学报编辑与修辞运用

修辞是为增加表达效果而进行的语言活动.学报编辑对文章的调整润色,实际上就是如何运用修辞的过程.具体而言,就是要注意标题、篇章结构、句子与词语的修辞运用     

巧用素材 表达真情

这次习作要求我们根据自己的感受和体会，运用搜集的资料，围绕“祖国在我心中”写演讲稿。要知道，一次成功的演讲，首先要写好演讲稿。那怎样写好演讲稿呢？你可以联系生活实际，可以将自己在游览、阅读之后的感受写下来，或通过对山河的赞美，或通过对英雄人物的钦佩来表达爱国之情。习作时，可用形象化的语言，     

对存在者之存在的响应——论海德格尔诺曼底演讲

海德格尔诺曼底演讲稿是海德格尔后期关于哲学观念的重要论述。对于海德格尔来说,哲学的任务就是对存在的追问,追问的方法是现象学,方向是回溯到希腊思想。不管对存在追问的途径如何,这是海德格尔关于哲学的不变主题。诺曼底演讲稿的哲学观念就是对存在者之存在的响应,海德格尔从方法到内容上试图揭示出思想与哲学,思想、诗与语言,语言与哲学之间的关系。诺曼底演讲稿的哲学运思的时代意义即对传统形而上学的解构、对未来哲学之本质的追问。     

演讲的分类和言语要求

演讲是语言应用的一个侧面,在公关活动中占有重要的地位。按照不同标准,它可作不同的分类：从传播内容上,它可分为政治演讲、社会生活演讲、司法演讲和学术演讲;从表达形式上,它可分为宣读演讲、背诵演讲、提纲式演讲和即兴演讲。在演讲过程要自始至终控制场面,直抒胸臆,情真词切,富有个性,注意有声语言与体态语的有机配合     

城市标示性社会用语的特点

城市语言研究是近年来社会语言学中的热点,在城市语言中,有一些代表城市特质的社会用语值得深入探讨,这些用语可以称作城市标示性社会用语,包括名称型用语、广告语、标题型用语等.这些标示性社会用语与其他语篇中的语句最大的不同是其话语的交际语义内容不再重要,而其标示提示性意义大于交际意义,在语句形式上有固定的程式化表达模式.这类用语在语言上有一定的特点,如店名和品牌名外来音译词较多,不用虚词等,在语用上多有隐喻和社会因素的影响.由于这类用语具有代表城市形象的作用,因此必须要注意社会的规范,比如繁简字混用现象、译音中的字母词与汉字混用、缩略语不规范等都值得注意和纠正.     

论语文教师的语言艺术

语文教师的语言艺术是指遵循教学规律和审美原则 ,以完美的语言为手段 ,去实行语文教学 ,努力提高语文教学质量 ,使学生具有良好的语文素质和一定的语文水平的技能技巧。其基本特征是 :文化的负载性、描述的文学性、表达的情感性、表述的规范性、运用的多样性。运用时要富有美感 ,要协调一致 ,要灵活多变。     

一句博彩

马克·吐温与雄辩家得彪应邀参加同一场晚宴。演讲开始,马克·吐温一上台便滔滔不绝地讲了20分钟,语言风趣,思想犀利,赢得一阵阵热烈的掌声。当轮到得彪演讲时,得彪面有难色地说:"实在抱歉,会前马克·吐温先生约我互换演讲稿,诸位刚才听到的是我的演讲。衷心     

浅谈新型师生关系下的教师批评用语艺术

在社会转型期的师生关系下,在课堂教学及教育过程中该如何批评学生成了教师头痛的一个问题。批评要在尊重学生人格的基础上进行,新型师生关系要求批评用语讲究艺术性。教师应恰当地掌握批评教育语言的艺术性,并学会运用批评用语艺术,遵从与人为善、客观公正、灵活适度、严肃诚恳等批评语言艺术原则,切实提高语言教育水平,从而使学生改正错误,力求上进。     

浅谈教学语言艺术

教学语言是教师的专业语言,它既有别于科学术语和一般的专业用语,又不同于一般文学艺术语言。教学语言的特性与教师教学任务的完成关系非常密切,教学语言的艺术性,是教学艺术的重要构成内容,教学语言艺术体现在规范性、科学性、教育性、启发性、通俗性、针对性和和谐性的统一上。     

李燕杰报告的语言艺术

演讲是一门口头表达艺术。李燕杰同志说:“如果和文章相比,文章是让文字躺在纸上,让读者体会文章作者的思想、感情及其所阐发的道理,而演讲却要通过演讲人的感情、语言、姿态,让一个一个的字站在听众面前,让人们体察演讲人的思想、感情及其所讲述的道理。”(李燕杰:《演讲漫谈》,载《演讲与口才》1982第10期)要让一个一个的字站在听众面前,这要求演讲者对所论述的人物和事理要使之有形、有声、有色,语言必须充满动作性,让听众如临其境,如见其人,如闻其声;演讲者要善于通过语言艺术来弹拨听众的心弦,刺激之,兴奋之,安慰之,激励之。本文试图从李燕杰的几个报告来看他敏捷驾驭语言的能力,从而概括出演讲语言的一般特点。     

浅谈演讲稿的结构和语言

演讲稿是演讲者讲话的底稿。众所周知,演讲不是背书,不是朗诵,而是演讲者针对某一问题,直接面对听众,用大家都熟知的语言进行宣传、鼓动。这种特殊的传播方式,决定了演讲稿独特的写作风格。第一,它是文章化的口语;第二,它又是口语化的文章。即:演讲稿的内容虽主要用口语表达,但它又不是一般的口语,而是经过件者精心安排、组织、加工的;结构上具有文章般的严密;另一方面,它的书面形式虽是文章,但又决非一般的文章,其语言要比一般文章更通俗、更生动、更易被人们所接受。     

