影响词汇学习的心理因素浅析

本文就外语的词汇学习 ,从学习心理的角度出发 ,对影响词汇学习的主要因素 :学习动机、认知心理、焦虑、记忆等方面进行分析 ,并阐述了上述因素在词汇学习中的作用及其影响 ,从而提出词汇学习的基本规律和具体实践方法     

合作学习对大学英语词汇自主学习的效果研究

通过把合作学习和学生课下词汇自主学习结合起来进行研究,探讨合作学习对学生课下词汇自主学习的影响以及学生词汇水平的高低是否影响他们在合作学习中的参与度,旨在提示合作学习对大学英语词汇自主学习的具体效果。     

关于英语学习观念和策略的探讨

本文汇集了部分英语专家学习英语的经验之谈,涉及英语学习的观念及词汇、语法、阅读和听说的具体学习策略;指出英语学习者应当摸索适合自身的学习方法,借鉴他人的成功经验从而使自己少走弯路。     

受限语境下语义似同实异现象的认知范畴研究

文章以词汇的原型意义和语码信息为基础,综合语用、语境和相关学科知识,对当前研究较少涉及的特定语境中语义似同实异现象进行了分析和论证,认为词汇学习应适时地根据学习者的认知特点和学习阶段,从原型范畴词汇向更具体的边缘词汇推进;重视对似同实异词汇的认知可以易化词汇加工过程,提高词汇习得绩效。     

论大学英语词汇教学

词汇教学在外语学习中是最具体最实在的一个环节。词汇量的不足直接制约着学生外语水平的提高。应当重视引导学生发现词汇学习的规律,注意比较英汉词汇的社会文化内涵,对词汇进行专门、系统地讲解,提高英语词汇教学艺术,帮助学生记单词,以提高其学习的兴趣和能力。     

英语词汇深度学习缓慢的原因及提升策略探讨

大学生词汇深度知识的缺乏会对语言的产出能力产生负面影响。文章从精读教材的选择、注意力的唤起、词汇注释方式、词汇深度讲解与练习、词块学习与情境对应、利用多媒体及网络进行词汇深度学习等方面探讨了在课堂环境下利用精读教材进行词汇知识深度学习的具体策略。     

大学生写作教学形容词使用的行动研究

强化大学生写作中形容词使用的行动研究是提高写作质量的关键之一。首先由学生合作学习搜集具体形容词,然后独立思考完成作文写作,之后进行小组互评,最后由教师将搜集到的形容词归纳、整理后展示形容词列表并点评。学生们在积累词汇的同时逐渐形成了有效使用形容词的学习方法,最关键的是学会了如何在写作中使用具体词汇丰富文章内容。     

理科大学生英语词汇学习策略与方法研究——基于温州大学理科学生的调查

词汇学习历来是理科大学生英语学习中的一个难点,而学习策略和学习方法是影响学生词汇学习的一个主要因素.基于温州大学理科学生的相关调查,发现理科大学生在英语词汇学习策略和方法上存在一些问题.针对学生在词汇学习中存在的问题,教师应该有意识地指导学生运用语义场策略、同化策略、语境策略、元认知策略等词汇学习策略和方法,提高学生的词汇学习效率.     

浅谈英语词汇的学习方法

词汇是教学的重点,也是学生学习的难点,本文从通过课文段落、句子学习词汇,通过学习背景知识学习词汇,通过构词法学习词汇,通过同义词、反义词学习词汇,以及培养学生对词汇学习的兴趣等几个方面谈了学习词汇的方法。     

非英语专业高职生词汇学习策略训练研究

文章分析了词汇学习策略训练对非英语专业高职生词汇学习的影响,介绍了适合于学生的有效词汇学习训练模式,建议采用一些具体的词汇学习策略,以显性方式对学生进行策略训练,并将训练融入日常英语教学中,同时辅以元认知意识的培养。     

