浅谈高师钢琴即兴伴奏课教学

钢琴即兴伴奏课是作为培养中小学师资的高师音乐院校学生的必修课之一。本文从钢琴即兴伴奏课的准备、教学内容、方法、要领等方面,阐述了高等师范音乐专业的钢琴即兴伴奏课的特点与重要性,以及如何提高学生的即兴伴奏能力。     

高师钢琴即兴伴奏课教学浅析

随着音乐教育的改革与创新 ,钢琴即兴伴奏在音乐教学和音乐实践活动中起着重要作用 ,而目前大多数师范院校对此课程的重视程度不够。我们应该给予高师钢琴即兴伴奏课足够的重视 ,同时 ,不断地完善和规范此课程的教学体系     

高师声乐技能课实践教学模式研究

高师音乐教学是培养合格的师资。高师声乐教学就是要加强歌唱的声音、气息、语言、技巧、表演等方面综合能力的训练,弥补传统的表演专业一对一上课形式的不足,提高教学质量、促进改革和发展。采取个别课、集体课、小组课、实践课、多媒体等多种授课形式,把技能训练、表演训练、社会实践有机的结合起来,不断提高教学水平。     

高师院校学生教师技能训练的思考

高师院校学生教师技能训练对于高师院校的教育改革和高师学生的专业发展有着特殊意义.基础教育改革对高师院校学生教师技能训练提出了特殊要求,要解决当前高师学生教师技能训练中存在的问题,应传授学生教师技能训练的理论,注重学生教师技能的培养,把学生职业技能培养与课堂教学改革结合,积极创设学生教师技能训练所需条件,制定科学有效的技能考核标准.     

高师音乐专业声乐教学改革探索——谈谈声乐课的技能教学

近年来,盐城师专音乐系在教学实践中,对声乐技能课的教学进行了一系列调整。我们期望通过对声乐技能课的教学形式和教学方法的改革,为高师音乐专业的声乐技能教学探寻到一条新的路子,以使我们的教学与师范院校的培养目标更趋一致,为中学培养出合格的音乐教师。     

谈手风琴技术的训练

手风琴技术训练的重要内容是练习曲。选用合适的练习曲,坚持严格的训练标准,提高演奏水平。     

高师钢琴基础课与钢琴即兴伴奏课同步教学的研究与实践

为适应全面推进素质教育、培养学生的创造力和实践能力的需要,在高等师范学校音乐教育专业中将钢琴基础课与钢琴即兴伴奏课进行同步教学,顺应了现代教育改革的发展趋势。对其优越性进行分析,并对其教学形式、教学设置等方面进行探索研究和实践,使得钢琴教学成为一个环环相扣的连续体,以达到良好的教学效果。     

日语课堂交际技能训练——课前发表活动的行动研究

课前发表是一种激发学生思考,训练和提高学生语言能力及交际能力的有效方法。但在实际的教学中,由于教师把握欠佳。有时反而事与愿违,事倍功半。通过教师的行动研究发现,教师要做到多与学生交流,努力创造和谐融洽的学习气氛;合理控制课前发表的时间,协调好与正常教学的关系;不断调整其形式和内容,实现课前发表的多样化,激发学生的参与兴趣。只有这样,才能有效进行课前发表活动,真正实现课堂交际的教学目标。     

高师英语专业学生参加教师职业技能训练动机的调查与分析——以大庆师范学院外国语学院教师职业技能训练中心为例

以Gardner、Harter、Dornyei等人提出的动机模式理论为基础,对参加大庆师范学院外国语学院职业技能训练中心168名2007、2008、2009三个年级五个班的学生展开调查。通过开放式调查问卷和设计式调查问卷手段,分析了英语专业学生参加教师职业技能训练的动机,为使技能训练形式成为更有目的性、实用性的手段,并最终为我国基础教育改革的着眼点和着力点而提供借鉴参考。     

高师学生写作心理探微——浅谈高师学生写作训练

写作训练是一个复杂的系统工程,值得深入探讨。目前高师写作训练大多存在着随意性:没有整体的计划安排,命题作文大多出自教师的心血来潮;无序性:大学的训练和中学各年级的训练没有区别,没有层次;封闭性:写作训练没能深入地向社会人生开放,向学生的精神世界和感情世界开放,与科学、哲学、艺术缺乏信息交换。对大学生来说,写作课必须在更高的层次上进行,一方面理论要更为开阔,另一方面要以学生的心理规律为依据,针对青年学生的心理需要、思维发展特点、情绪、情感特点等安排写作训练。目前我们在探求学生写作心理,合理安排写作训练方面做了初步尝试。     

“说课”技能训练与微格教学模式的研究

论述了什么是“说课”以及“说课”是提高课堂教学质量的一个重要环节 ,是教师应具备的基本技能 ,并提出了用微格教学方法训练师范生综合教学技能的新模式     

加强教学技能训练提高语文教材教法课的质量

加强教学技能训练提高语文教材教法课的质量王相文中学语文教材教法，作为高师中文系的一门专业基础课，是以科学的认识论、方法论为指导，综合运用语文学、教育学、心理学等学科的研究成果，用以研究和指导中学语文教学的应用理论学科。它肩负着传授中学语文教学基础知识...     

论高师音乐学生即兴伴奏能力的培养

作为一位合格的音乐教师,必须具备多方面的实践操作能力,本文从多角度,阐述了高师音乐专业学生钢琴即兴伴奏能力的培养。     

高师钢琴即兴伴奏教与学的几种弊端

本文通过分析高师音乐专业学生在学习各门音乐专业课程时,由于不了解各门学科之间的内在联系,导致学生知识 结构的缺陷;及由于教师教学组织结构和课程结构上的不足,从而造成高师音乐专业学生重要的一门钢琴技能:即兴伴奏的 水平低下。并提出了一些改进意见。     

正确处理高校现代汉语课知识传授和技能训练的关系

语言教学的核心,是有效地帮助学生完成从知识到技能的转化。提高现代汉语课的教学质量,必须正确处理知识传授和技能训练的关系。知识传授提倡教师讲授与学生自学相结合;技能训练以“普通话训练”、“言语交际能力训练”和“辨析欣赏语言能力训练”为主要内容。切实将知识传授与技能训练结合起来,现代汉语教学将呈现新面貌。     

关于高师钢琴即兴伴奏教学的若干思考

本文重在研究钢琴即兴伴奏的基本规律和提高学生即兴伴奏能力的基本方法。同时较为详尽地论述了即兴伴奏的基本特点。     

论高师音乐学生即兴伴奏能力的培养

作为一位合格的音乐教师,必须具备多方面的实践操作能力,本文从多角度,阐述了高师音乐专业学生钢琴即兴伴奏能力的培养.     

论高师学生的技能培训

高师院校在学生中实施教师职业技能训练已有多个年头,各校采取了大致相同的做法:技能课程的设立,三字一话的训练,多种形式的教师技能活动等.但学生的职业技能质量并没有达到国家教委所制定的水平标准。其主要原因,在于仅重视课余时间的技能训练,忽视了课堂教学对学生技能形成的影响;强调设立某门技能课程的重要性,忽视了课程整体构置的知识体系对学生技能形成的指导作用.     

对高师院校体育教育专业学生教学技能培养与训练的研究

体育专业技能是体育教师必备的能力和素质之一,它直接关系到体育教学的质量和效果。经过几年的探索和总结,构建出新的体育专业学生技能培养与训练的学科模式,形成本学科教学技能训练方案及标准,最终达到教学技能的提高,以适应新世纪、新课标人才的要求与挑战。本文对体育专业学生技能培养与训练的学科模式进行了探索与研究。