2003—2008年间中国教育收益变动趋势研究

人力资本理论认为个人收入分配在一定程度上取决于人力资本的分配和人力资本的回报,提高人力资本的最主要途径为教育。教育对个人收入的积极促进作用已得到许多研究的证实。教育收益率的估算及其变动趋势的研究具有重要的现实意义。运用CGSS2003、2005、2006与2008年数据对中国教育明瑟收益率的回归结果显示2003-2008年间中国的平均教育收益率得到了明显提高,与20世纪八、九十年代相比呈现出进一步提升的态势。     

人力资本对个人收入分配的影响

劳动力通过教育、在职培训和经验的累积等人力资本投资来增加其拥有的人力资本存量,改进了劳动的质量,从而提高了个人劳动生产力.个人劳动生产能力的提高,引起收入的增长;而且个人收入分配的部分特点由教育、在职培训和经验的积累而定.     

中国教育扩展与收入分配研究

改革开放以来,伴随着经济的高速增长和个人收入的急剧上升,个人收入差距形成了一种不断扩大的趋势。在收入分配问题凸现的同时,中国的教育也得到了迅速的扩展,尤其是90年代中期以来,义务教育后的教育快速发展。面对这两种社会现象,人们不禁会问,中国的收入差距是否与教育的不断扩展有关呢?如果教育扩展确实影响了中国的收入分配,那么影响是正面还是负面的?影响的程度又如何呢?本文带着这些问题,试图从理论和实证两个方面对中国教育扩展对收入分配的影响进行分析。一、理论分析国外学者的研究发现,教育扩展对收入分配的影响是不确定的①。国…     

国内投资与劳动就业影响FDI流入的面板数据分析

FDI流入的规模与速度,主要取决于其边际收益率,而边际收益率又是由东道国的基础设施投资、社会分工、技术水平和劳动就业等因素所决定的。因此,只有东道国加速国内资本积累和人力资本投资,为跨国公司的发展营造良好的外部环境,提高其投资的预期收益率,才可能吸引FDI的大规模流入。这个结论能够完全为基于中国30个省份1985～2008年的面板协整分析所证实。这意味着,有效发挥国内资本与人力资源对FDI的配套功能的确有助于吸引FDI的。     

人力资本不平等与经济发展的协整性及因果分析

关于中国人力资本与经济增长关系,国内有很多研究成果,目前主要仍集中在讨论以总体或人均受教育水平衡量的人力资本在经济增长中贡献大小的分析.近年有学者对人力资本不平等虽然有所涉及,但主要集中在区域或性别人力资本不平等的分析上.在经济快速发展的同时,中国的人力资本分配状况是否得到改善?人力资本分配与经济发展的长期关系是怎样的?经济的发展是否自然带来人力资本不平等状况的改善?这些问题正是本文所要着力解决的.     

劳动收入份额对个人收入分配基尼系数的影响分析

中国基尼系数上升和劳动收入份额下降的趋势具有高度相关性,但两者间是否存在相关关系,以及影响的正负性,还需通过理论分析和实证检验来证明.文章建立了劳动收入份额与个人收入分配标准差变异系数的理论模型,结果证明两者具有相关关系.利用ADF单位根检验和Engle-Granger协整检验方法对中国2000-2015年基尼系数与劳动收入份额的关系进行实证分析.回归方程的残差序列通过ADF检验,说明劳动收入份额与个人收入分配负相关,提高劳动收入份额有利于降低个人收入分配不平等程度.     

人力资本投资、人力资本存量与人力资本投入比较

本文回顾了已有测算中国人力资本存量的几种方法,并指出累计成本法测算了中国的人力资本投资,教育存量法测算了人力资本存量而收入差异法则测算了中国的人力资本投入。本文着重分析了三个指标的区别与联系。认为在进行人力资本的经济增长绩效和基于人力资本的收入分配等问题的研究时,能够根据实际问题的需要选择适当的测算方法尤其重要。     

人力资本结构与居民收入分配结构的因果效应分析

本文从人力资本结构的角度出发,以人力资本水平与居民收入高低有关联为前提,研究各地区人力资本在经济系统中的分配状况与收入分配之间的相关关系,并通过大量数据的分析计算,构建人力资本基尼系数指标,结合居民收入分配基尼系数指标,试图通过格兰杰检验验证地区人力资本结构中受教育的均化程度与居民收入分配均化程度是否具有因果关联。实证结论为:各地区人力资本结构系数是收入分配基尼系数变动的原因,但收入分配基尼系数却不能影响人力资本基尼系数的变动,二者是单向因果关系。     

教育公平与收入公平：1994—2007年数据实证分析

收入分配问题是一个重要的经济问题,在研究收入分配不公平的成因时国内外学者普遍认为教育与人力资本对收入分配有重要影响.教育基尼系数通常用于测度教育不公平程度,中国的不同级别教育公平程度与地区教育公平程度有较大的一致性.利用1994-2007年中国教育基尼系数与收入分配系数以及其他相关指标,构造计量模型,在比较影响收入分配差距的各因素中发现教育基尼系数与收入分配基尼系数具有显著的正相关性,这一特征为和谐社会建设中加大对农村地区基础教育投入增加了理论依据,具有重要的实践意义.而实证与现实的矛盾更深层次地揭示了中国教育投入及回报不公平是影响当前收入分配不公平的重要因素.     