高中英语词汇教学存在的问题及对策

英语词汇教学多年来一直不受重视,但从词汇在语言的重要地位,可知必须加强和重视词汇教学。高中英语词汇教学,最重要是教师采用多种词汇教学方法,吸引学生学习英语的兴趣,帮助学生学习词汇,获得学习词汇的方法,培养学生自学能力,真正理解、记忆、运用词汇进行语言交际和语言应用。     

基于语料库和DGBL的大学英语词汇教学模式探索和实践

探讨如何将语料库和教育游戏(DGBL)运用到大学英语词汇教学中的问题。具体阐述了基于语料库和教育游戏的词汇教学模式的构建。实践证明,该模式的运用增强了学生的学习兴趣,有效提高了学生的词汇水平,改变了其学习观念,培养了学生的自主学习能力。     

大学生英语词汇学习的现状和词汇学习风格的研究与分析

本调查在对太原某英语培训机构的大学各年级学生的词汇学习现状的调查基础上,具体对以下问题进行了分析和讨论：1．是否可以能动地在记忆单词的过程中使用一些词汇记忆策略方法,2．好学生和差学生在记忆词汇上面的区别,并且还做了一些单词记忆策略与成效之间的关系的研究。     

试析语境在英语词汇教学中的作用

在语境中进行词汇教学能帮助学习者掌握词汇的确切意义, 帮助学习者利用有限的词汇准确、灵活地进行语言交际.词汇教学在英语教学中的地位举足轻重.教师运用具体语境可帮助学生学习词汇, 领会词的文化内涵,消除理解中的歧义,培养猜词能力.     

学习方法指导——培养英语学习者词汇自主学习能力的良方

在英语词汇教学中,学习方法指导可以让学生更快更好地掌握词汇,培养词汇自主学习能力。本文首先指出英语词汇学习中普遍存在的问题,介绍如何通过学习方法指导,传授学习方法和策略,并指出应通过师生之间的互动来提高英语学习者词汇自主学习能力。     

语义场理论在二语词汇学习中的应用

词汇学习是语言学习的重要组成部分,但英语词汇的学习对中国学生来说还是一个薄弱环节。传统的词汇学习方法成效不大。本文提出了以语义场为基础的词汇学习方法SFB。SFB的发展是建立在许多学生已经掌握了大量的语法知识而因为词汇量不足所造成的语言交际能力不够的基础上的。SFB从某种程度来说就是通过大量阅读学习词汇的方法和系统指导的有机结合——为建立在上下文基础上的阅读提供语义框架、系统指导促进词汇认知。本研究通过实验验证了该方法的显著效果。     

试论英语词汇学习的原则与方法

在词汇教学中，有科学系统的方法可循。本文剖析了英语词汇学习的误区，讨论了积极词汇与被动词汇的区别，阐述了直接词汇学习与间接词汇学习的两种词汇学习方法     

机助课堂词汇测试介入与词汇习得研究

从教师、学生以及词汇三者的互动关系出发,提出词汇教学应该是动态的、互动的系统。以计算机为辅助的课堂词汇测试既是该系统的触发器,又是词汇教学的有机一环,它能够调动学生课上和课下学习词汇的主动性。调查了学生的反应并运用实证研究的方法来考察机助课堂词汇测试介入法是否能够促进学生的词汇习得。研究结果表明,该方法比传统的方法更能调动学生学习词汇的积极性,从而促进学生的词汇习得。     

以艺术英语为例的专业词汇学习

词汇是语言的一个重要组成部分,是学好英语的基础,目前多数大学生在词汇学习方面存在许多问题,缺少正确的学习技巧和方法。本文探讨了如何解决艺术专业学生在英语学习过程中遇到的词汇问题,以及专业词汇学习的难点和重要性。使艺术专业学生在掌握构词法的基础上,从词汇关系等方面积极、主动、有趣地记忆单词,巩固、扩大词汇量,从而提高英语水平。     

扩充英语词汇与提高教学质量

学习英语要过语音关、词汇关和语法关 ,三者中词汇是关键。无论是学习还是教学 ,扩充词汇对提高学习和教学质量都有举足轻重的作用。扩充词汇要解决认识问题与方法问题。这两个问题解决了 ,词汇量定会与日俱增 ,学好英语就会指日可待