高中数学解题易错成因分析

数学学习之主要目的是培养学生分析问题、解决问题的能力，同时也使学生在数学学习过程中形成严谨的思维习惯。然而很多学生在解题过程中，对个别题目的解答容易出错，而且带有普遍性。在数学学习过程中，只要注意做到克服以下几个因素，思维严谨，就可以避免解答出错。     

如何在数学教学中有效利用学生“出错”资源

新课程大力提倡自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，而真正学生在自主、合作、探究的学习过程中，必然伴随着大量的错误出现(以下简称“出错”)。课堂本来就是学生出错的地方，出错既是学生的权利，又是学习创新活动的开始。学生出错是正常的，关键是教师怎样来对待。在教学中，我把学生的出错看成是难得的资源，并且加以运用，课堂也因出错而变得更有意义，更有生命力。     

在小学数学教学中如何培养学生的思维能力

小学数学的基础在人一生的发展中起着十分重要的作用。因此,在小学数学教学过程中,我们不仅要教会学生如何学习,而且要培养他们的思维能力。如通过数学基础知识的掌握和理解,使学生学会多种思考方法;通过解答不同层次、不同类型的数学问题,从而培养学生独立思考、耐心细致、自觉检查的良好学习习惯;特别是那些需要经过周密思考,反复研究才能解决的问题,更有     

在中学数学教学中如何培养学生的非智力因素

新的课程标准要求学生学会解决实际生产和生活中存在的实际问题,有的学生对实际问题缺乏认识,特别是对出现的较复杂的数学问题感到困难重重,久而久之,学生对数学失去信心,影响学生成绩的提高与自我生存的发展。必须引起高度重视,在数学教学中,必须从培养学生的非智力因素人手。一、重视非智力因素的培养的必要性学生在学习解答数学问题活动过程中,首先对题目内容要进行分析、比较、判断、推理等一系列的智力心理活动,智力心理因素在学习中担负着对信息输入、加工、调节、组合、输出的作     

如何培养小学生学习数学的兴趣

正由于数学的抽象性和严谨性,数学中程式化、符号化的东西很多,导致数学课堂教学往往比较沉闷、呆板。随着新课程实验工作的不断深入和逐步推广,新一轮课程改革对基础教育的冲击与影响将更为突出、更为集中、更为直接地体现在学生的学习活动之中,说到底就是激活课堂,引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情和趣味的学习。新课标也指出:"数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。"那么,如何激活课堂,让数学学习变得生动活     

如何培养小学生学习数学的兴趣

由于数学的抽象性和严谨性,数学中程式化、符号化的东西很多,导致数学课堂教学往往比较沉闷、呆板。随着新课程实验工作的不断深入和逐步推广,新一轮课程改革对基础教育的冲击与影响将更为突出、更为集中、更为直接地体现在学生的学习活动之中,说到底就是激活课堂,引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情和趣味的学习。新课标也指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”那么,如何激活课堂,让数学学习变得生动活泼,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,我就从以下几个方面谈谈看法。     

谈运算能力的培养与高三数学复习

数学运算有能力,省时又省力,学习有效率. 我们常常在考试中谈到精心马虎,而这其实很大一部分就涉及到了数学的运算能力,是一个很重要的问题,也是一个手、脑、眼如何协同上作的问题.很多学生老是运算错误,一些题目,有的学生算n个结果,于是至少n-1个结果是错误的吧.这样的问题,可能是因为运算涉及的数学非常的不巧,且运算量大,出错点又比较多,每次出错点不同导致运算结果不同.     

在数学教学活动中让学生积极大胆猜想

匈牙利数学家波利亚说:“数学有两个侧面,一方面是欧基里得式的严谨科学,从这方面看数学像是一门系统的演绎科学;但另一方面,创造过程中的数学看起来像是一门试验性的归纳科学。”传统数学教学过分强调前一个方面,忽视了后一个方面。在数学教学活动中培养学生“大胆推理”的数学意识,离不开思考、观察和猜想。保护、鼓励、引导学生在教学活动中进行猜想,放手让学生提出自己的猜想,不但能激发学生的学习兴趣,营造和谐、宽松的课堂氛围,还能获得数学发现的机会,锻炼数学思维,培养学生的创新意识和创新能力。     

小学数学教学要注重培养学生数学语言能力

数学是一门严密、精确的科学，因此，数学语言表达必须严谨、科学。切忌辞不达意、是似而非、含混不清、产生歧义的表述。在教学中师生都必须用规范的数学语言，这是学习数学的基础。因此，在小学数学教学中应注重培养学生的数学语言表达能力。     

数学例题教学的反思

例题教学是数学教学的重要组成部分和环节。通过例题教学,让学生学会运用所学数学知识去解答数学问题,从而达到巩固所学知识之目的。同时,例题教学也是学生学习数学的一个重要途径,     

数字例题教学的反思

例题教学是数学教学的重要组成部分和环节.通过例题教学,让学生学会运用所学数学知识去解答数学问题,从而达到巩固所学知识之目的.同时,例题教学也是学生学习数学的一个重要途径,它直接影响到学生数学解题能力和数学思维能力的培养.因此,探讨数学例题教学很有意义.本文分析目前义务教育阶段数学例题教学中存在的一些问题及原因,并提出相关的教学建议.     

