发展性心理辅导模式的理论研究

根据我国学校心理辅导特点和目前世界心理辅导的发展趋势提出我国应以发展性心理辅导为主导的模式,并探讨了发展性心理辅导的理论基础及其目标和内容,为我国心理辅导科学、有序地开展提供理论依据。     

心理辅导综合模式及其实践意义

心理辅导综合模式是以生活生涯发展理论为基础构建的一种全新的学校心理辅导模式。它将心理辅导与教学视为两种同等重要的教育传输系统,明确规定心理辅导教师的工作内容,注重心理辅导的综合性与发展性,强调心理辅导应面向全体学生,面向学生社会生活并促进学生能力的全面发展。心理辅导综合模式是当代美国最有影响的学校心理辅导模式。这一模式对改进我国学校心理辅导工作具有借鉴意义。     

顾问教师计划及其实践意义

顾问教师计划 (TAP)是 2 0世纪 80年代出现在美国学校中的一种全新的心理辅导模式。TAP模式强调学校应以发展性辅导为主 ,在心理辅导教师指导下充分发挥普通任课教师在心理辅导工作中的作用 ,通过精心设计与组织心理辅导计划 ,为全体学生提供系统的心理辅导服务。TAP模式的心理辅导教育理念、系统化的辅导课程以及通过普通教师开展辅导活动的成功经验对于改进我国学校心理辅导工作具有借鉴意义。     

发展性班级本位心理辅导模式的理论与实践研究

发展性班级本位心理辅导模式是作者构建的以全体学生为辅导对象,以学生现有心理素质为实际出发点,使所有学生的心理素质都能在原有基础上有所提高的普通高中心理辅导模式。发展性班级本位辅导的对象是全体学生,辅导的主要力量是班主任,辅导的基本目标是促进学生的积极适应和主动发展。     

对大学生职业生涯规划辅导模式的探索

对大学生进行职业生涯规划辅导已经成为各高校就业指导工作的重要内容,针对此项工作在实践中存在的一些问题,本文提出了全程辅导、心理辅导、个性化辅导、三级辅导模式、发展性生涯辅导等大学生职业生涯规划辅导工作的一些新思路。     

学校心理辅导的若干认识

学校心理辅导是一种特殊的服务过程。辅导教师应对学生表现出共情、尊重、信任的态度 ,并从发展性辅导的观点出发 ,以全体学生为服务对象 ,以积极发展的眼光去看待学生     

学校心理辅导的偏差及其纠正

当前中国学校心理辅导虽取得了一定的成绩，但也出现了一些偏差，如医学化、个别化和形式化的倾向，纠正这些偏差首先在于对学校心理辅导的正确认识。学校心理辅导的意义在于“助人自助”，它应面向全体学生，以发展性辅导为主；学校心理辅导的实施有多种形式，如开设心理辅导活动课程、进行学科渗透以及个别咨询和团体咨询等。     

发展性团体心理学辅导在高校新生角色适应的实践

本文着眼于发展性团体心理辅导对高校新生的角色适应及心理健康教育的作用,分析高校新生的心理健康一般状况,并与大学生心理健康的标准进行对比,总结出高校新生主要面临的心理困惑。同时分析了发展性团体心理辅导的优势与作用,阐述其在高校新生角色适应过程中的内容体系、必要性与意义,旨在阐明发展性团体心理辅导在高校新生心理健康中的实践途径。     

心理健康标准与学校心理辅导

通过对心理健康内涵及评价标准的分析,认为心理健康标准是一种相对的、理想的衡量尺度。并进一步探讨了今后我国学校心理辅导的发展趋势是:从治疗模式转向发展模式;团体辅导成为主要辅导形式;加强了低龄预防性辅导。     

论学校心理辅导目标模式的构建

学核心理辅导的目标体系目前还存在着许多不足之处。介绍不同学派心理辅导的一般目标，评析国内一些学者提出的目标体系，对心理辅导中的目标模式进行探讨。     

论高校大学生生涯辅导体系的构建

生涯辅导的前身是职业指导,在历经了职业辅导后,最终发展成熟为生涯辅导理论。回顾了生涯发展理论的历史,指出了在大学开展生涯辅导的时代意义,从学校制度建设、就业指导思想的转变、生涯辅导师资队伍建设、进行生涯辅导研究等方面阐述了大学生涯辅导的具体实施。这一理论的出现向传统的教育模式和人才培养方式提出挑战,它的“以人为本”的思想核心给我们提供了一种新的人才培养思路。将这一理论应用于大学生培养,对帮助大学生正确规划生涯发展计划,实现个人生涯发展目标具有重要意义。     

