《邓小平思想道德教育理论研究》简介

浙江师范大学教育学院施章清副教授撰著的《邓小平思想道德教育理论研究》一书,于2006年由人民出版社正式出版。本书以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导,从思想道德教育的目标、思想道德教育理论的基本特征,以及理想信念教育、思想政治教育、道德教育、人生价值观教育、法制教育等方面,全面、系统、深入地探讨了邓小平在各种讲话、著作中有关思想道德教育问题的论述,并且认真探寻了各个方面问题的内在联系,从而为我们揭示了邓小平思想道德教育的理论体系。作者认为培养“四有新人”是邓小平思想道德教育理论体系的灵魂,是总纲,它统领了整个…     

论邓小平的发展价值观及对价值哲学的贡献

邓小平的发展价值观紧紧围绕着社会主义谁来发展、为谁发展、如何发展,何为发展等问题展开,形成了科学的理论体系,不仅创新了价值哲学理论,而且把马克思主义价值观发展到了一个新阶段.     

在时代新变化和实践新发展的层面上进一步深化邓小平理论研究——邓小平百年诞辰纪念后的沉思

邓小平留给我们的最珍贵的精神遗产,宏观而论主要有两大方面一是邓小平理论,一是邓小平精神.邓小平理论,即关于建设有中国特色社会主义的思想理论体系,这一理论体系的主要内容和现实价值已经愈益为人们所认识和坚持,而邓小平精神,则具有重大的现实价值,需要我们深入研究和发掘的宝贵精神财富.     

浅议邓小平“三观”教育思想

认识社会、认识人生、认识自我就是人们的世界观、人生观和价值观问题。在快速变化的社会中,指导和教育人们正确地认识社会的发展,实现有价值的人生,是思想政治教育工作的主要内容,邓小平关于世界观、人生观和价值观的教育思想,对我们的工作具有重要意义,我们只有以邓小平理论为指导,才能把新时期的思政工作搞好     

论邓小平的生产力价值观

邓小平建设有中国特色社会主义理论体系博大精深,它在许多方面创造性地坚持和发展了马列主义、毛泽东思想。如果说,解放思想、实事求是是邓小平理论体系的精髓;那么,生价值观就是邓小平理论体系的核心。邓小平的生产力价值观主要包含以下方面的基本内容。     

如何进一步深化邓小平理论研究--邓小平百年诞辰纪念后的沉思

纪念邓小平,学习邓小平,关键在于学习和传承他留给我们的丰富精神遗产,这是把他所开创的中国特色社会主义伟大事业继续推向前进的根本保证。邓小平留给我们的最珍贵的精神遗产,一是邓小平理论,一是邓小平精神。邓小平理论,即关于建设有中国特色社会主义的思想理论体系,这一理论体系的主要内容和现实价值已经愈益为人们所认识和坚持,而邓小平精神,则是具有重大的现实价值,需要我们深入研究和发掘的宝贵精神财富。作为当代中国共产党人坚持、发展马克思主义的重要理论成果,作为中国特色社会主义的重要理论指南,邓小平理论在马克思主义中国化历史进程中具有非同寻常的地位。深入地认识和研究这种地位,是进一步深化邓小平理论研究的重要切入点。     

中国社会传统人生价值观与农民价值取向特点

作为一定社会历史时期相对稳定的思维定势、倾向、态度,价值观凝聚了人们对善恶、美丑的最基本看法,支配着人们的人生追求、思维、行为和情感方式;价值标准决定着人对于人生感性和理性的体验直至信仰。人生观,说到底,是一定社会历史时期人们关于人生理想的观念,是人自身的价值观。人生价值取向,即人生目标、理想,人们对人生价值目标的选择。一定时期人们的价值观是一定时期民族文化的核心,是特定历史阶段民族心态的反映。人们的价值取向,具体反映在社会各个群体或不同阶层的社会成员的社会行为、生活方式及生活态度之中。了解中国…     

邓小平的价值观是新时期时代精神的核心

邓小平的价值观体系包括实事求是的价值观、义利统一的价值观、坚持社会主义道路的价值观、为人民服务的人生价值观等内容,是我国新时期时代精神的核心。     

社会主义市场经济与青年大学生人生价值观

科学的人生价值观是一个人前进的内驱力、行为的约束力、人格的塑造力、民族的凝聚力的源泉.——作者题记人们的社会存在决定人们的社会意识,每当社会转型、经济转轨、社会结构发生重大变革的时候,人们的价值观也必然会发生激烈震荡、裂变和转换.青年素有社会的镜子,时代的缩影和人们心态的测试仪之称,从他们身上可以看到社会肌体的发展,倾听到时代脉搏的跳动,觉察到人们心理的变化,感触到社会潮流的涌动,他们对人生价值观的思索是时代的回声!自从邓小平同志南巡重要谈话之后,我国经济发展出现了迅猛的势头,以12.8%的年增长速度居世界前茅,与此相适应的是人们的     

浅谈新形势下大学生价值观教育

浅谈新形势下大学生价值观教育熊跃敏人生价值观是人们对人生意义和作用、衡量人生价值的标准以及如何实现人生价值等问题的根本看法。在人们的观念体系中，价值观处于基础层次，它影响着人们政治观、道德观等观念的形成，决定着人们的价值取向，制约着人生价值的实现。随...     