中职数学教学略谈

数学科作为基础学科,在培养学生严谨的思维能力,锻炼克服困难的能力,继续学习其它学科的需要等方面,都有不可替代的作用.因此提高学生学习兴趣,提高学生数学水平,让学生掌握必需的数学知识,显得尤为重要.     

在过程中体验在体验中提升

数学学习是一个动态的过程。《数学课程标准》中也使用了较多的“经历……的过程,获得……的体验(感受)”。可见,数学学习离不开个体的体验,学生需要在自主探究中体验“再创造”,在实践操作中体验“做数学”,在合作交流中体验“说数学”,在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习,是用心去感悟的过程,在体验中思考,在体验中创造,在体验中提升。     

浅谈“情趣课堂”教学模式在小学数学教学中的应用

义务教育《数学课程标准》(2011年版)指出：小学数学的教学目的是培养学生学习数学的兴趣，注重对学生数学思维意识的培养与数学学习潜能的开发。学生学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。“情趣课堂”教学模式充分体现新课程理念，让学生在轻松愉快的学习过程中获得良好的数学教育。     

浅谈数学史与中学数学教学的关系

新<普通高中数学课程标准(实验)>要求数学教学内容增加数学史,并指出要通过数学史的学习,使学生体会数学对人类文明发展的作用,提高学习数学的兴趣,加深对数学的理解,并感受数学家的严谨态度和探索精神.那么数学史对中学数学的教学有什么作用和意义呢,在中学数学教学中又应怎样加强数学史的教学呢?以下就这两方面的问题作一些探讨:     

关注实践操作优化数学课堂提高教学质量

新课程改革后,教学时在关注学习结果的同时,也要求关注学生的学习过程和学生方式,要求教给学生学习数学的方法,让学生在操作中体验数学.所以,在教学中应关注学生的实践操作过程,确保教学质量的提高.     

培养小学生学习数学的主动性初探

《数学课程标准》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。在教学中，教师要充分发挥学生主体在学习过程中的作用。现代小学数学要走向生活，走向学生素质的发展，首先需要数学教学适应时代的发展，以培养学生主动学习、积极学习的态度和能力为出发点。为此，小学数学教学的实施，教师必须培养学生的主动学习意识，促使学生在学习活动中主动去探索、去思考，达到最佳的学习效果。     

也谈数学学习中的“美”

当今美国数学家克莱因曾对数学美作过描述 :“音乐能激发或抚慰情怀 ,绘画使人赏心悦目 ,诗歌能动人心弦 ,哲学使人获得智慧 ,科技可以改善物质生活 ,但数学却能提供以上一切。”可见“美”不应成为美术、音乐课的专利 ,在数学学习中 ,培养学生的数学美感也是一个非常值得重视的问题。数学的教学过程 ,既是学生掌握数学知识和技能技巧的过程 ,也是挖掘数学美的过程 ,这样不仅可以促进学生的全面发展 ,而且可以激发学生的学习兴趣和对所学知识的理解能力。下面谈谈在数学学习中如何发展学生的数学美感。一、利用教材 ,让学生欣赏数学的对称美…     

在趣味游戏中促进小学生数学思考的“四个着眼点”

《义务教育数学课程标准》（2011版）指出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。游戏教学法倡导者李志军老师以31年一线教学实践探索经验得出：数学虽然是很严谨的，但获取知识的氛围不必搞得太严肃，完全可以营造于游戏状态下学习。然而，在众多实际教学案例中，我们发现教师们虽然善于用游戏激发学习兴趣，却很难引发学生的数学思考，或者思考处于浅表层次。学生们更多的是热衷于形式参与，而缺乏数学思维参与。有鉴于此，笔者认为要利用趣味游戏促进学生的数学思考，需要注意以下四个“着眼点”。     

数学教学中如何培养学生获得积极的情感体验

学生的情感、态度和价值观,通常是学生在数学学习过程中,经过亲自体验和感受形成的,教师要让学生从学习信念上获得积极的情感体验,从阅读中、思考中、数学活动和数学游戏中获得积极的情感体验,使学生体会数学的无穷魅力,树立学好数学的信心.