论终身教育视阈下的高等教育制度改革

终身教育指人的一生的教育及个人与社会生活全体教育的总和.终身教育作为一种现代教育思想,已经成为世界各国制定教育政策、进行教育改革、构建现代教育体系的重要指导;不仅如此,它还成为一种行动和制度建设,成为现代教育实践的重要趋势.追求终身持续成长,现代终身教育成为个人生活和社会生活的必需品.终身教育拓展了高等教育的时空概念,高等教育将逐步融入终身教育体系.但是,目前我国高等教育制度建设或体系建设仍相当滞后,相当不适应终身教育的需要.为此,迫切需要进行高等教育体系改革.高等教育体系改革应该体现为:纵向衔接、横向沟通、纵横整合、内外协调、整体优化.     

论终身教育与自学考试制度改革

本文从终身教育的含义及其与自学考试的关系出发,分析了终身教育较为发达的国家的教育政策及其主要特色。进而结合世界先例查找我国以自学考试为代表的终身教育体系的成果及不足。并针对该不足,结合世界经验提出了我国在构建终身教育体系下的自学考试制度时,政府和社会的努力方向和所应承担的职责。     

对我国构建终身学习体系的若干思考

构建终身教育体系是世界高等教育改革和发展的共同趋势,在现代社会经济高速发展的时代背景下,我国构建终身教育体系具有重要的意义,文章对我国构建终身教育体系进行了思考,提出了我国构建终身学习体系的途径是发展成人教育、重视社区教育、加速远程教育、改革传统教育以及协调各类教育。     

对我国构建终身学习体系的若干思考

构建终身教育体系是世界高等教育改革和发展的共同趋势,在现代社会经济高速发展的时代背景下,我国构建终身教育体系具有重要的意义,文章对我国构建终身教育体系进行了思考,提出了我国构建终身学习体系的途径是发展成人教育、重视社区教育、加速远程教育、改革传统教育以及协调各类教育。     

试述构建和完善我国终身教育体系的紧迫性

21世纪是人力资源开发的崭新世纪。以人的发展为中心 ,提高人的素质 ,开发新世纪人才资源已成为时代的最强音。为此 ,构建终身教育体系 ,形成学习化社会 ,已日益被国际社会高度重视。本文从四个方面论述构建和完善我国终身教育体系、形成学习化社会的重要性和紧迫性。     

论我国社区教育体系的建构

21世纪,教育发展的一个重要趋势是终身教育.社区教育是形成全面学习、终身学习的学习型社会的主要载体,也是终身教育的基本形态和根本保证.社区教育是一种区域性、有组织、社会一体化的教育活动,是社会发展和时代变革的产物.我国在社区教育方面起步较晚,理论基础不足,可借鉴美国社区教育实践经验,以推动我国社区教育体系的建立和发展.     

关于构建我国终身教育体系的思考

终身教育是当代国际社会一种主导性的教育思潮。构建终身教育体系是对我国现行教育制度的一项重大改革与创新，是我国教育法制建设的一项重大任务。本文就我国构建终身教育体系的基本原则、基本条件、基本构架、基本特色及重点难点，作了简明阐述。     

完善制度体系建立终身学习保障机制——解读《2009年上海市终身教育工作要点》（五）

构建终身教育体系，促进学习型社会形成，已经成为我国全面建设小康社会的一项重要目标和任务。终身教育保障机制是终身教育理念转变为终身教育行为的纽带。今年，上海市教委在《2009年上海市终身教育工作要点》（下文中简称《要点》）中把推进制度建设作为全年工作要点之一，要求积极开展上海终身教育立法调研     

浅谈学习型社会环境中的成人教育服务意识

学习型社会的建设是和谐社会建设的重要内容,学习型社会建设的关键是构建终身教育体系,在这一体系中成人教育承担着很大的责任,是终身教育体系的主要环节。在学习型社会建设中应该增强成人教育的服务意识,使其在终身教育体系中发挥作用,为成人提供更加全面、完善的教育服务,以此推动终身教育不断的深入发展。     

创建学习型社会与发展成人教育

创建学习型社会是全面建设小康社会的重要目标.创建学习型社会必须发展继续教育,构筑终身教育体系.成人教育是继续教育、终身教育体系中的有机组成部分.成人教育在创建学习型社会的作用主要表现为完善全民学习、终身学习的教育体系;加快全民学习、终身学习的学习型社会形成的进程;提升全民学习、终身学习的层次.要通过丰富成人教育内容、拓宽成人教育办学渠道、积极发展现代远程教育等措施,为创建全民学习、终身学习的学习型社会提供支撑和保障.     

