词汇丰富性与英语写作质量的相关性

词汇是英语写作最基本的材料,丰富的词汇运用是高质量作文的显著特征之一.然而针对词汇丰富性与写作质量相关性的实证研究在国内外并不多见.本文旨在通过实证研究探讨对于英语水平较高的学生来说,词汇丰富性对其英语写作质量是否有影响,以及在英语水平较高的学生当中,高分作文与低分作文在词汇丰富性上是否有显著差异.受试为两个自然班的64名英语专业四年级学生.研究结果发现:对于英语水平较高的学生,词汇丰富性对其英语写作质量有显著影响,高分作文与低分作文在词汇丰富性上也有显著差异.     

英语专业学生笔语词汇发展研究

本研究采用中国学习者英语口笔语语料库的笔语语料库子库作为样本,参照兰卡斯特大学的LANCAWAE语料库,从词汇多样性和词汇复杂度两方面分析了中国英语专业学生笔语词汇的发展,并将这一发展与其口语词汇发展,和国外学生笔语词汇发展作了比较,结果发现:我国英语专业学生笔语词汇发展不是一个持续上升过程,这个发展轨迹与口语词汇不同;我国英语专业学生在笔语词汇多样性和词汇复杂度两个指标上,均低于国外非本族语学生和本族语学生.     

汉越词汇对比研究回顾及展望

对汉越词汇的对比研究从20世纪初至今,已经取得了较为丰硕的研究成果。研究内容主要包括汉越词研究、汉越社会用语对比研究、汉越文化词汇对比研究。研究方法多样,计量研究法、案例分析法、认知语言学的方法等都较为广泛地应用于汉越对比研究中。目前对汉越词汇对比的研究,还有很大的发展空间,研究对象可以向言语交际层面拓展,计量研究方法可以向深度和广度拓展,语义对比可以向微观层面拓展。     

词汇附带习得研究：十年回顾和展望

词汇附带习得是指学生在进行其他学习任务时附带习得生词.这一研究近年来受到国内外一些学者的关注,他们基于不同的理论基础,从不同因素对词汇附带习得的影响方面着手开展了大量的实证研究,已取得了不少的研究成果.但由于词汇附带习得本身这一学习过程的复杂性,今后在此领域还需更深入地进行研究和探讨.     

词汇复现在英语写作中的应用研究——回顾与展望

词汇复现是篇章衔接的重要手段,是词汇衔接理论中的重要方面,对篇章写作具有重要的意义和价值。自20世纪80年代以来,词汇复现在英语写作中的应用研究主要在差异对比研究和相关性研究两方面。今后,应加强词汇复现在英语写作中的定性研究;从修辞学角度探讨词汇复现在英语写作中的运用;通过考察词汇复现在写作中的应用情况来探索写作思路。     

影响英语专业学生作文词汇复杂度的因素研究

以56名不同水平组的英语专业学习者不同体裁的两篇限时作文为语料,使用词汇复杂度的两种测量方法,考察语言水平和体裁对学生词汇复杂度的影响.多变量方差分析发现,语言水平对词汇复杂度无显著效应,语言水平和体裁对词汇复杂度无交互作用,但体裁对词汇复杂度有主效应,体现为议论文的词汇复杂度明显大于记叙文的词汇复杂度.     

理工科学生书面语词汇复杂度发展研究

文章从词长、长词及词类分布、类符形符比、词汇层级概貌等方面数据分析了理工科重点院校学生英语书面语词汇复杂度的发展特征。作者认为,从发展的角度,研究发现随着英语水平和年龄的增长,理工科学生书面语词汇复杂度基本呈现逐渐深入和提高的态势,但是,书面语中低频词比率和数量的不足映射出理工科学生书面语词汇复杂度仍未达到理想状态,“四级后”提高阶段书面语词汇复杂度亦没有延伸“四级前”的饱满上升趋势。     

内部词汇与词汇习得

词汇习得在语言学习中扮演着至关重要的角色。本文主要通过对内部词汇的相关知识,如内部词汇的定义、组成、内部词汇的索引、影响内部词汇检索的因素以及内部词汇与词汇习得的关系来探讨词汇习得。     

内部词汇与词汇习得

词汇习得在语言学习中扮演着至关重要的角色.本文主要通过对内部词汇的相关知识,如内部词汇的定义、组成、内部词汇的索引、影响内部词汇检索的因素以及内部词汇与词汇习得的关系来探讨词汇习得.     

