"两课"社会实践教学探究

社会实践教学是高校"两课"教学的重要组成部分.文章阐释了"两课"社会实践教学的应然价值,分析了当前"两课"实践教学中普遍存在的现实问题,进而有针对性地提出了完善"两课"社会实践教学的若干思考.     

抓好社会实践环节，提高“两课”实效性

社会实践是作为对大学生进行思想道德教育主渠道的"两课"教学的重要环节,对于增强"两课"教学内容的现实感、吸引力和提高其德育的实效性方面,有着其他手段所不可替代的作用.因此研究和分析高校"两课"教学中社会实践环节的现状并找出存在的问题,采取有效措施切实抓好社会实践环节,是高校"两课"课程建设,提高实效性的重要途径.     

对“两课’’实践教学的思考

为提高"两课"教学的实效性,我们尝试在"两课"教学中引入实践教学环节.经过教学实践验证,这是一种非常值得探讨与推介的教学模式.     

研究性教学理论在“两课”教学中的应用与探索

分析了在"两课"教学中研究性教学理论提出的可行性、特点及要遵循的原则,重点探索了研究性教学理论在高校"两课"课教学实践中的尝试过程以及对这一理论的进一步思考.     

关于高校“两课”改革的几点思考

本文对高校学生的价值观念进行了整体的描述和评介,结合"两课"教学实际,对从理论与实践两个层面进行高校"两课"改革提出了建设性的意见和设想.     

“两课”教学必须明确和坚持马克思主义方向

"两课"教学明确马克思主义方向,要求教学主体从思想认识上必须加强和提高对马克思主义重要性的认识程度,坚持马克思主义方向;要求从实践上必须以"两课"师资队伍建设为突破口,积极推进"两课"教学改革.在掀起学习"三个代表"重要思想新高潮的形势下,弘扬和传播马克思主义.     

“两课”教师在学习贯彻十六大精神中应把握的几个问题

在高校"两课"教育教学中贯彻十六大精神是高校"两课"教育教学当前和今后一个时期面临的首要政治任务.本文就"两课"教师怎样全面、准确地宣传、贯彻十六大精神,"两课"教学怎样才能更富有时代感、针对性和有效性作了初步探讨.     

普通高校“两课”教师职业倦怠的原因分析与对策

"两课"教学是高校德育的主渠道和主阵地,探讨"两课"教师职业倦怠的产生原因及其对策,具有重要的现实意义.只有全面提高"两课"教师素质,切实改善"两课"教师待遇,才能真正搞好"两课"教学.     

论高校"两课"教育接受机制中社会实践的作用

本文运用马克思主义哲学基本原理,从现代系统科学关于系统与环境关系的角度,对大学生社会实践在"两课"教育接受机制中,所起的重要作用和组织实施进行了全面的研究,以期对"两课"教学方法的创新进行有益的探索.     

素质教育视野下“两课”教学的价值取向

高校"两课"教学是培养社会主义事业接班人和建设者的重要途径,是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地.本文从素质教育的视野考察了"两课"教学的价值取向,分析了素质教育视野下"两课"教学的现实状况,并对实现路径作了探讨.     

论加强大学生的信仰教育问题

基于时代变化和社会不良信仰态势的挑战,加强大学生的马克思主义信仰教育是十分必要的.加强大学生信仰教育的主要途径是,加强和改进"两课"教学,突出对大学生进行马克思主义理论教育;大力开展社会实践活动,让学生在理论与实践的结合上提高认识;加强校园文化建设,用先进的思想文化占领校园文化的主阵地.     

高校"两课”教学观的新思考

高校"两课”教学的改革与建设,必须以树立正确的教学观为先导,逐步形成适应未来经济和社会发展需要,符合全面推进素质教育要求,符合大学生身心发展特点与"两课”教学规律的认识、谋划、实施和评估教学的新的教学观,即质量教学现、素质教学观、创新教学现、实践教学观、主体教学观和人格教学观.     

关于高校思想政治理论课实践教学的思考和建议

加强思想政治理论课实践教学对于当前的思想政治理论课的改革和实现思想政治理论课教育目标来说意义重大,加强思想政治理论课实践教学,对思想政治理论课教育中理论联系实际原则的运用和"两课"教师的综合素质提出了更高的要求.     

坚持“以学生为本”理念整合高校“两课”教学三个课堂

高校"两课"是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,在教学中坚持"以学生为本"的教育理念十分必要。优化第一课堂,改进课堂教学内容、方式、方法;拓展第二课堂,构建实践教学体系;开辟第三课堂,构筑师生互动交流的平台,是实现"以学生为本"理念的途径。只有坚持这一理念,整合高校"两课"教学的三个课堂,才能增强"两课"教学的实效性。     

新世纪"两课"教育教学理念、内容、方式的探索

新世纪"两课"教育教学应强化"育人"观念,树立"以学生为本"的教育教学理念,建立"两课"教育教学新体系,由单一的教学方式转变为多种教学方式并存的教学模式,加强现代化教学手段的应用,改革考试方法,以提高"两课"教育教学的针对性、实效性.     

论“两课”教学中的创新意识

新的历史时期对"两课"教育提出了新的要求.本文从教育者、受教育者、教育内容三方面探讨创新意识在"两课"教学中的运用极其重要性.     

关于加强"两课"教师队伍建设的思考

加强"两课"教师队伍建设,提高"两课"教育教学质量,必须在走出两个误区,对接三个脱节,解决四个问题的基础上,切实做好五项工作提高标准,塑造"两课"教师新形象;丰富知识,锤炼"两课"教师新素质;转变观念,实行"两课"教师新管理;加强实践,拓宽"两课"教师新视野;优化结构,打造"两课"教师新整体.     

高校"两课"教学评价之我见

高校"两课"(指马克思主义理论课和思想品德课)教学是高校教学的重要组成部分,对高校"两课"教学的科学评价是高等学校教学评价的一项重要内容,评价工作的好坏不仅直接关系到高校"两课"教学的正常开展和重要作用的发挥,而且还影响到大学生思想政治素质、人文素质和能力的提高,并在很大程度上关系到高校的办学方向和办学质量.因此,认真探讨如何对高校"两课"教学进行科学的评价,是一个非常必要和现实的问题.     

论高职院校"两课"教学与文化基础课教学异同之比较

高职院校"两课"教学效果不令人满意,其中关键原因是要么只强调其思想政治教育功能,否定其与文化基础课的联系,否定其文化知识教育功能;要么只强调其文化教育功能,把"两课"看成是文化基础课,事实上"两课"与文化基础课既有联系又有区别,两者既不能割裂也不能等同.加强"两课"教学改革,必须吸收文化基础课的长处,发挥"两课"文化知识教育功能,从而增强"两课"教学实效性.     

谈谈情感教学对“两课”教学的作用

"两课"教学要注重情感因素的作用.发挥情感因素在教学中的作用,教师必须在讲课中要有激情、真情,使语言着上感情的色彩,以此提高"两课"的吸引力.