浅论教师教书育人的地位和途径

我们讲的教书育人,主要是指教师在教学活动中,按照党的教育方针,自觉地对学生进行政治思想教育和道德教育。 教书育人在高等教育中的重要地位 教师既教书又育人,对于学生的健康成长,对于教师素质的提高,都有极重要的意义。 第一,教育的本质,决定了教书与育人的工作是学校的主体工作。     

教书育人是人民教师的神圣职责

多年来,高校确有许多教师认真贯彻党的教育方针,在教书育人中做出很大成绩。但在高等学校教师队伍中,真正自觉地教书育人的教师,目前还是少数。因此,对教师为什么必须教书育人,教书在育人中的地位和作用,教师在教书育人中应遵循哪些原则和方法的问题,做一些研究和探讨,本文作为引玉之砖,谈些粗浅意见。     

教书育人必须处理好三种关系

教书育人是教师的天职,教师在教学过程中,应当处理好教书与育人、教师与学生、律人与律己等三种关系。只有正确处理好这三种关系,才能做好教书育人工作。     

“教书育人”涵义之浅见

教书,是社会劳动分工中的一种特殊职 业,一种特殊的劳动方式和过程,即教师向学生传授科学知识,帮助学生成才的过程。育人,就是培育人才,在不同的社会、时代有不同的内涵和要求。把教书育人组成一个新概念,教书育人就成为统一的、不可分割的整体,不能离开教书来谈育人,也不能离开育人来谈教书。     

浅谈如何教书育人

教师不仅是人类的科学文化知识的传播者,而且是人类精神文化的建设者,是塑造青少年一代灵魂的工程师。这就要求一个人民教师必须做到既教书又育人。本文着重从四个方面论述了如何做到教书育人。作者认为,要履行教书育人这一神圣的社会义务,研究和掌握如何教书育人这一方法问题,是非常必要的。     

古代汉語教书育人四法

常言说:“敲锣卖糖,各干一行。”在学校里工作就是育人。育人,又可分为“教书育人”、“管理育人”和“服务育人”。教师的职责是“教书育人”。教书,是教师向学生传授知识、帮助学生成才的全部教学过程。育人,就是为社会主义建设培育有理想、有道德、有文化、有纪律的人才。教书育人,是人民教师的天职。     

略谈高校教书育人,育人创业的理论与实践

“教书育人,育人创业”是教师工作的目的。为教书而教书,为育人而育人的教育是不存在的。全部教育史证明:“教书育人,育人创业”又总是有鲜明的政治方向性,社会主义教育也不例外。面对当前国际风云变幻、东欧剧变、苏联解体的严峻现实,培养什么样的人,受教育者将来创什么样的“业”的问题,也就更突出地摆在我们面前。本文试图就教师的“教书育人,育人创业”的教育思想和实施的有效性问题略做探讨。     

论高校专业课教师的育人职责和途径

教书育人是专业课教师的重要岗位职责。教书和育人是不可分割的有机整体,专业课教师要通过课堂教学、课外教学活动、对学生的严格管理和热忱爱护以及在学生当中的表率作用等途径发挥教书育人的重要作用。     

教书育人规律初探

为了使教书育人活动更广泛、持久、深入地开展下去,作者认为应该从理论上探索教书育人的实质和规律。作者提出教书必然育人是一条客观存在的规律,因为教书必然育人为教育本质所决定,反映了教学过程中科学性和思想性之间的关系。教师传授科学知识的本身,对学生的思想观点产生巨大的影响,其言行、态度也有着潜移默化的作用。     

对教书育人的理性思考

教书育人是社会主义教育赋予教师的职责。实施素质教育,教书与育人理当一体化。教师要适应时代要求,提高教书育人水平,培养高素质人才。树立素质教育观念是教书育人的思想保证;吃透“两头”,有的放矢是教书育人的基本前提;提高业务水平,改善知识结构是教书育人的必备条件;为人师表,率先垂范是教书育人的人格力量。     

对新形势下高校人才工程建设的思考

高等教育大众化的趋势 ,为“十五”期间高等学校的发展规模 ,以及为实现发展目标起保证作用的学校人事、人才工作提出了新的更高要求。笔者结合南京林业大学的情况 ,分析了实现高等学校发展目标对人事、人才工作的要求 ,从深化人事制度改革 ,吸引人才、稳定人才、用好人才 ,为学校的事业提供人才支撑和人才保证的角度 ,对有关问题进行了探讨     