大学英语四级写作样卷的词汇复杂度分析

词汇复杂度是衡量外语学习者语言产出能力的重要指标,而大规模语言测试中的写作样卷与评分标准是阅卷员为考生评定写作成绩的主要依据。使用多种分析工具,从词汇变异度、词汇密度、词汇丰富度和错词数四个方面对2010年全国大学英语四级考试的写作样卷进行分析。结果发现：样卷反映的词汇范围窄,98．5％的用词在最常用的2000词频范围内;所使用的词汇复杂度指标中,D值的解释力和区分敏感度最好;词汇密度、形符类符比、D值与专家对样卷的综合评分都呈现中度以上的显著相关性;不同水平文本在形符类符比、D值和词汇密度指标上存在显著差异;分数越低的学生在写作中犯拼写错误数越多,所犯拼写错误的严重程度越高。     

英汉词汇的文化内涵及词汇教学

词汇是语言的基本构素。文化差异在词汇层面体现得最为突出和全面 ,集中体现在词汇联想意义的文化差异、词汇空缺及词汇不等值三个方面。而跨文化交际活动的日益广泛 ,使传统的词汇教学面临新的探索、新的改革     

高职学生英语作文词汇多样性发展变化研究

词汇知识有不同维度,一般包括词汇广度知识,词汇深度知识,接受性、产出性知识。产出性词汇及词汇多样性的测量指标众多,其中词汇多样性指标可以通过词形/词符比率进行测量。二语学习者在书面语中的词汇多样性所表现的变化模式可以为写作教学中的词汇教学提供参考。     

外语词汇学习策略与积极 消极词汇关系

选择中国西部某大学一年级新生,随机抽取186人,测试他们的积极词汇与消极词汇水平,问卷调查他们的学习策略。研究发现：大学生的机械学习策略多于认知策略,且总体策略应用水平不高,局限于浅层。他们的消极词汇明显多于积极词汇,且词汇水平越低,消极词汇所占的比例越大。这和学习策略采用的范围和层次直接相关,建议教师注意培训学生对深层策略的应用。     

心理词汇与词汇能力的培养

本文依据（Marconi,1997）对词汇能力的概述,即词汇能力是关于语言词汇的深层（underlying）知识,可理解为人类认知能力的一部分。词汇能力应该包含两个方面,即指称（referential）能力和推理（inferential）能力,试图从阐述心理词汇的组织和提取基础上,探讨了大学英语词汇教学中有关培养学习者指称和推理能力的一些认知策略。     

国内英语词汇学习策略研究回顾与展望

通过对1995—2009年刊登在国内15种外语类核心期刊及CSSCI来源期刊上135篇有关英语词汇策略研究的文章进行了全面梳理与统计。从研究方法、研究对象和研究内容三方面总结归纳了国内英语词汇策略研究的特点,结果显示：（1）我国英语词汇学习策略研究的发展在数量上总体呈现出明显的上升趋势;（2）研究方法不够完善,大多数为定量研究和非材料性研究;（3）研究对象分布不平衡,主要以英语专业和非英语专业本科生为主;（4）研究内容的深度和广度还不够,主要是对词汇策略进行理论分析和一般性实证研究。最后探讨了该领域研究中存在的问题,并提出了相关的思考以及对未来发展前景的展望。     

从认知心理学看心理词汇及词汇习得

语言与人类大脑活动和心理过程有着密切的联系.心理语言学家运用认知理论对语言运用和语言学习过程进行分析,心理词汇则是认知心理学家对词汇习得过程的认知心理分析的结果.探讨了认知心理学与心理词汇以及词汇习得研究的密切关系,提出外语词汇学习必须建立相关的认知机制     

词汇触发理论：大学英语学术词汇直接教学

词汇量是决定我国学生学习英语成败的关键因素之一,并制约着英语教学质量的提高。在Hoey词汇触发理论指导下,结合对Coxhead的学术词表（AWL）有关研究,提出利用网络和自建语料库直接教学AWL学术词汇,以突破大学阶段英语词汇难关,全面提高大学生综合运用英语的能力。     

通语词汇与方言词汇竞争概说

汉语通语词汇和方言词汇在相互竞争中发展。前者对后者的竞争方式主要是冲击和扩散,而后者对前者的竞争主要是渗透。二者竞争结果主要有三种:通语进入方言、方言转化为通语、通语和方言合璧成词。通语词汇和方言词汇存在表层和深层两个竞争层次。     

外语词汇学习策略与积极/消极词汇关系

选择中国西部某大学一年级新生,随机抽取186人,测试他们的积极词汇与消极词汇水平,问卷调查他们的学习策略。研究发现:大学生的机械学习策略多于认知策略,且总体策略应用水平不高,局限于浅层。他们的消极词汇明显多于积极词汇,且词汇水平越低,消极词汇所占的比例越大。这和学习策略采用的范围和层次直接相关,建议教师注意培训学生对深层策略的应用。     

基于泛读的词汇知识与词汇能力习得研究

定位于泛读与词汇附带习得研究,以某独立学院本科二年级非英语专业学生为受试,借助新近词汇习得理论,在受试完成一年的自主阅读后,对其测试语义、句法和搭配三个层面知识的产出、接受技能,测试结果分析发现词汇附带习得的部分规律：词汇知识的习得顺序表现为优先习得语义知识,其次分别是搭配和句法;词汇能力方面则表现出接受技能的快速增长与产出技能的缓慢获得。