解读对话在阅读教学中的作用

巴西教育家保罗·弗莱雷认为,教育即对话,对话是一种创造活动.新课标指出:"语文教学应在师生平等对话过程中进行." "阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程."这种对话并非师生间一问一答的简单过程,而是智慧火花的碰撞与融合,是愉悦氛围的分享与共处,是精神陶醉的呈现与接纳,是一种真正意义上人格的平等与沟通.由此可见,对话在阅读教学中起着不容忽略的作用.     

想象在语文阅读教学中的作用

语文教学以听、说、读、写为四大版块,而阅读是语文教学的主要内容之一。阅读量是语文水平提高的重要保证,而阅读的过程绝不是一个简单的接受信息的过程,在此过程中要感受作品中的人性美、自然美、生活美、语言美。当我们的阅读渐入忘我之境,其乐陶陶时,我们就与作者已形成了共鸣,也进入他们的意境,如何才能在阅读中更好地与作者产生共鸣呢?     

想象在语文阅读教学中的作用

语文教学以听、说、读、写为四大版块,而阅读是语文教学的主要内容之一。阅读量是语文水平提高的重要保证,而阅读的过程绝不是一个简单的接受信息的过程,在此过程中要感受作品中的人性美、自然美、生活美、语言美。当我们的阅读渐入忘我之境,其乐陶陶时,我们就与作者已形成了共鸣,也进入他们的意境,如何才能在阅读中更好地与作者产生共鸣呢？当然离不开想象。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要”。因为知识是有限的,而想象可以邀游世界。想象是创造之源,它来源于生活,只有多观察,积累生活经验,学会体会人物的心理活动,思想动态,多了解事物发展规律,并能快速地再现、提炼、加工。我们想象的翅膀就会日益丰满起来,阅读也会如虎添翼。     

阅读教学需要对话

<全日制义务教育语文课程标准>(实验稿)在阅读的教学建议中提出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程".对话,体现了阅读的目的和本质.对话质量,决定了阅读教学的效率高低.     

浅析阅读教学中的文本解读

走进同事的教室,听他讲授《曹刿论战》一文,其中对鲁庄公这一人物的解读,他是这样来进行的:多数同学认为鲁庄公作为肉食者的代表,没有足够的智慧和谋略,在文章中只是作为曹刿的衬托人物。全文极力渲染他的鄙,齐师伐鲁,庄公     

自主性学习在阅读教学中的重要作用

自主性学习要求学生在预习，阅读过程中学会质疑、讨论，从而激发学习的兴趣，培养自学能力和创造精神。这是一种新型的学习方式。     

论语言交流在阅读教学中的作用

在英语学习中阅读对于提高学生综合语言运用能力的作用无可比拟，新编初中英语教材中也增加了不少阅读量，阅读在英语教学中占很大的比重。但是从多年的教学经验来看，初中英语教师迫于升学压力，在阅读教学中存在很多的问题，我认为其中很大的一个问题就是，完全忽视了语言交流在阅读教学中的作用。     

浅谈电教媒体在语文阅读教学中的作用

语文教学要通过大量的阅读教学，来培养学生的形象思维，故阅读教学重要性众所周知，但其“高付出，低回报”也是现实。如何提高效率？须做到大纲所要求的：“应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用现代化的教学设备，提高教学质量和效率。”     

对话--阅读教学的新视角

<语文课程标准>指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程."也就是说,对话教学是学生、教师、文本三者基于平等的立场,通过言谈、倾听或感悟而进行的多向交流,共同学习的教学方式,让学生实践语言、激活思维、丰富知识、陶冶情操,实现真正互动的交往活动.     

