同伴修改错误活动实验研究

文章以学生小组集体批改句子层面上的错误为实验，来研究大外学生在批改中的胜任程度，即观察学生能批改哪些错误，哪些错误是他们批改不了的，需要教师的介入，引导，或直接批改。结果表明，除了选词用词，搭配和一些影响总体理解的结构或短语表达外，其它错误大都能在小组集体批改中改正过来。     

英语学习中的一个不容忽视的问题──学生的语音错误举要

英语学习中的一个不容忽视的问题──学生的语音错误举要刘精香学生在课内外用英语朗读、回答问题或会话的时候，经常出现一些语音错误。作为学生，犯语音错误诚然一时在所难免；但是就英语教师来讲，有责任不断引导并帮助学生纠正错误。中国人学外语，往往重书面而轻口头...     

英语专业学生撰写英语论文常见错误评析

多年来，由于主观和客观的原因，英语专业学生撰写英语论的一些常见问题一直未能有效地解决，学生听、说、读考试均能达标，但论写作知识类错误和英语语言知识类错误比比皆是。我们有必要就此展开研究分析，并且探求减少这些错误的积极对策。     

美丽的“错误”

人非圣贤。孰能无过？学生在课堂学习中，有时在回答或解答问题时出现一些错误也是极为正常的事情。当学生在学习过程中出现错误的时候，教师要不适时机地为他们提供一个开放的探究与实践的环境，营造出探究性学习的氛围，搭建好自主学习的平台。     

英语教学中的口语纠错

语言错误在学习英语的过程中是一种普遍现象。学生的语言错误来源比较复杂,致使一些错误很难严格归类。在国内英语教学中,有必要纠正学生的口语错误。在纠错过程中应注重操作策略,以利学生英语口语能力的有效发展。     

浅议外语教学中的错误分析

浅议外语教学中的错误分析涂和平人们在学习英语时，由于英语的习惯用法、各种词类的搭配关系不够熟悉或因母语的干扰，往往会出现一些这样或那样的错误。作为教师，在教学中如及时分析、研究和纠正这些错误有助于外语教学，也可帮助学生更好地掌握英语。笔者在从事多年外...     

英语写作中汉语干扰因素分析

本文列举了学生英语作文中常出现的典型错误，分析了由于汉语干扰因素的影响而使学生不能正确表达词义的原因，并针对这些错误，提出了避免错误的对策，以便提高学生的英语写作水平及写作教学效果。     

英语写作中文化错误的分析

写作在大学英语教学中具有重要的地位,学生写作中所犯的错误主要表现为语法错误和文化错误两方面。与语法错误相比,文化错误更为严重。分析了大学生写作中的一些典型文化错误并针对其产生的根源提出培养学生的语境意识,并通过各种写作训练培养英语思维、对学生进行全方位的文化熏陶等措施,从根本上提高学生的文化修养和英语写作水平。     

英语语法教学在交际法课堂里的作用

语法向来为传统的外语教学所重视。自从旨在培养学生交际能力的“交际法”在２０世纪２０年代问世以来，人们对在运用交际法的外语课堂里是否仍需要讲授语法这一问题一直有争议。然而越来越多的研究人员指出在外语课堂上适当地注意语法教学对学习外语的人来说有益的，可以帮助掌握语言形式，纠正学生语言上的错误，提高学生使用语言的准确率。本文提出了一些建议，希望能对外语教师在语法教学以及纠正学生语言错误方面有所帮助     

错误分析在大学综合英语教学中的运用

错误是第二语言习得过程中学习者创造性地构建语言假设并检验修正假设的结果。本文分析了英语专业学生在英语学习中常见的一些错误,探讨了错误分析在专业英语教学中的指导作用,旨在促进大学综合英语教学。     

改进作文评阅方法,提高写作教学

本文列举了教师批阅学生作文时存在的一些特点,并对这一教学环节进行了调查,从而提出了一些可行性的建议与做法.教师还应使学生参与对于错误的分析和认识过程,了解遵循其认知发展规律,在不同阶段对不同种类的写作错误的修改有所侧重,最终使学生提高写作兴趣和写作水平.     