英语笑谈

中文注释:谁的错?一个重要的商人被邀请去另外一个城市做一个20分钟的演讲。他非常忙以至于没有时间写他的演讲稿。所以他就让秘书从她桌上的一本演讲集中整理出一篇演讲稿。秘书打好了演讲稿,商人在上飞机前取走了稿子。但当他演讲时,却花了一个小时,后来听众也变得非常疲倦和厌烦。商人回到办公室后,对秘书抱怨这件事。“我告诉过你这是个20分钟的演讲!”他严厉地对秘书说。“我给你的演讲稿没有错啊。”她回答说,“一份原件和两份复印件。原件是给你读的,两份复印件是等你审核后存档的。”     

谈师范性与艺术性——高师美术系办学方向探讨

在师范美术教育迅猛发展的今天,有许多问题有待我们去研究,其中关于如何正确理解“师范性”与“艺术性”,怎样处理好两者的关系,这是办学方向的关键问题.在谈到‘师范性”的时候,我们必然会联系到未来人民教师的职业特点以及对他们要求的三个方面,这就是:应该具有渊博的知识;懂得教育和教学规律,为人师表.这三项要求,应从办学思想以及各项具体工作措施中贯彻体现,这就是所谓“师范性”.换句话说师范性就是按照师范特点表现出的独特教育规律性.什么是“艺术性”呢?艺术作品是以具体而又生动的形象启发人的美感,并从中得到教育.作品要有感染力,就要讲技巧,讲形式,讲内容,还要讲多样的风格.如果从教学和训练技能技巧来要求学生的话,不外以下几个方面:审美修养,理论基础;技能技巧的基础;反     

提高演讲水平的一个重要途径——演讲稿写作的意义和作用

许多青年演讲爱好者都有参加演讲活动的热切愿望,都在研究怎样提高演讲水平的问题。这确是一个值得探讨的问题。在可能做出的各种答案中,我以为提高演讲稿的写作水平是个重要的途径。下面从三个方面谈谈这个问题。     

大学英语教学礼貌原则的科学运用

礼貌原则和语言教学分别属于社会语言学和应用语言学两个范畴。如果将礼貌原则应用于语言教学,则可达到社会语言学和应用语言学的有机统一。而对于英语课堂这一特殊的语言环境来说,语言既作为内容又作为工具在课堂上加以应用,这对研究两者的有机结合增加了难度。从语用学角度分析英语课堂教学礼貌用语,课堂教学注意礼貌原则对提高课堂用语的质量具有促进作用,并通过一些典型的语言用语的分析,在英语教学中重视对英语语言体系的学习,重视语言形式在各种教学过程中的运用。通过把礼貌原则和英语语言教学有机结合起来,从而寻找到一种更加有效的英语课堂教学的方法,为学生营造一个有趣而轻松的学习氛围,最终达到让学生热爱学习和提高教学质量的目的。     

演讲学漫谈

演讲学,是研究怎样讲话,怎样把话讲好,正确地掌握演讲的内在联系、运用演讲的规律为社会服务的学问。所说演讲学,在特定意义上说,就是说话学。怎样说话,怎样把人们的思维结果表达好,这是人们生活、生产实践、社会活动都要考虑的问题。     

演讲概述

(一)演讲也叫讲演、演说。演讲就是把自己的思想观点通过语言传播给听众,并希望为听众所接受,变为他们的思想观点。演讲,广义地说,每一个会说话的人,天天都在给自己周围的人讲这讲那,也可以说天天都在发表“演讲”。     

乡村幼儿教师语言运用能力的现状与策略研究——基于集体教学活动的视频分析

幼儿教师语言运用能力作为幼儿教师的基本素养,直接关系到学前教育的质量和幼儿的发展。以S省M市和C直辖市 的10所乡村幼儿园为调查对象,结合描述统计与视频案例分析方法,以集体教学活动中教师的组织语、讲授语、提问语、反馈 语为具体研究内容,对乡村幼儿教师的语言运用能力进行分析。结果表明：乡村幼儿教师在集体教学活动中语言运用呈现高 频率性与导向性、目的性与约束性、情境性与差异性等特点,但同时还存在控制性与约束性偏强、艺术性与灵活性欠缺、规范性 与条理性较弱、针对性与适切性不足等问题。提升乡村幼儿教师语言运用能力,亟需创设教师用语“对话式”的文化空间,重塑 教师用语“形象易懂”的支持体系,提高教师用语“规范条理”的表述能力,增强教师用语“指向性”的潜能引导,以此提高乡村幼 儿教师语言运用能级。     

林肯“葛底斯堡演说”中的顺序象似性原则及其文体效果

象似性是当今认知语言学中的热门话题之一,其研究对了解语言和认知之间的关系有重要意义.语言结构的象似性是指语言结构与人的经验结构或概念结构之间的自然联系,而顺序象似原则是其重要原则之一.本文分析了"葛底斯堡演说"中的顺序象似性,并对它在这篇演讲稿中所起到的文体效果进行了探讨,旨在加深对这篇演讲稿的理解和欣赏。     

意境现代研究方法论二题

从方法论角度审视意境现代研究 ,并借助哲学家冯友兰等人的启示与用语 ,对意境现代研究方法论提出了新见解。这就是 :就意境现代研究的方法论原则而言 ,应区分“照着讲”与“接着讲”及其关系 ;就阐释方法而言 ,则应是“正的方法”与“负的方法”的统一。