依托"农远"课题研究打造区域科研品牌

我校近年来先后承担了国家,市、县级课题研究.先后被命名为首批"重庆市教育科研基地学校"、 "重庆市教科院教育科研实验基地"、 "联合国教科文组织研究实验学校"、"重庆市教育科研先进集体",2007年12月,我校承担了国家社科基金教育学会国家级课题<农村中小学现代远程教育环境下的教学模式和案例研究>子课题<卫星资源在小学数学中段教学中的应用方法和案例研究>的研究.     

数学教学中的"问"与"用"

<新课程标准>指出:"数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应具备的基本素养.数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分,一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,另一方面要发挥数学在培养人的逻辑思维和创新思维方面的不可代替的作用.     

对小学数学"综合与实践"教学的认识与实践

一、对"综合与实践"的基本认识 全日制义务教育<数学课程标准(修改稿)>中的基本理念指出:数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,体现基础性、普及性和发展性,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展.     

让学生在课堂发言中大胆地"说"

<义务教育课程标准>里数学教学提倡的学习方式是:"动手实践、自主探索、合作交流".其中"交流"一词充分体现了-个"说"字,所以提高学生思维能力,必须培养数学的语言表达能力.     

走出"开放学习"的怪圈和误区

"合作、探究学习"是<数学课程标准>重点倡导的学习方式,也是数学学习的重要目标.但是,在实际教学中,部分教师由于受自身科学素养的限制以及对<数学课程标准>理解的偏差,形成了对探究学习的片面认识甚至错误理解,许多貌似合作、自主的探究,实则流于形式,有的甚至本末倒置、舍本逐末.     

数学教学中的"体验学习"

<数学课程标准>提出:"要让学生在参与特定的数学活动,在具体情景中初步认识对象的特征,获得一些体验."让学生亲历经验,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法.     

浅谈"数学作文"在教学中的运用策略

<数学课程标准>也指出:"数学内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求.由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的,主动的和富有个性的过程."     

"十一五"资源综合利用指导意见

为促进循环经济发展,加快建设资源节约型、环境友好型社会,近日,国家发展和改革委员会发布了<"十一五"资源综合利用指导意见>(以下简称<指导意见>).<指导意见>在分析我国资源综合利用现状的基础上,提出了2010年资源综合利用的目标、重点领域、重点工程和保障措施.     

对"健康第一"教育理念的实践与探索

<中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定>指出:"学校教育要树立健康第一的指导思想".我院在体育教学中注重从以下几个方面来贯彻"健康第一"的思想,取得了较好的效果.     

略论中学生数学反思能力的培养

<普通高中数学课程标准>把"反思"这一教育理念提到了应有的高度.数学反思能力是在数学反思过程中表现出来的一种习惯性的稳定的个性心理特征.研究数学反思能力的本质及其相关问题,对教学教学与学习有着十分重要的作用与价值.目前数学教学中最被忽视的环节就是反思能力的培养,而它又是数学学习的重要环节.因此数学反思能力的培养十分必要.     

由"钱学森之问"想到的

钱学森刚刚辞世,安徽高校的11名教授联合给教育部部长及全国教育界同仁写了<让我们直面"钱学森之问">[1]的公开信,一时间, "钱学森之问"变成了网友之问,媒体之间,学者之问、教育之问,国家之问. "为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?"的问题,直指我们的教育,再次重重地敲打着我们教育工作者的心.     

全国教育科学"十五"规划国家级子课题《新世纪小学教师队伍的建设与督导评估的研究》开题报告

根据全国教育科学"十五"规划课题指南,我校已向市总课题组申报了子课题<新世纪教师队伍建设与督导评估研究>,这项课题今天开题.     

让孩子们学会"笑"——"读写结合"精典案例

新课程语文教材,随时随地地体现着"读写结合"的思想,教材中"读写合编"的例子很多,不胜枚举.以人教版五年级下册为例, <再见了,亲人>课后第3题"朗读课文前三个自然段,想想在表达上有什么共同点?(表达)"<景阳冈>课前导读"想想,除了打虎,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系(选材)" <晏子使楚>课后第4题"文章的开关、中间、结尾有什么联系?(结构)"……最多的,莫过于"摘抄文中的好词好句(积累)."     

以"四个着力"推进重庆教育科学发展

今年是贯彻落实<教育规划纲要>的关键之年.2月21日,胡锦涛总书记在中共中央政治局第二十六次集体学习时,就做好当前教育改革和发展工作提出了"四个着力"的要求,即,着力提高人才培养水平,着力深化教育体制改革,着力推进教育内涵式发展,着力建设高素质教师队伍.     

优差互补协同共进——圆的周长教学有感

小学数学教学属于基础教育,是面向全体学生的大众教育.因此,<小学数学课程标准>明确指出,小学数学教学要让所有的学生都获得必需的数学.但小学数学又肩负着为高等学校输送人才的任务,因此,<小学数学课程标准>又指出,小学数学教学要让不同的学生在数学上得到不同的发展.     

"校内外相结合的科技教育模式研究"课题结题

由我校承担的"校内外相结合的科技教育模式研究"课题,系中央教科所承担的国家科技部、教育部等五部委实施<2001--2005年中国青少年科学技术普及活动指导纲要>项目的子课题.     

数学教学中如何发挥学生的主体作用

现代教育理论认为:学生是学习发展的主体,应把学生放在生动活泼的主动发展的位置上,也就是说要使教育卓有成效,就必须允分发挥他们的主观能动性,使他们成为学习的主人.<数学课程标准>也明确提出"学生是数学活动的主体"、"让学生积极主动地学习、主动发展".那么,在数学教学中如何发挥学生的主体作用呢?     

"培养造就高素质领导人才队伍"征文颁奖暨研讨会在郑州召开

由中共中央组织部干部一局和中共中央组织部<党建研究>、黑龙江<党的生活>、河南<领导科学>、河北<干部党员人才>、山东<党员干部之友>、广西<广西党建>、江苏<党建导刊>七家杂志社联合举办的"培养造就高素质领导人才队伍"征文颁奖暨研讨会于2002年1月26日至27日在郑州召开.     

论"忽悠"

看赵本山的小品<卖拐>、<卖车>,在为"忽悠"者巧设圈套和被"忽悠"者虽有警觉却终落圈套的精彩表演拍手叫绝的同时,忽然冒出这样一个想法:对领导者来讲,在过好权力关、金钱关、美色关的同时,是否也要过得了"忽悠"关,能够抗得住"忽悠"?     

引导学生“做数学”的思考

新<数学课程标准>指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式."我们从转变教育观念、创设环境氛围、合理处理教材、采取有效策略四个方面进行了一些有益的尝试,具体操作如下: