内隐学习理论在高校英语专业语法教学中的应用

内隐学习与外显学习是人类学习的两种方式,二者相互联系,各有优点。要摆正外显学习和内隐学习的关系,高度重视学生的内隐学习潜能。文章从内隐学习理论的角度出发,探讨了如何将内隐学习理论引入到英语语法学习中,从而改进高校英语专业语法教学。     

内隐和外显学习理论及其对大学英语教学的启示

内隐学习和外显学习是两种不同类型的学习方式。内隐学习是自动的,无意识进行的。外显学习是受明确意识支配的理性思维。依此理论,大学英语教学中应认识到,在语法教学上,内隐学习是语法教学的有效补充,注意内隐学习和外显学习的适度转化。在语感培养上,扩大语言输入,多听、泛听以求建立真正的语感;大量阅读,以便感受和领悟语言;培养学生的文化修养,建立正确的语感;创设良好的英语学习环境,全面发展语感。在教学方法上,采取内隐-外显-内隐的顺序,提高大学英语教学效率;不同的学习材料,不同的学习水平,其内隐、外显学习策略各有侧重。     

内隐和外显学习理论及其对大学英语教学的启示

内隐学习和外显学习是两种不同类型的学习方式。内隐学习是自动的,无意识进行的。外显学习是受明确意识支配的理性思维。依此理论,大学英语教学中应认识到,在语法教学上,内隐学习是语法教学的有效补充,注意内隐学习和外显学习的适度转化。在语感培养上,扩大语言输入,多听、泛听以求建立真正的语感;大量阅读,以便感受和领悟语言;培养学生的文化修养,建立正确的语感;创设良好的英语学习环境,全面发展语感。在教学方法上,采取内隐-外显-内隐的顺序,提高大学英语教学效率;不同的学习材料,不同的学习水平,其内隐、外显学习策略各有侧重。     

外显与内隐知识的动态接口假说

外显和内隐知识是本质不同的两种知识类型,但两者之间存在看协同效应.这种协同效应表现为两者之间的接口关系.无接口假说认为两种知识之间不存在转换关系,而接口假说(强接口假说和弱接口假说)则认为外显知识可以转换成内隐知识.人脑的生理基础和工作原理提供了外显和内隐知识相互转换的可能.在信息处理过程中,两种知识实现动态转换关系,即动态接口假说,CLARION模型可以解释动态转换关系.     

内隐学习与道德教育

内隐学习作为外显学习之外的另一种重要的学习方式,属于无意识认知活动范畴。在某些条件下,内隐学习能够显示外显学习所不具备的优势效应。人们通过内隐学习获得的是一种缄默知识,直觉是内隐学习最重要的表现形式。本文从道德知识、道德判断、道德智慧的形成三个方面,论述了内隐学习在道德教育中可以发挥重要作用的理论依据,以期通过重视内隐学习方式来提高道德教育的实效性。     

对内隐学习的几点思考

自1967年,罗伯(Rrthur Reber)首次提出"内隐学习"(implicit learning)概念以来,有关内隐学习的研究也逐步受到学术界的关注。对内隐学习的实质的认识也越来越清晰,然而也存在着不少争议。本文从内隐学习与注意资源及意识、缄默知识、外显学习的关系,以及内隐学习的影响因素和应用等方面的研究现状以及有所争论的地方作个阐述。     

语文学习中的内隐学习

内隐学习是普遍的心理现象。汉语的意合性和具象性特点以及课标的教学目标的三维性决定了其必须与内隐学习相伴而行。教师应通过开展读书活动,营造书香环境;减少功利性阅读,培养学生阅读兴趣;把内隐学习融进教学目标;在外显学习指导过程中渗透内隐学习,协调好内隐学习与外显学习的关系等策略,积极指导学生进行内隐学习。     

内隐学习理论对大学英语教学的实践意义

内隐学习理论作为认知心理研究的成果,在教学领域具有实践指导意义。内隐学习的研究思路为英语教学提供了新的视角,将内隐学习与外显学习相辅相成的协同效应引入大学英语教学当中,就是要积极创造有利于内隐学习的环境,要活化课堂语法教学,重点提高学生语法应用能力并注意内隐学习和外显学习相结合;要引导学生广听、泛听,大量阅读和背诵,帮助他们了解中西文化差异并通过创造良好的英语语言环境建立正确的英语语感,从而提高大学英语教与学的效率。     

论内隐学习理论及其在语文教学中的运用

内隐学习是指无意识地获得关于刺激环境的复杂知识的过程。内隐学习和外显学习可以相互转化,语文教学应关注和发挥无意识的内隐学习作用,促进内隐学习的显性化,不断深化语文教学改革,提高语文教学效率。     

浅谈内隐学习在大学英语教学中的应用

近年来,内隐学习研究取得了长足的进展.研究表明,内隐学习能在无意识的情况下自发进行.它是一种自动的,不易察觉的,对复杂规律敏感的学习.与外显学习相比更具有优势.内隐学习的研究成果对我国大学外语教学有重要的指导意义.     