美国学校心理辅导模式的新发展

概述美国20世纪80年代以来出现的三种具有代表性的心理辅导模式:邀请模式、心理辅导综合模式及顾问教师计划的教育理念、辅导课程的设计以及实践过程中的成功经验,分析阐述这三种心理辅导模式对我国学校心理辅导工作的启示。     

中小学生偏差行为成因及辅导原则

学生中的偏差行为是指给家庭、学校、社会带来麻烦的行为,这些行为严重妨碍学生身心健康的发展和良好品德的形成。偏差行为主要是在不良的环境和教育影响下形成的,在成人的正确引导和教育下,比较容易矫正。偏差行为的辅导应坚持保密性、认真鉴别、不预设标签、发展性、普遍和个别相结合、全方位辅导等原则。     

高校心理健康服务体系构建研究

本文分析了当前高校心理健康教育的现状,提出了要构建好高校心理健康服务的四大体系:一是面向全体,以发展性为目标,构建心理健康服务的教育教学体系;二是重视个别,以层次性为目标.构建心理健康服务的辅导与咨询体系;三是关注全体,以预防性为目标,构建心理健康服务的干预与监控体系;四是立足整体,以动态性为目标,构建家庭、学校、社会协同的整体的教育网络体系.     

台湾地区大学生心理辅导的发展及其启示

台湾地区高等学校大学生心理辅导的发展可分为启蒙生长期、全面推广期和深化发展期三个阶段,其发展特点主要有自上而下,官方推动;内容丰富,形式多样;机构完备,职能明确;多方协作,网络健全;队伍整齐,专业化高。大陆高等学校可借鉴其发展特点,从强化政府指导,积极推进心理辅导发展;加强队伍建设,努力提高心理辅导水平;充实辅导内容,探索高等学校大学生心理辅导体系;依托现代信息技术,推进学校心理辅导现代化进程;整合各方资源,构建学校、家庭和社会有机结合的心理辅导网络五个方面来推动高等学校大学生心理辅导工作的进一步发展。     

邀请模式及其对我国学校心理辅导工作的启示

邀请模式是 2 0世纪 80年代出现在欧美中小学的一种全新的学校心理辅导模式。邀请模式强调尊重人的潜能和价值 ,充分利用教育者、教育环境、教育政策、教育计划和教育过程等教育资源 ,为学生创设良好的心理环境 ,促进学生身心健康发展。邀请模式的出现表明学校心理辅导正在由辅助性工作转变成为学校教育工作的中心。邀请模式的理论思想和实践经验对改进我国学校心理辅导工作具有借鉴意义。     

孤独症幼儿综合能力辅导的个案研究

对一名自闭症幼儿进行了为期2个月的教育辅导。根据该幼儿的情况制定了辅导计划,内容包括生活自理能力、语言能力、认知能力以及目光对视4个方面。结果表明:该幼儿基本能完成上述4方面的具体目标,但在实施过程中应注意3方面的问题:顺应孩子的兴趣;语言辅导应融合在一日生活中;家长应具爱心、恒心与信心。     

关于心理辅导若干问题的初探

是否科学地认识心理辅导工作在学校教育的地位和作用 ,关系到学校科学育人的整体工程。本文从心理辅导的内涵、地位和作用 ,具体分析了心理辅导对学生人格发展的促进作用     

中小学心理辅导活动课的问题与对策

心理辅导活动课是目前中小学实施心理健康教育的一种有效途径和主要形式,但在实践操作中存在着诸多问题,主要表现为辅导目标宽泛化、辅导内容片面化、辅导过程机械化、辅导活动形式化等现象。为了切实提高中小学心理辅导活动课的实效性,文中总结出一节好的心理辅导活动课应具备"七性":辅导主题的针对性、辅导目标的适切性、辅导内容的生活性、辅导方法的体验性、辅导过程的开放性、辅导形式的多样性、辅导对象的主体性。     

关于高校同辈辅导活动的国内研究现状综述

在国内外文献中,与同辈辅导活动相关的术语繁多而混乱,笔者首先对相关术语进行了梳理,并将同辈辅导活动划分为两类,即非课程辅导和课程辅导,并用不同的术语界定和区分不同的同辈辅导活动,如同辈心理辅导、同辈就业指导、同辈课业辅导、同辈互助学习。随后,笔者分析了国内关于高校同辈辅导研究的趋势,具体涉及研究的时间分布、涉及的领域、研究的类型及结论。研究发现:国内关于高校同辈辅导的研究近年来呈现出数量迅猛增长、涉及领域日益拓展等趋势,但是关于涉及课程内容辅导的研究——即同辈课业辅导和同辈互助学习——不管是数量上还是质量上,不管是广度上还是深度上都有待加强。