对话——阅读教学的新视角

《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”也就是说,对话教学是学生、教师、文本三者基于平等的立场,通过言谈、倾听或感悟而进行的多向交流,共同学习的教学方式,让学生实践语言、激活思维、丰富知识、陶冶情操,实现真正互动的交往活动。一、文本对话质疑,激活兴趣《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师激发学生阅读文本的兴趣,要充分让学生独立深入地与文本对话,搜集处理信息,建构意义,适时指导:①学生读通读熟课文;②记录与文本对话获     

新课标下对话阅读教学的探索和实践

阅读教学是学生、教师、丈本之间对话的过程。我们已经走向“对话式”阅读教学。阅读教学对话中，主线是学生与文本的对话，围绕主线的则是教师与文本的对话、教师与学生的对话、学生与学生的对话。这种多重对话关系瑚和谐生成通过教师这个媒介去实现，因此，对话阅读教学实际上明确了对教师的要求，明确了教师在多重对话关系中的地位和作用。     

也谈阅读教学中学生与文本对话

<新课标>指出"阅读教学是学生、教师文本之间的对话过程",同时也指出"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践."<新课标>的这段话无疑的提出阅读教学与阅读是两个截然不同但又密不可分的的两个概念.     

也谈阅读教学中学生与文本对话

《新课标》指出"阅读教学是学生、教师文本之间的对话过程",同时也指出"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"《新课标》的这段话无疑的提出阅读教学与阅读是两个截然不同但又密不可分的的两个概     

浅谈在阅读教学中的读写结合

小学生作文,是在阅读的基础上进行的。阅读和写作既是相对独立的,又是相互联系的。阅读教学中一篇篇具体的课文,既可以给予学生多方面知识,培养正确的思想观点,又可以使学生学习选材立意,布局谋篇、遣词造句、表达感情等作文知识和技能,他们作文时就能直接运用,从获取知识到转化为能力的过程来看,阅读是吸取,写作是表达。因此,阅读和写作有着非常密切的关系,阅读是写作的基础,写作是阅读的体现。提高学生作文能力最主要的途径之一是上好阅读课,实现读写结合。     

语料库在英语阅读教学中的运用

电脑语料库是当代信息革命的产物,建立大规模和多类资源的英语教育电脑语料库并广泛运用于英语阅读教学。那基于浯料库视角下的英语阅读教学是如何提高教学水平的呢? 一、运用语料库,激发学习兴趣前苏联教育家柯罗廖夫说,有趣味,有吸引力会使东西被识记的可能性几乎增加一倍。在充满兴趣的学习过程中,学生注意力高度集中,记忆力明显提高,思维更加敏捷,因此,教师必须使学生的学习成为一种愉快的、富有吸引力的活动。语料库为学     

语料库在英语阅读教学中的运用

电脑语料库是当代信息革命的产物,建立大规模和多类资源的英语教育电脑语料库并广泛运用于英语阅读教学.那基于语料库视角下的英语阅读教学是如何提高教学水平的呢?     

图式理论在初中英语阅读教学中的应用

图式（schema）理论自衍生以来,一直受到了语言学家及语言教师的极大关注,现该理论已广泛应用于阅读理论的研究。阅读过程是一个不断地选择信息、检验信息并对信息进行肯定或排斥的过程。在英语阅读教学中,利用图式理论对阅读前、中、后三阶段进行图式的建构和输出,以此来达到切实提高学生的英语阅读理解能力。     

浅谈在阅读教学中的读写结合

小学生作文,是在阅读的基础上进行的.阅读和写作既是相对独立的,又是相互联系的.阅读教学中一篇篇具体的课文,既可以给予学生多方面知识,培养正确的思想观点,又可以使学生学习选材立意,布局谋篇、遣词造句、表达感隋等作文知识和技能,他们作文时就能直接运用,从获取知识到转化为能力的过程来看,阅读是吸取,写作是表达.     

浅谈在阅读教学中的读写结合

小学生作文,是在阅读的基础上进行的。阅读和写作既是相对独立的,又是相互联系的。阅读教学中一篇篇具体的课文,既可以给予学生多方面知识,培养正确的思想观点,又可以使学生