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1.
毛明勇 《重庆交通大学学报》2005,5(3):102-105
语言是文化的载体,语言的使用反映着一个社会的文化.从文化人类学观点出发,探讨英汉语言的表层文化、中层文化及深层文化的差异对英语听力理解的影响. 相似文献
2.
文化差异在英语听力理解中的体现 总被引:1,自引:0,他引:1
毛明勇 《重庆交通学院学报(社会科学版)》2005,5(3):102-105
语言是文化的载体,语言的使用反映着一个社会的文化。从文化人类学观点出发,探讨英汉语言的表层文化、中层文化及深层文化的差异对英语听力理解的影响。 相似文献
3.
张辉遒 《湖北民族学院学报(哲学社会科学版)》2004,22(5):104-106
在英语学习中,听力理解会受到许多因素的影响,特别是语言因素和非语言因素的影响。本文主要从文化差异、情感因素、听力技能三个方面简述了非语言因素对学生听力理解的负面影响。并提出了相应的解决方法,旨在提高英语听力的教学效果和学生的听力水平。 相似文献
4.
詹晋红 《内蒙古农业大学学报(社会科学版)》2010,12(1):340-342
中西方文化的差异给学生在英文阅读过程中带来的困难已是屡见不鲜,那么该如何去克服它呢?本文从文化差异的根源,文化差异在英文阅读过程中表现在对词汇,句子和篇章的影响这三个角度来探讨,并相应提出解决策略。 相似文献
5.
朱俊松 《苏州大学学报(哲学社会科学版)》2004,(5):81-84
阅读是大学英语核心课程之一。阅读能力的高低直接影响到学生语言知识的接受、基本技能训练和英语交流能力的培养。要想提高阅读水平就应注意英汉的文化差异。本文着重从词汇、习语、句子和语篇四个方面阐述文化差异对英语阅读理解的影响,强调文化导入在英语教学中的重要性和必要性,并就如何导入文化背景知识,消除文化差异对英语阅读理解的影响提出几点看法。 相似文献
6.
蔡新芝 《长江大学学报(社会科学版)》2010,33(3)
学习者的语言水平、记忆力、情感因素和背景知识等是影响听力理解的重要方面.学习者必须克服这些影响听力理解的负面因素,卸掉心理负担,自觉充实和扩大语言文化知识,养成良好的听力学习习惯,达到提高听力理解能力的目的. 相似文献
7.
杨映春 《成都大学学报(社会科学)》2011,(2):127-128
阐述了文化背景知识对听力理解的影响,文化背景知识的输入以认知心理语言学中的图式理论为依据,有助于听者克服心理焦虑,增强对材料的预测能力,消除对材料理解的歧义,从而提高学生的英语听力理解水平。 相似文献
8.
喻言虎 《安徽农业大学学报(社会科学版)》2008,17(1):107-110
英语听力教学应注意文化知识的融入,因为器物文化、制度文化以及观念文化都会对听力理解产生很大影响。文化知识的融入要遵循如下原则:实用性、适合性、阶段性。融入的途径有课堂传授和学生讨论。此外,语言教师还应鼓励学生培养汲取文化知识的习惯,并尽可能为学生创造接触西方文化的机会。 相似文献
9.
黄毅 《西昌学院学报(社会科学版)》2003,15(2):31-33
听力是外语学习的基础,也是教学上的一个难点。本文依据心理语言学理论,试析了正确理解词汇意义对听力理解的重要性,指出在外语教学中不仅要提高学生对词汇的辨认能力,还要培养他们在实际语境中正确使用词汇能力。 相似文献
10.
贺玲 《浙江海洋学院学报(人文科学版)》2008,25(4):103-107,134
运用图式理论,通过问卷调查及教学实验分析论证背景知识对英语专业学生听力理解的影响,指出背景知识对学生听力理解的作用主要表现在“自上而下”的听力理解方式和不同题型对学生听力理解水平的影响,并强调在听力教学中应培养学生建立、完善图式,有效地使用听力策略。 相似文献
11.
