英语专业听力教学中的具体应用。