终身发展视角下的大学生生命教育研究

大学生生命教育对社会发展、大学教育及学生的全面发展起着重要的作用。高等教育体系中生命教育的缺失不容忽视。大学生生命教育的基本内涵包括生命认知教育、生命实践教育、生命发展教育,高校应从思想引领、组织保障、课程体系、项目实施等多个维度探索大学生生命教育的有效路径。     

秉承“人本”理念构筑高校生命教育体系

社会转型时期有必要在高校加强生命教育。生命教育分为生命认知教育、生命情感教育和生命价值教育,应在转变理念的基础上,以心理健康教育为突破口,形成由教师资源、课程资源、环境资源三者相互整合共同作用的生命教育系统。     

论生命教育的缺失与构建——和谐社会呼唤生命教育

生命教育是以人为本的现代教育,和谐社会呼唤生命教育.高校应承担起研究和实施生命教育的责任,以认识生命、尊重生命、热爱生命、创造生命为教育目标,以开设相关课程和举办形式多样的生命教育活动为基本途径,整合高校现有的素质教育、心理健康教育的课程内容,构建起高校生命教育体系,以此唤醒学生自信、自主、自我发展的内在动力,用生命和谐构建社会的和谐.     

Mortality Differences Related to Socioeconomic Status and the Progressivity of Old-Age Pensions and Health Insurance: The Netherlands

Research on the progressivity of the social security system generally does not take into account the existence of differences in mortality rates between socioeconomic groups. For the Netherlands, these differences result in a difference in life expectancy between persons with a lower education and persons with a higher education of about 4.5 years. On a lifetime basis this results in a net loss of about Dfl. 90,000 for the group with a lower education in comparison with the group with a higher education. This means that the return from various social security schemes no longer appears to be the highest for persons with a lower education. In particular, the group with a middle level education now gains from the system. Due to these differences in life expectancy, the redistributive impact of the social security system, as measured by the Theil coefficient, is decreased by about 6%.     

农村社区教育与县级社区学院发展研究

一个国家社区教育体系应该与其社会体系相适应，与我国城乡二元结构社会体系相适应的社区教育应该包括农村社区教育和城市社区教育。农村社区教育是在县城范围内，充分利用各类教育资源，旨在提高县城全体成员整体素质和生活质量，促进县城经济建设和社会发展的教育活动。社区高等教育是社区教育的最高层次，县级社区学院是以实施农村社区高等教育为主要任务的农村高等教育机构。     

高校思想政治理论课实践教学体系建设的思考

在思想政治理论课实践教学中,构建课堂实践教学、校园实践教学和社会实践教学三位一体的实践教学体系,通过问题与案例解析、嘉宾访谈与典型说法和体验与情景再现搭建课堂实践教学平台;通过校园文化、生活场景和社团活动搭建校园实践教学平台;通过社区服务、参观访问和社会调查构建社会实践教学平台。结合新时期大学生的价值诉求,构建环境育人、生活育人、课程育人、实践育人、价值引领和自我教育六位一体的操作系统,有效提升思想政治教育的针对性和实效性。     

论新时期理想和信念教育

全球化背景与市场经济的发展导致了中国社会的时空结构与价值观念呈现多样化 ,社会生活和人的存在样态也发生了变化。这给我们的理想信念教育提出了新的问题 ,要建构一个适应社会生活多样化的价值观念体系 ,寻求理想信念教育的多样化途径。     

构建21世纪的职业技术教育体系

我国职业技术教育体系已初步形成,但还不能适应社会经济发展。构建21世纪职业技术教育新体系必须考虑:跟上社会经济快速发展,以人为本,按照终身学习理念,使所有人都有均等接受教育的权利,以及充分反映人才培养类型不同特点。新体系主要特点:充分体现"新经济"对人才的需求;纳入终身教育体系;实行弹性学习制度;实行多样性办学;按人才类型及层次构成体系;采用多种学习方式;新体系是一个开放体系。要用历史发展观看待教育体制,教育体制改革必须与生产方式改革同步。     

新时代社会主要矛盾的理论认识与制度安排

美好生活需要具有个体差异性、发展阶段性、供给约束性和收入约束性等特征。重新建立劳动者以自己劳动为基础的个人所有制,深化改革社会主义市场经济体制、民主政治体制、社会保障体制、科技教育体制、医疗卫生体制、文化体制和生态文明体制等,有利于实现经济、政治、社会、文化和生态各方面的平衡充分发展,有利于满足人民日益增长的美好生活需要。     

社会性活动和交往：德育的调节场和德行的践履地——陶行知德育过程思想探求

陶行知认为德育只有体现在社会性生活中才有意义.他把集体生活、教育活动、家庭生活作为德育的调节场和德行的践履地,并总结出在社会性活动和交往中实施德育的规律和优化德育过程的方法.