谈谈科技读物的教学问题

全日制十年制学校中学语文教学大纲(试行草案)关于中学语文教学读写训练的要求规定:“初中阶段,学生能够阅读通俗的政治、科技读物和文艺读物,正确领会词句的含义,理解文章的内容,……。高中阶段,学生能够比较熟练地阅读一般的政治、科技读物和文艺读物,能够阅读浅易文言文;……。”根据大纲规定,现行全日制十年制中学语文课本,科技读物占全部课文二百七十四篇的百分之八左右,达二十余篇,这说明科技文在中学教育中是受到重视的。     

简评现行语文教学大纲

1987年国家教委颁布了《全日制小学语文教学大纲》和《全日制中学语文教学大纲》.这是我国第一次正式颁布的语文教学大纲,前以制订的大纲都是以“草案”或“试行草案”的形式颁布.这两个大纲比起以前的几个大纲,无论是所包含的内容、涉及的范围,还是具体目标制定的详尽程度、量化标准,都有长足的进步.从哲学的角度要求是教文育人,文道结合,     

中师“语教法”新教材的特点及使用

《小学语文教学法》（1995．12）这本书是受国家教育委员会的委托，根据《三年制中等师范语文教学大纲《试行》和《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》编写的。是中等师范学校语文学科“小学语文教学法”的基本教材。它重视以中师和小学的两个语文教学大纲为指导，紧密联系小学教学实际，表现出科学性、针对性和实践性的显著特点。一、科学性。主要指结构体系的科学性。该书在“绪论”一章的后面，设置了有关小学语文教学各个方面的内容，有“小语教材”、“课堂教学”、“课外活动”、“工作常规”等，比以往的教材增设了“教学…     

“师范生听说教学能力培养”实验总结

从1991年秋季开始,我们语文中教法组在教材教法课中,进行了以“培养师范生听说教学能力”为主要目标的教学改革实验,效果显著。 一、实验课题的提出 始于本世纪70年代的语文教学改革,有效地推动了听说教学。1986年《全日制中学语文教学大纲》和1993年《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》(以下简称新大纲)都把听说与读写摆在     

语文阅读教学必须注重思维过程训练

一正在审订的《全日制普通高级中学语文教学大纲》(试用)在教学原则中明确提出“要重视思维方法的学习、思维品质的培养和思维能力的发展”。与之相应,在阅读能力方面,《大纲》提出要能“整体把握课文内容,分析课文段、层次及其关系,理解作者思     

对提高俄语听力水平的几点看法

外语教学的目的，是培养学生听、说、读、写的能力，使学生能以外语为工具，获得专业所需的信息．“听”是获得信息的重要途径之一，听力是外语人员的一门独特技能．因此，《大学俄语教学大纲》和《大学俄语四级考试大纲》都把培养、测定学生的听说能力作为一项重要内容．听、说、读、写四者是有机联系、相辅相成的，但学习语言首先总是从“听”开始的，所以要提高学生的俄语整体水平，必须培养学生习惯于听俄语，从提高所的能力开始．所谓听力，就是运用所掌握的语音、词汇、语法等技能，在各种交际情景中领会口头言语含义的一种能力．这不…     

谈中学语文教学中的背诵与默写

谈中学语文教学中的背诵与默写白守双《全日制中学语文教学大纲》明确指出，在初中阶段，同学们要“熟读、背诵基本课文的一些篇或段”。注重背诵与默写这一教学内容，应着重抓好以下几个环节：（一）教师必须下水对于要求背诵与默写的篇或段，教师应该首先做到，背诵能滚...     

新旧高中数学教学大纲对比分析及今后的发展走向

教育部新颁发的《全日制普通高级中学数学教学大纲》与原《全日制普通高级中学数学教学大纲（修订本）》相比变化很大。文章从教学内容安排进行分析与大家分享高中数学课程改革中课程设计的新思路。     

如何理解矛盾同一性的第二种含义 对哲学教学大纲的一点质疑

哲学教学大纲编写小组,编写的《辩证唯物主义历史唯物主义教学大纲》(简称《大纲》),对于当前高校的哲学原理课教学,对于肃清林彪、“四人帮”的流毒,在哲学的基本原理上,拨乱反正,正本清源,都起了非常重要的作用。《大纲》中对于矛盾同一性的第二种含义作了新的理解。这个理解和一九七九年九月二十日,《光明日报》汇总的两种理解中的一种,是完全一致的。为了证明这个理解的道理,在《关于使     

对大学英语分级教学的几点看法及建议

《大学英语教学大纲（文理科本科用）》（以下简称《教学大纲》,对大学英语基础阶段的教学提出了三个层次的要求：“培养学生具有较强的阅读能力,一定的听的能力、初步的写与说的能力。”《教学大纲》反映了国家对培养高级建设人才在英语方面的要求,是大学英语教学的指...     

