灌输理论在新时期思想政治教育中的科学运用

灌输理论是马克思主义关于思想政治教育的基本原理,也是我党思想政治教育的基本原则.近年来,思想理论界对灌输理论争论颇多,出现了一些认识上的误区,扭曲了灌输的本质和规律,严重影响了灌输在思想政治教育工作中的地位和作用,思想政治教育"灌输"遇到了严峻的挑战.用历史的、发展的、辩证的观点审视"灌输",在理论上和实践中坚持马克思主义灌输理论的科学认识,对新时期加强和改进思想政治教育具有十分重要的理论和现实意义.     

论"灌输"在思想政治教育中的本质地位

思想政治教育的本质是灌输,灌输无用论、灌输过时论以及灌输强制论都是错误的。马克思主义灌输理论的实质、思想政治教育的基本规律以及本质特征都体现灌输在思想政治教育中的本质地位。因此,在思想政治教育实践中,应树立灌输的本质地位的观念,科学运用灌输理论,处理好主导与主体的关系,增强思想政治教育实效性。     

主体间性视域中思想政治教育灌输理念的重构

灌输教育是思想政治教育不可或缺的教育手段,但是传统的单纯强调主体性思维的灌输理念恰恰造成了思想政治教育不易被人接受的后果,因此,我们在灌输教育中引入主体间性的思想,强调通过师生之间的主体际交往,给学生一定的话语权,从而加强师生的"视界融合",使灌输教育收到更好的效果。     

关于思想政治教育“灌输”本质的再思考

马克思主义经典作家有着许多关于“灌输”的论述,他们都强调“灌输”是一种理念而非“强灌硬输”的具体方法。在当今时代,将“灌输”作为现代思想政治教育的本质仍然具有重要价值。做好新时代思想政治教育“灌输”工作,必须坚持显性教育与隐性教育相结合的原则,优化思想政治教育的话语表达机制,充分发挥网络思想政治教育的作用。     

“灌输论”的现代价值

列宁全面系统地阐述了马克思主义灌输论,灌输论是马克思主义思想政治教育的基础理论。在新的历史时期,灌输论仍然是一种具有鲜明目的性、主动性的思想政治教育理论,其精神实质是强调思想理论教育坚持和发展马克思主义灌输论的必要性,如何更好地发挥灌输的作用,使社会主义的意识形态更好地为广大群众所接受。     

对思想政治教育灌输理论的再认识

灌输理论是马克思主义思想政治教育学的重要理论基础。新形势下,正确认识这一理论的当代价值,并从灌输内容、灌输对象、灌输主体和灌输方法等几方面提出理论创新的发展方向,对于增强灌输教育的针对性与实效性具有重要意义。     

李大钊的思想政治教育方法及当代启示

李大钊既是我国杰出的革命家,也是杰出的革命教育家。在长期的革命实践中,李大钊逐步形成了理论灌输法、文化渗透法、实践教育法、榜样示范法等科学有效的思想政治教育方法。这些方法不但为革命事业的蓬勃开展发挥了重要作用,而且对于新时代思想政治教育工作仍然具有重要的借鉴意义。新时代,思想政治教育应坚持理论灌输,启迪人民觉悟;注重文化渗透,营造教育氛围;推进实践教育,锤炼政治品格;提倡榜样示范,引领社会风潮等方法。     

面向21世纪:思想政治教育观念的更新

为迎接新世纪的挑战,为切实加强和改进思想政治教育,我们提出必须更新思想 政治教育观念。具体地说就是要确立社会价值与个人价值内在统一的思想政治教育价值观,灌输 社会规范与培养能力和个性有机结合的思想政治教育任务观、教育者的主体性与受教育者的主体 性辩证统一的思想政治教育主体观,教育者活动方式与受教育者活动方式有机结合的思想政治教 育方法观,思想道德素质和科学文化素质全面发展的思想政治教育质量观。     

增强思想政治教育时代性和感召力的美学思考

思想政治教育是一种情感性、能动性、创造性的活动。由于思想政治教育本身具有明显的意识形态和理论灌输特点,遮蔽了应有的特性,容易陷入效果不佳的窘境。可以充分发挥美学运用形象、情感演绎问题、诠释意义的优势,挖掘教育内容美,展现教育形式美,彰显教育环境美,突出教育者的人格美,不断增强思想政治教育的时代性和感召力。     

无意识教育在大学生高校思想政治理论课教学中的价值分析

无意识教育是大学思想政治教育的一种重要方式,也是增强高校思想政治理论课实效的重要手段。无意识教育具有过程的隐蔽性、情感的愉悦性、主体参与的平等性的特点。无意识教育对高校思想政治理论课教学主要有思想政治理论课教师的主体人格感召、健康有益的活动、环境的渗透熏陶、大众传媒的牵引四个方面的积极作用。要充分发挥无意识教育在高校思想政治理论课中的育人功能。     

大学生、研究生思想政治教育的特殊性

大学阶段的思想政治教育,要应对当前社会环境的变化,直面当代大学生的种种特质以及高校思想政治教育工作者自身的动态,由此使得思想政治教育工作在大学阶段具有极强的特殊性。在研究生阶段,由于研究生自身结构和学习的特点以及导师在研究生整个学习阶段的重要作用,使得思想政治教育工作又具有了特殊性。为了有效加强高校思想政治教育,必须深刻把握大学生、研究生思想政治教育工作的各自特殊性。     

建构主义视野下大学生思想政治教育探析

大学生思想政治教育是高校育人工作的关键环节。以建构主义理论为指导加强大学生思想政治教育,可以改变以往以教师为中心、以灌输为主的教育形式。建构主义强调学习的主动性、社会性和情景性,符合大学生思想政治素质的形成规律,有利于进一步增强思想政治教育工作的实效性。     

谈思想政治工作的实效性

加强思想政治教育不能只是强调灌输说教 ,更要重视它的实效性。导致思想政治教育工作实效性不大 ,与目标相去甚远的原因是多方面的 ,从教育系统本身来看 ,包括教育的大环境 ,教育的主体 ,教育的客体和教学手段等诸多因素。很多人认为大学阶段是思想政治教育的主要时期 ,事实上一个人的品德情操、价值观念是在不断成长的过程中遂渐形成并根深蒂固的 ,所以应加强成长的各阶段的教育 ,使之与大学教育相结合。一个人的身心发展是呈现一定的规律性的 ,如果不注意年龄的特点让幼儿园的孩子去树立共产主义的信念 ,谈人生价值 ,无异于天方夜谭 ,所以…     

基于集对分析的大学思想政治教育层次评价研究

良好的思想政治教育是大学培养人才的基础。具有良好的思想政治教育,大学才能培养出优秀的大学生,也才能培养出建设祖国的优秀人才。文章通过对大学思想政治教育内涵的阐述和指标体系的分析,提出了利用集对分析的方法,进行大学思想政治教育的评价。集对分析不仅可以对一所大学进行级别的分析,而且对不同大学也可以进行评价。由此可以得出各个学校的思想政治教育水平。给高校的思想政治教育提供了一个标杆。有利于高校思想政治教育的发展。     

主体间性思想政治教育生活化实践路径探究

主体间性思想政治教育实现了思想政治教育从传统的占有式教育走向交往式教育,从对象化活动到交往活动,从个人主体性到主体间性。它把思想政治教育重新建立在人性的本质上,注重生活世界的回归,主体之间是整体和谐的共在。这就要求主体间性思想政治教育必须摒弃传统的抽象化、概念化灌输路径,实现思想政治教育与生活世界的视域融合,探究贴近实际、贴近学生、贴近生活的生活化路径,只有关注受教育者的生活世界,思想政治教育实践才能为提高受教育者的生活质量服务,才能逐步引导受教育者确立良好的生活方式。     

网络时代高校思想政治教育话语困境及其根源浅析

进入网络时代以来,高校思想政治教育话语困境日益凸显。主要表现在思想政治教育话语单调,缺乏感染力,缺少生活气息,教育方式以强行灌输为主。这些困境源于传统封建历史观念、高校传统教育方式、多元文化消极影响的相互交织。破解困境,需要思想政治教育话语贴近学生,建立健全思想政治教育话语体系,改善传统灌输式的思想政治教育方法。     

中国共产党纪念活动的大众思想政治教育特点研究

纪念活动是中国共产党对不特定多数人开展大众思想政治教育的重要途径。在百年发展历程中,中国共产党纪念活动的大众思想政治教育呈现出了与非纪念活动的大众思想政治教育不同的特点。与之相比,纪念活动的大众思想政治教育目的对纪念对象蕴含的教育意义具有高度依赖性,纪念活动对象具有典型性,教育活动具有程序仪式性和教育情境对教育对象强大感染性的载体特点。通过分析大量活动实例发现,纪念活动的大众思想政治教育时间和空间同样具有突出特点:明确的历史任务指向性的时期性特点和活动时间与纪念对象相关时间对立统一的时间性特点;专用和兼用纪念空间在营造纪念氛围和教育内容形式方面呈现出两者互补的空间性特点。     

邓小平理论必须“灌输”的理论探讨

进行孙小平理论的灌输是当前思想政治教育工作者的首要任务,灌输理论是思想政治教育工作中需要运用的重要原理,只有深刻认识灌输理论的历史必然性及灌输邓小平理论的现实意义,才能自觉拿起灌输理论这个武器,在充分认识灌输理论产生的历史必然性的基础上,作好邓小平理论的灌输工作。     

伟大建党精神融入高校思想政治教育的实践路径探析

伟大建党精神融入高校思想政治教育具有致知、共情、诚意、笃行的育人价值。高校应遵循理论灌输与认知启发、情感渗透与思想升华、意志引领与个体内省、行动集成与个性尊重相结合的原则,从构建“灌输—启发”的育人方法、营造“动情—共鸣”的育人氛围、发挥“外砾—内化”的育人功能、创新“集成—个性”的实践教学等路径入手,推进伟大建党精神融入思想政治教育。     

思想政治教育经济价值新探

思想政治教育经济价值,是指思想政治教育劳动所创造的能促进社会经济增长和发展,满足人们物质和精神需要的效应。思想政治教育在具有一般事物所拥有的性质和特点的同时,还具有其自身特有的属性及表现形态。思想政治教育经济价值具有依存性、间接性、多端性和两面性的基本特点。思想政治教育有助于及时更新经济发展理念,科学选择评价经济活动的标准,优化经济活动结构。