剑桥大学?牛津大学 “学院制”教育模式对我国高等教育改革与建设的启示

剑桥大学、牛津大学实行别具一格的＂学院制＂教育模式,在大学内设有两种平行的学院：从事教学、研究及社会服务与科技开发等学术活动的学院,以及进行本科生人才培养教育活动的学院。这种教育模式为不同专业背景的大学生提供了相互交流、相互学习的成长环境,建立了专业教师深入学生学习、成长过程进行全面指导的强力纽带,搭建了以人为本、因材施教、个性发展的育人平台。＂学院制＂教育模式的内涵正是我国在高等教育改革与建设中需要重塑和固化的核心价值。     

地方院校卓越法律人才培养模式的分析与建议--基于辽宁省法律人才培养路径选择专项社会调研

分析法学专业的就业形势和法律职业的素质要求对地方院校卓越法律人才培养工作提出了巨大的挑战。指出在对辽宁省地方院校法律人才培养路径选择进行专项社会调研的过程中发现地方院校卓越人才培养模式存在目标定位与职业需要不适应、不能结合自身优势资源进行差异化培养、课程设计不合理且缺乏应用能力训练以及课堂组织和教学对于学生复合能力培养缺位等问题。地方院校应在厘定卓越法律人才培养目标的基础上,结合相关实践经验,进行以创建网络化高校资源共享与教学跟踪延伸平台为依托的应用型人才定位下的差异化核心课程体系设计、兰戴尔教学法指导下的教学模式与课程组织方式转变和创立高校与实务部门合作培养下的实践教学改革。     

高校教学管理效益问题及对策研究——以南京航空航天大学为例

提高教学管理效益是高校人才培养质量的必然要求。当前,教学管理中管理人员、教师与学生三者之间对教学诉求和认同存在差异,同时存在教学管理制度刚性与现实执行中的柔性矛盾,教学资源配置缺乏有效统合。应在贯彻《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》精神的过程中,做好教学管理各项制度的设计;结合学校实际,优化教学资源的配置;同时,结合时代要求和学校人才培养目标,改革人才培养方式。     

朱镕基教育思想述要——基于《朱镕基讲话实录》的文本解读

《朱镕基讲话实录》是我们了解朱镕基教育思想的重要途径。朱镕基教育思想主要包括教育的功能观、人才观和教师观等方面。他认为,教育是科技的基础;为学先为人,为学要严,为人要正;办学最核心的问题是师资。此外,他还提出了基础教育的关键问题在经费投入、吸引留学人才归国关键靠政策、经济人才培养要注重英语教学等教育思想。     

借鉴全面质量管理理念切实提高人才培养质量

人才培养是高等学校的根本任务,教育教学质量是学校的生命线,提高人才培养质量是一项系统工程。学校必须有明确的办学指导思想和合理定位,在此基础上,从全面质量管理的理念出发,加强对人才培养目标和培养方案的制订、教学资源的建设和输入、教学过程的管理、社会及用人单位对毕业生的反馈等环节的监控,形成人才培养质量管理的闭环系统。     

核心竞争力视角下的高职院校专业建设——以广州城市职业学院为例

专业是高职院校培养人才的基本单位,是决定高职院校核心竞争力的关键因素。培育专业核心竞争力是提升高职院校核心竞争力的必然路径。人才、技术和机制是构成专业核心竞争力的三个关键要素。提升专业核心竞争力,技术是基础,人才是关键,机制是保障。这也是高职院校办学核心竞争力的必由之路。     

提高地方高校教学质量的思考与实践

教学质量是学校办学的生命,要提高地方高校的教学质量,首先必须对大众化高等教育的教学质量有一个正确的认识,明确教学质量应该围绕其办学的实际职能进行评估;其次要采取全员参与教学质量管理、全过程的质量控制以及建立合适的教学质量评价体系和激励机制,采取全方位的质量监控与评估等一系列措施。此外,必须认真对我国的高等教育进行研究,深入进行教学改革,促进人才培养质量的提高。     

基于“应用型”人才培养的独立学院实践教学模式研究——以南京信息工程大学滨江学院为例

独立学院以“应用型”人才为培养目标,实践教学是培养应用型人才的重要环节。独立学院人才培养质量的提高,有赖于自身发展的实践教学体系,进而促进学校的生存和发展。滨江学院作为江苏省最早设立的独立学院之一,经过多年的探索,形成了“一个中心,四层次训练,两项基本保障”的实践教学体系,对独立学院实践教学体系构建有借鉴意义。     

我国编辑出版专业教育的问题及对策探讨

当前,出版专业教育存在人才培养与行业实践相脱离的弊端。应根据出版业的发展需要,从四个方面改革编辑出版专业教育:完善出版人才培养模式;改进编辑出版课程体系;加强和改进实践教学;实行校企合作办学。