文路·教路·学路──探求语文教学新思路

也义务教育全日制初中语文教学大纲＊（以下简称《大纲》）送审稿原文是“理解思想内容和文章的层次”，现改为“文章的思路”．究其原因，我以为有三：一是因为当前阅读分析时的某些程式化、教条主义的繁琐哲学至为严重，老是机械地把文章切为几大部分，每部分又分为若干层党，使学生感到索然无味．这样的分析学生无法把握所学课文的脉络．无法理解或根本不去理解课文作者的思路，对文章的理解局限在字、词、句段的低水平层次上．只是为了一个”考”字，匝背离了大纲的要点．这是改文的针对性．二是因为思路既是文章的命脉，又是作者思维过…     

论中师生课文分析能力的培养

分析课文是语文教师必备的一项基本技能。中师语文教学大纲(试行)明确规定:“师范生能够熟练地运用常用的阅读方法阅读一般的社会科学和自然科学读物,能够准确地理解词句的含义及其在文中的表达效果,注意积累语言材料,并且能够在此基础上分析读物的内容,弄清层次,领会作者的思路,对读物的内容和形式作适当的评价,……能够独立分析小学语文课文。”我们认为,课文分析能力是语文能     

语篇分析教学与读写水平的提高

语篇分析教学与读写水平的提高●朱慧敏《大学英语教学大纲》（以下简称《大纲》）对理工科学生在基础阶段的基本要求是：“掌握基本阅读技能，能顺利阅读并正确理解语言难度中等的一般题材文章和科普、科技读物。”由此可见，《大纲》把培养学生的阅读技能作为教学的核心...     

语段阅读教学的具体操作

《全日制中学语文教学大纲》对现代文阅读提出了明确的要求：初中阶段要能“阅读～般政治、科技读物和文艺读物，初步具有鉴赏文学作品的能力”．1992年4月国家教委中小学教材审订委员会审查通过了《九年义务教育初级中学语文教学大纲》．该《大纲》对初中阶段的阅读提出了18项具体要求，可见阅读教学是每个语文教师必须完成的重任．然而，沉重阅读能力普遍不局已成了当前语文教学的顽症．有关统计数据表明：每年高考、中考现代文阅读题学生得分率不到50％．怎样在有限的课时内大面积提高学生的阅读能力，确是文教师深感棘手的问题．怎样紧…     

动物的隐身术

[考点聚焦] 品味语言，是散文阅读常见考点之一。常见题型有（1）结合语境，理解词詾、名意。如2008年江苏泰州中考阅读《郁孤台笑了》试题：结合语境，理解第⑧段中加点词语“历史的霉点”的含义。（2）品味词句的表达作用。如2008年湖北武汉阅读《神奇的丝瓜》试题：品味下面句子加点词语的表达作用。     

指导学生阅读文学作品的步骤与方法

《全日制普通高级中学语文教学大纲》“教学内容和要求·阅读”第五条这样写道：“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品”，而《全日制普通高级中学教科书（试验修订本·必修）》“说明”中也对阅读有了明确的要求：“扩大学生的阅读量，编写语文读本，作为高中语文教材必要的组成部分，安排一定的课时，由教师指导学生主要在课外阅读。内容：文学作品和一般的政治、经济、科普著作；分量：平均每学期约３５万字；编排：课外阅读与课内阅读适当配合。力求使学生‘得法于课内，得益于课外’，以课文为例子…     

对两个大纲的分析和建议

本文从培养21世纪经济腾飞所需人才的角度,分析了我国现行的“全日制中学体育大纲”和“九年制义务教育初中体育教学大纲”,指出两个大纲与我国当前的政治、经济、文化等形势不相适应的地方及其以竞技体育项目为主要教学内容的局限性,并提出要因地制宜执行大纲的建议。     

初中英语语法教学意见

《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用）吕（以下简称《大纲》）规定：“英语教学要着重培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力．”召大纲＊把”培养学生为交际初步运用英语的能力”定为九年义务教育初中英语教学的目的，因此，初中英语教学必须由过去的语言结构教学法为主改变为以语言实际运用为主的功能法．那么，英语语法该怎样来教呢？一、注意学生的实际控力培养教初学者英语，应该主要通过听、你读、写的实践来培养这四方面的能力，同时也要适当地教些语法，做些语法练习，因为必要的语法知识对…     

浅析中学文言文《史记》选篇中的人物

中学语文教学从来都相当重视文言文。１９８０年修订的《全日制十年制学校中学语文教学大纲》,明确地把使学生“具有阅读浅显文言文的能力”列为中学语文教学的目的。１９９０年《全日制中学语文教学大纲》（修订本）修订中,对高中语文教学所达到的目的,考虑了“在初中基础上,使学生初步具有文学鉴赏能力和借助工具书阅读浅显文言文的能力”。高中语文课文言文的内容,编写比例占高中三年语文课教学内容的３０．４％。１９９７年在浙江、天津、上海一带试用的实验教材,编写比例增加到５０％,这套教材已于２０００年在全国推广使用。文…     

培养学生自改互改作文能力的思考与实践

《全日制义务教育语文课程标准》明确指出在写作教学中要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”：如第二学段要求“学习修改习作中有明显错误的词句”，第三学段要求“修改自己的习作．并主动与他人交换修改”，第四学段要求“养成修改自己作文的习惯．修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。