论外语教学中元认知能力的培养

对优秀生和差生在外语学习中的学习策略研究表明,优秀生在课堂内外都能够较好地使用元认知策略,他们有较强的自主学习能力.如何在外语教学中有意识地培养学生的元认知能力,使他们能够在完成正规的学校教育之后也能够继续有效地学习和更新知识,以适应复杂多变的高科技社会的需求,已经引起了外语界越来越多人的关注.实践证明,在外语教学中培养学生的元认知能力是必要的,也是可行的.     

大学生英语元认知策略使用能力培养研究

元认知策略使用能力是决定英语学习成功与否的关键,也是自主学习能力的重要标志.但研究表明,目前大学生元认知策略使用率不高,元认知知识匮乏、意识淡薄,而且教师也缺乏必要的指导和培训.要提高学生的元认知策略使用能力,教师要帮助学生转变观念,重视元认知能力的培养;加强学习策略的指导和培训,丰富他们的元认知知识;还要设法保持学生的学习兴趣,增强元认知情感体验;更重要的是要加强师生合作,提高学生的元认知监控能力.     

中学英语教学中元认知能力的培养

元认知是认知主体对自身认知活动的认知,对英语学习有重要影响。本文借助当前心理学和教育学的研究成果,通过分析元认知在英语学习和教学中的作用,探讨了如何将元认知理论应用于现代英语教学中,培养学生元认知能力,提高学生学习效率。     

外语教学中元认知策略的再探讨

本文通过对元认知策略理论依据和研究现状的探讨,阐述了元认知策略对外语教学的重要意义并为今后的研究提出了意见和建议。     

元认知策略与高中学生英语自主学习能力的培养

自主学习的能力不仅影响到学生当前的学习,对其将来的发展也有着至关重要的作用。文章将元认知策略运用到学生自主学习能力的培养,探讨其意义和培养方法。     

培养元认知策略 提高外语自主学习能力

以元认知策略的培养为出发点,对非英语专业大学一年级的学生进行一学期的教学实验,实验结果表明元认知策略的培训有助于提高学习者的自主学习能力,而自主学习能力的提高有助于提高他们整体的英语水平.     

试论英语教学中元认知能力与培养

元认知是一个社会心理学科的术语,通过对元认知理论和学习策略进行分析,探索其在英语学习和思维过程的重要性。在英语教学中培养学生元认知策略和能力,对提高学生学习语言效率,对深化英语课堂教学改革具有一定的现实意义。     

元认知监控与自主调控能力培养研究

本研究对实验班非英语专业本科生进行了为期一年的元认知监控策略培训,旨在提高学习者在网络自主学习环境下的自主调控能力和学习成绩。通过问卷调查和测试法收集数据,运用SPSS软件对数据进行分析,结果表明：实验班和对照班在自主调控能力方面差异显著,主要是对教师教学目标的了解、制订学习目标和计划等方面存在显著差异;在培养学习者对策略使用的监控和学习过程的监控方面差异不显著,说明元认知监控策略培训对培养学习者自主调控能力具有积极作用,但自主调控能力各方面发展不均衡。实验班和对照班在学习成绩上存在显著差异,说明元认知监控策略有助于提高学生的英语学习成绩。     

高级英语教学中元认知能力的培养

元认知是近年来认知心理学和教育心理学研究的一个热点。元认知能力的提高有助于外语学习水平的提高。本文结合高级英语自身特点和教学实践对学生元认知能力培养的必要性和培养策略分别进行探讨旨在使学生学会学习、提高学习效率并保证学习质量。     

学习者语言能力的关键因素：认知与元认知策略

认知策略指学习者为了提高学习及记忆能力、在执行具体课堂任务和活动使用的一种行为过程。元认知策略指对学习过程中所运用的心理过程的选择、学习时对学习的监控、学习后对学习的评估。笔者在总结以往研究的基础上,编制了阅读策略与元认知策略量表,抽取了较高信度与效度的策略因子,按优、中、差三等学生进行了定量对比和访谈分析,并从认知与元认知策略两个角度加以论证。研究发现二者关联度很强,元认知策略对语言能力的影响显著强于认知策略;同时,认知与元认知策略又是密不可分的且受语言要求和语境差异的影响,不同策略之间还存在着转换和调整。     

元认知理论与自主学习能力的培养

自主学习能力的培养一般以策略培养为渠道。通过元认知策略的培养,学生可以养成制定学习计划、选择学习方式、安排学习任务、监控学习过程、评估任务完成情况的习惯,从而一步步走向自主。本文探讨了现代心理学的一个重要理论——元认知理论与英语自主学习能力培养之间的关系。据此,提出了提高大学英语教学效果的对策。     

元认知能力在英语阅读中的培养

元认知在外语阅读理解过程中有着重要的作用,但是如果教师在阅读教学过程中对它的认识不够,通常容易忽略培养学生有效使用元认知策略这个环节,因此很难从根本意义上帮助学生提高阅读效果,改善阅读教学效果。本文欲在前人研究的基础之上,试图论述元认知以及元认知在外语阅读中的作用,最后探讨英语教师在阅读课上该如何培养学习者元认知能力。     

元认知策略对培养学生英语自主阅读能力的启示

元认知策略是对学习过程进行计划、监控、评估的较高层次执行性技巧。元认知策略理论为学生自主学习能力的培养提供了全新的理论研究视角。元认知策略是实现自主学习的必要保证。本文介绍了元认知策略和自主学习理论,研讨了元认知策略对培养学生英语自主学习能力的积极作用,并提出其对英语阅读教学方法的重要启示。     

外语教学中元认知策略的实证研究

学习者的学习策略是制约目前大学英语学习成效的一个重要原因。本研究借助心理学有关元认知方面的研究成果对元认知策略对大学英语学习的影响和作用进行探讨,并在对学习者进行切实有效的元认知策略培训的基础上,对进行元认知策略培训提出有关建议。     

元认知策略意识对阅读能力的影响

元认知是个体在对自身思维、自我意识的基础上,对自己的认知加工过程的自我反省、自我控制、自我评价和自我调节,以达到自动化的程度。大量研究表明英语阅读理解中的元认知包括三个构成要素：元认知知识、元认知体验和元认知监控。元认知在英语阅读学习中起着非常重要的协调和导向作用,并且可通过直接的训练获得。因此,提高元认知水平是提高英语阅读能力的突破口和关键。     

自主学习的关键：元认知、元认知策略及其培养

终身学习已成为21世纪的教育主题。自主学习是终身教育的理想目标。元认知与自主学习密切相关。元认知涉及元认知知识和元认知控制。元认知知识是关于认知过程的认知。元认知控制涉及对包括计划、监控和调节策略的运用。元认知知识和元认知策略都是可发展和培养的。     

高中英语有效教学中元认知能力的培养

有效教学是为了提高课堂教学效率让学生学会学习而提出的一种新的教学理念。元认知对于帮助学会学习有着重要的意义。高中英语教学应在结合元认知能力的内涵、功能的基础上培养学生的元认知能力。     

元认知、元认知策略与大学英语听力教学

本文借助心理学研究成果,通过分析元认知及其主要内容、元认知策略的界定及分类,试图在元认知理论和听力教学之间寻找一个切入点,把元认知和元认知策略引入大学英语听力教学实践,帮助学生培养元认知意识,提高听力水平。