省域个人教育收益率变因剖析——基于分层线性模型视角

利用中国社会综合调查开放数据库（CGSS）中《中国城乡居民生活综合调查》（2005年）的数据资料和分层线性回归技术,对中国省域教育收益率及其影响因素进行实证分析。结果表明：现阶段,中国教育收益率已经高于世界平均水平;中国城乡居民男性教育收益率高于女性;少数民族教育收益率高于汉族;教育收益率随着受教育程度的提高而下降,但随着收入水平的提高而上升。     

人力资本投资的社会收益估算

人力资本的社会收益是各国政治家、经济学家和发展战略家都十分关注的问题,但由于人力资本的不可触摸性、投资和收益的长期性,及其数据支撑的缺乏性,我国并未对此问题展开卓有成效的实证研究。本文从人力资本价值估算的成本法和收入法寻找到新的数据来源支撑人力资本社会收益估算,并将内部收益率法和净现值结合,修正了内部收益率法,提出了"差分回报"计算人力资本社会收益的方法。估算了1995-2009年全国及代表性省份的人力资本收益总额及其收益率水平。结果表明,15年来全国及各省份人力资本投资收益额只有小幅增长,而收益率则呈下降趋势,全国及代表省份人力资本投资收益额与GDP之比的下降幅度更为显著。     

教育收益率研究中的模型构建

对教育收益率的研究是人力资本理论的重要组成部分。教育收益率属于经济学中的"边际"概念,考察个人每多受一年教育所引起的收入变动。直观地看,我们应追踪单个个人的成长历程,衡量他在一个时期内的教育变动和收入变动,但这种时间序列数据往往无法取得。     

教育与收入分配差距：中国农村的经验研究

 教育作为人力资本积累的主要手段,对收入分配有着重要的影响。本文借鉴Beach提出的分位数法构建时间系列模型,利用中国农村1993-2007年的数据,从受教育水平和教育不平等程度两个方面考察了教育与农村居民收入分配之间的关系。研究表明,在中国农村,教育的不平等会加剧收入的不平等,或者说教育的均化会改善收入分配状况;平均受教育年限与收入不平等之间表现为正相关关系。这表明,当前我国农村整体教育水平仍然落后,教育对农村居民收入分配的影响模式仍处于倒U型的左边。上述结论对农村的收人分配政策与教育政策的制定和调整具有重要的含义。     

四川省经济增长中人力资本的积累方式

不同的教育投入途径会产生不同的人力资本积累效率。本文对四川省人力资本积累的方式加以定量分析,得出人力资本分配不均将直接导致人力资本存量的下降的结论,试从中国西部一个人口大省的角度找出其有效进行人力资本积累的途径。     

我国区域人力资本分布与经济增长——基于面板数据的实证分析

本文基于对人力资本技术的理论假设,实证研究了各地区教育水平的离差对经济增长的影响。实证研究发现,人力资本的平均指标和离散指标对经济增长具有显著影响。各地区不同层次教育水平的比重对各地区经济增长影响效果不同。最后指出各地区在利用有限的资源进行教育投资时,应将资源合理地分配到各级教育中,而不是仅仅促进某一种教育层次的提高。     

一种可研究收入分配政策变动的投入产出扩展模型

在投入产出应用方法的最新进展中,有一种可以纳入个人收入分配政策变动的投入产出扩展模型。这个模型的主要特征是将居民消费内生化处理。它的运行机制是这样的:外生需求刺激生产发展,生产形成收入,收入的分配决定消费,消费又再次对生产提出新的要求。基于上述思想,我们尝试建立了一种适应我国情况的研究个人收入分配政策的投入产出扩展模型。通过这一模型,可以模拟运行个人收入分配政策的多次变动,从而确定个人收入分配政策诸目标间的关系。     

我国人力资本存量估算

0引言人力资本易于定义却难以计量。人力资本是无形的、不可触摸的,其存量不能直接得到,所有的存量估计都是间接的、有偏的。常用的估计方法有成本法、收入法和教育指标法等三种。我国大多数学者的研究仅限于教育指标法。但是,正如wobmann(2003)所述①[1],基于教育代表指标的研     

个人教育收益率的估计与比较: 一个半参数方法

 本文运用一种变系数部分线性模型扩展了传统的明瑟人力资本收入函数,并提出了对明瑟函数中“平行性”假设的一种检验方法,以分析个人教育收益率如何受到工龄等因素的影响。通过对1991、2000以及2004等年度国家统计局城镇居民收入调查数据的分析,揭示出近二十年来我国城镇居民中不同工龄的人们的教育收益率存在明显区别,其中人教育收益率最高的始终是在1980年代中后期参加工作的群体。对导致我国教育收益率这种特殊现象的原因作了分析。     

社会主义个人收入分配理论和制度的六大历史性突破

:我国的社会主义个人收入分配理论和制度 ,伴随着经济体制改革的深入与社会主义市场经济体制的建立和发展 ,进行了一次次重大的“破”和“立”。大体上经历了“唯一论”、“主体补充论”、“主体并存论”和“结合论”等发展阶段 ,已初步形成了具有中国特色的社会主义个人收入分配理论。     

中国城镇自雇者教育收益率研究——基于CHIP数据的经验分析

利用中国住户收入项目调查(CHIP)数据和OLS与Heckit法,对中国城镇自雇者教育收益率进行实证研究。结果表明:自雇者总体和不同教育层级的教育收益率呈明显上升态势;Heckit法估计的自雇者教育收益率高于OLS法;女性自雇者教育收益率明显高于男性自雇者;初中和高中自雇者的教育收益率高于相同学历的工资雇佣者,这一定程度上体现了对自雇者企业家精神的"奖励";中职及中专学历自雇者的教育收益率明显低于相同学历的工资雇佣者;拥有大专及以上学历的自雇者的教育收益率高于对应学历的工资雇佣者;不同教育层级自雇者的教育收益差距逐步扩大。