基于内隐学习理论的第二语言教学

内隐学习研究是当代认知心理学最关注的课题之一,深入了解学习心理过程与机制,对第二语言的教学具有重要的指导意义。本文分析了内隐学习与外显学习的差异和联系,并探讨了二者在第二语言教学中的协同效应与运用策略。     

内隐学习法在足球教学中的实验研究

内隐学习与外显学习是人们学习的两种模式。在足球教学中采用内隐学习法 ,更有利于绝大多数学生身体素质的提高、运动技能的掌握、体育能力和体育素养的培养以及学习动机的激发 ,建议在体育教学中广泛采用内隐学习模式     

内隐学习理论与大学英语教学

从内隐学习理论的角度出发,简要地阐述了内引学习的理论及特征,分析了内引学习和外显学习的关系,探讨了内隐学习理论在大学英语教学中的具体应用,包括建立轻松的无意识的学习环境和以学生为中心的自主学习等等,其目的在于调动学生的英语学习潜能,促进大学英语教学观念、教学策略和教学方法的更新.     

内隐学习的理论与实验研究

本文对当前内隐学习研究的理论与实验进行了、简要评述；对内隐学习的特征、实验设计的逻辑和各种研究方法及其不同理论的分野作了分析说明；最后，指出内隐学习对于理解人类认知过程具有十分重要的价值，同时也指出揭示内隐学习的发生条件及其与外显学习在认知过程中的协同作用，乃是当前内隐学习研究的主要任务和方向。     

工科背景下学习成效的集成学习模式剖析

为了分析学习成效的形成机理，从其概念着手，深入剖析影响学习成效的五组学习模式中每一种学习模式的利弊及扬长避短的成对结合方式，即理论教学与技能训练的协同学习模式、学习理论与迁移理论的综合学习模式、教学与科研紧密结合的教学模式、传统教学模式与现代教学模式的协同模式、外显学习与内隐学习的协同学习模式。由于任一时期学习任务的多样性及各组学习模式起作用方式的差异性，故学习成效不仅取决于学习模式的多寡，也取决于不同学习模式之间的合理融合与应用，为此，应尽可能地充分调动教育主体的主观能动性，一方面，激发出各种学习模式，哪怕是那些貌似微不足道的学习模式；另一方面，合理搭配并运用学习模式。通过扬弃与吸收而不是抛弃与取代，集多种学习模式惟我所用的集成学习理念，在减负下让知识快速构建出意义并外显为能力，实现教与学之目的。     

信号检测论在内隐学习研究中的应用

信号检测论引入心理学研究领域是对传统心理物理学方法的一个发展.在内隐学习实验中,信号检测论的两个指标d'和β分离了个体的感受性和主观判断标准,利用d'和β的共变关系证实了内隐学习的存在和内隐学习的特征.本文探析了内隐学习研究中应用信号检测论(正态分布信号检测模型)的逻辑机理.从被试的心理行为反应上微观地分析了用SDT揭示无意识领域的可行性.     

小学数学思维操作活动学习初探

本文通过具体实例,例证了笔者在教学过程中对学生思维操作活动学习形式的关注与初步研究,并给出了思维操作活动学习素养的培养途径：感知原型,形成表象;外显操作,丰富表象;内隐操作,发展思维．     

内隐学习与外语能力培养

内隐学习不仅是外显学习发展的基础,也是外显学习的成果得以整合加工、促进语言技能自动化的媒介。本文讨论了内隐学习的本质特性,内隐学习在外语认知上的意义与内隐学习对培养外语能力的促进作用。笔者认为,深入研究和了解内隐学习的机制及其运作规律,不仅会对外语学习产生积极的影响,也会对人类认知理论的发展起到巨大的推动作用。     

内隐学习理论对大学物理教学的启示

内隐学习模式是一种无意识的、从复杂结构中获取知识的过程，它是在不知不觉中发生的一种自动的、近乎无意识的过程．内隐学习理论给予我们很大的启发，教学的过程不光从“教”的角度出发，更应从“学”的角度、从学习的过程出发，考虑设计教学的过程．     

内隐学习与英语语法教学

内隐学习是内隐认知的一个重要内容,是当今心理学界研究的一个重要课题。该理论不再满足于外显认知对于学习过程的解释,而力求从刺激大脑神经反应间起中介作用的内部心理结构和机制来寻求学习的最佳途径。深入的研究该理论并有效地应用于教学之中,一定会提高学生对于英语学习尤其是语法学习的兴趣和效果。