关于邓小平价值观的几个问题

根据党的十五大提出的要引导人们树立正确的价值观的要求精神,深入研究邓小平的价值观,是一项具有深远意义的根本的思想建设。本文首先就邓小平价值观的基本构架作了阐述：全心全意为人民服务是其最高价值准则;发展生产力是其最高的价值实现手段;"经济建设"的价值取向、"改革开放"的价值机制和"三个有利于"的价值标准是其价值观的重要内容;爱国主义、集体主义、创业精神是其伦理价值观。其次,文章阐述了邓小平价值观的本质内涵,"一切为人氏"是其价值观的核心,"以经济建设为中心"的经济价值观及注重实效、义利相统一的价值观是邓小平价值观的又一深刻内涵。此外,文章就邓小平价值观的主要特点等方面作了阐述,这些蕴含着深刻的辩证价值的思想,需要我们进行深入研究。     

人生价值评价的方法论思考

人生价值,作为反映个人与社会之间价值关系的范畴,是指基于对个人利益和社会利益之间关系的认识而形成的个人的人生目的、社会实践以及道德品行对社会需要所具有的意义。人生价值观,就是要回答人应当怎样生活、采取什么方式生活对自身才是高尚的、对社会才是有意义的,它反映了人们对人生目的、人生意义的评价和认识,从根本上指导着人们在种种具体的人生课题上通过比较、鉴别以作出处理和抉择,并据此采     

毛泽东人生价值观的形成与确立

人的社会存在是作为价值的存在.只要承认每个人在社会发展中都起着这样那样的作用,就必然承认人生价值.所谓人生价值就是每个人的人生活动对社会发展所具有的地位、作用和意义.由于对这个问题的不同理解和态度,就形成了各种不同的人生价值观.每一个人在实际生活过程中,通过对自己和他人人生经验的认识和总结,都会确立自己的人生目的和做人标准,形成不同的人生价值观,而不同的人生价值观一旦形成,就制约着不同的人生实践,指导着不同的人生价值的实现.     

市场经济造成的大学生人生价值观冲突及引导

社会主义市场经济体制的确立和发展,是我国一次伟大的社会变革。“历史的经验证明,每一次伟大的社会变革,必将伴随着一场广泛的思想发动和深刻的思想变革,它要求人们的思想叫念、精神状态、道德水平、文化素质与这伟大时代的要求相适应。”作为知识分子中的青年群体的大学生,其价值观念取向必定会因新旧体制的变迁而改变。这就要求我们正确引导大学生的价值取向要适应市场经济价值观念,帮助他们树立正确的社会主义人生价值观。一、正确认识社会主义市场经济条件下的人生价值观。1、市场经济条件下倡导的社会主义人生价值观。人生价值…     

论邓小平真理观的价值

邓小平真理观是坚持真理原则和价值原则有机统一的中国化马克思主义认识论,其理论价值和实践价值集中体现在指导中国特色社会主义道路,开辟和催生中国特色社会主义理论体系形成的双重进程中。邓小平真理观不仅实现了对马克思主义认识论的丰富和发展,而且为推动我国经济社会逐步走上科学发展轨道提供价值观和方法论指导。     

试论邓小平的“唯民史观”

邓小平以其卓越的政治智慧和伟大人格,终其一生执著追求、倡导和践行的是一种以最广大人民群众的根本利益为主导的价值观,确立并形成了具有中国共产党人鲜明特色的"唯民史观"。这既是邓小平一生价值追求的永恒目标,也是他为我们党所规定和树立的核心价值观。     

从社会主义本质论看邓小平的以人为本思想

邓小平从未提出过以人为本的科学概念,但在他博大精深的理论体系中却蕴涵着丰富而深刻的以人为本思想。其中关于社会主义本质论,内涵着鲜明的以人为本的社会发展价值观。解放生产力,发展生产力是实现以人为本的物质前提;消灭剥削,消除两极分化是实现以人为本的根本途径;最终达到共同富裕是实现以人为本的价值目标。     

关于当前大学生价值观变化的几点思考

关于当前大学生价值观变化的几点思考林榕华人生价值观，是人们在对人生目的、意义及其实践活动进行认识评价和评价时所持的基本观点或观念。它离不开一定的社会历史条件和社会关系。人生价值观的基本问题，是个人和社会的关系，其实质是经济利益关系。当前我国正处在进一...     

刍议社会转轨时期大学生价值观念形成趋向及原因分析

人生价值观是人们对人生的意义、衡量人生价值和标准以及怎样实现人生价值等问题的根本看法。价值观处在人们观念体系的较深层次,它影响着一个人的政治观、道德观、职业观等观念的形成。 价值观念既能振奋人们参与社会生活的激情、更新人们的观念,使人们对生活充满热情、对前途充满信心,互助友爱,共建社会主义物质文明和精神文明,促进整个社会经济、文化的不断发展,推动整个人类社会的前进;同时,价值观念又可能产生负作用。如果人们在价值观念形成时期受到社会不良因     

人民教师的价值观——高师在校生专业心理结构的核心

价值观的意义 我们知道,世界观是个体心理结构的最高层次,是人生观的基础。而价值观则是人生观的核心,是实现人生目的的内在动力。它决定着对待人生的态度,制约着一个人的全部意志行动,体现着鲜明的心理倾向和个性特点。 所谓人民教师的价值观,就是教师个体在一定的世界观和人生观的指导下,对待教师职业的态度体系,是教师个体高级心理结构的核心。它决定着教师个体的理想、信念、事业心和责任感,表现为教师所特有的气质、风度和行为模式。