高丽娟 《绍兴文理学院学报》2000,(4)
英语听力理解是积极复杂、多层次的思维过程,也是诸多语言技能的综合运用过程。本文结合英语教学实践分析了听力理解过程中所碰到的障碍形式,并对如何克服这些障碍,提高听力理解能力提出了几点建议。 相似文献
12.
影响英语听力理解的因素分析 总被引:3,自引:0,他引:3
潘庆强 《广州大学学报(社会科学版)》2003,2(7):79-81
本文从两方面探讨影响英语听力理解的因素:语言能力与背景知识。前者包括语言、说语中词汇及语法意义、说话含义等方面,教师主要通过对有代表性的听力材料进行分析说明,举一反三,以点带面,使初学者掌握一些听力技巧,以提高初学者的听力理解水平;后者包括英语国家的生活常识、文化背景知识、科学常识等方面,教师主要通过对听力材料的背景知识进行介绍说明,以便加深初学者对英语国家的认识,提高其听力理解水平。 相似文献
13.
彭新竹 《湖南农业大学学报(社会科学版)》2004,5(1):93-94
调查分析了影响英语听力理解的主观因素和客观因素。主观因素主要包括语言知识因素、情感因素、心理状态、文化背景等;客观因素主要是指来自于听力材料本身的影响,包括时间变量、语言、句法以及视觉上的支持等。通过了解这些因素,有利于充分发挥学习者的主体作用,从而促进听力理解技能的不断提高。 相似文献
14.
王丽 《长沙铁道学院学报(社会科学版)》2013,(2):165-166
根据图式理论,语言理解是一个输入信息与人们头脑中的已有知识产生共鸣的动态交互过程,听力理解过程也是如此。本文从语言图式、内容图式和形式图式的角度来分析图式对听力理解的影响,在听力教学过程中充分运用图式理论,可有效地提高听力理解能力。 相似文献
15.
刘星慧 《今日湖北(理论)》2007,(2)
英语听力是英语学习中的重要内容。影响听力理解主要因素,一是词汇量,二是语音知识,三是听者的情绪状态,四是文化背景知识。针对这些影响因素分析解决办法,强化训练,让学生一些技巧和方法。 相似文献
16.
王玲莉 《长江大学学报(社会科学版)》2012,(3):150-152
听力理解是一个复杂的学习过程,并且在外语能力培养中是一个十分棘手的问题。许多中国学生认为听力理解是英语学习中最困难的部分,往往不能听懂听力材料,因此,培养学生听力理解的水平对教师来说是最艰巨的任务之一。 相似文献
17.
金真 《牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版)》2011,(6):99-101
以输出假说为指导,围绕听力内容设计的"听说"和"听写"等输出活动能让学生更好地处理口头语篇。语言输出活动能真实地反映出学生的听力理解能力,输出练习则能提高学生的语言应用能力。语言测试中应加入更多的语言输出活动,从而起到积极的反拨作用。 相似文献
18.
英语听力理解中的关联 总被引:1,自引:0,他引:1
吴恩梅 《安徽农业大学学报(社会科学版)》2007,16(4):131-133
听力理解的过程实质上是对收听者的语言水平、背景知识、记忆能力等诸要素寻找关联的因素,进行逻辑推理而得出结论的过程.运用关联理论可以对听力理解的语境要素进行解释,并在听力教学中引导学生寻找话语关联,结合具体语境正确理解交际话语,提高外语听力理解能力. 相似文献
19.
翟丽辉 《北华大学学报(社会科学版)》1999,(1)
英语听力教学是英语教学的一部分,它与语言文化是密不可分的。语言文化是一个错综复杂的整体,包括地理、历史、经济、教育、宗教信仰、社会制度以及生活方式、风土人情、社会传统等。而不同国家的语言文化具有很大的差异,这种文化差异对英语听力理解产生很大影响。教师需要采用直接讲授、模拟体验等方法向学生传授语言文化知识,以提高学生的英语文化素质和听力理解能力。 相似文献
20.