语言错误分析与英语口语教学

英语口语教学的目的是培养学生对语言的敏感性。但是在言语交际中学生们常常会出现一些错误,错误分析理论研究表明,学习者的言语错误是学习过程中的一种正常现象,本文运用错误分析理论对英语口语教学中遇到的错误进行了分析,以便搞好口语教学     

过渡语与文化教学

化错误与过渡语中的一些错误是有关联的,化教学可以改正这些错误。充分认识化教学的重要性,应把它提高到语言教学相同的高度,以提高学生对化差异的敏感性,克服过渡语中的错误,从而提高学生的过渡语能力。     

英语写作教学中的错误反馈研究

引入输入输出假说理论以及错误反馈在L2课堂中的教学意义,讨论了英语写作教学课堂中有关错误反馈的一些重要问题:错误反馈的作用,何时以及如何应用错误反馈。认为错误反馈有助于提高外语学习者的写作水平,而要满足所有教师和学生的要求,仅靠单一的错误反馈方法是不够的。     

学生英文写作错误之析评

学生英文写作错误常常会引起第二语言学生及教师的困惑。为了解决这一问题，文章对Ｅｒｒｏｒ与Ｍｉｓｔａｋｅ这两个术语进行了区分。由此，教师可以清楚地认识到对待学生的不同错误，应采取的不同方法。文章还分别就英文写作的标准及修改学生写作中的错误的具体方法进行了论述，为学生英文写作确立了科学的依据。     

错误分析与外语教学

语言错误是学生走向外语学习成功之路中不可避免的，通过对学生的语言错误进行系统地分析，并研究其产生的心理过程，我们会从中获得消除这些错误的依据，这无疑有助于我们的外语教学。本文从错误分析的步骤入手，对错误的分类、错误的来源及错误分析对外语教学的指导作用进行探讨     

反三角函数错例辨析

在培养学生的各种能力中,培养学生的辨别、分析能力和纠错能力同样是重要的。笔者在进行反三角函数的教学中发现学生由于受三角函数的思维定势影响,对反三角函数的概念理解不深,在涉及到反三角函数的存在性、值域以及表达式时,常常会犯一些概念性和方法性的错误。为了引导学生从易犯的错误中走出误区,曾设计了一堂习题课,让学生从易犯的错误中慢慢地认识到错误、分析错误产生的原因并纠正错误,走出误区。从而避免以后再犯类似的错误。 例1:求下列函数的反函数,并写出反函数的定义域和     

巧用“错误”闪现精彩

心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”错误是正确的先导，错误是通向成功的阶梯，学生犯错的过程应看作是一种尝试和创新的过程。一般情况下，只要学生经过思考，其错误中总会包含某种合理的成分，有的甚至隐藏着一种超常、一种独特，反射出智慧的光芒。教师若能慧眼识真金，让学生充分展示思维过程，显露错误中的“闪光点”，给予肯定和欣赏，引导学生对自己的思维过程做出修正，那么“错误”也可变成宝贵的教学资源。     

话题作文写作“八不要”

所谓话题作文，即在命题时，提供一个内容，即“话题”，要求学生围绕这个“话题”来写作，至于立意、选材、文体、表达等则由学生自由选择、自由发挥。正因为话题作文要求宽松，没有审题障碍，看起来比较好写，但恰恰是因为这一点，往往易让学生产生一些错误的认识，走进一些误区。笔者认为，要写好话题作文，需纠正错误认识，以下八个方面尤其需要注意。     

错误分析理论与外语教学

外语教学中如何对待学生学习过程中出现的语言错误，是近30年来应用语言学和心理语言学一直研究和关注的问题，也是广大教师经常面临的实际问题。在此，对教师如何对待错误及错误产生的原因、错误的纠正等问题作一探讨。一、对待错误的态度对学生外语学习过程中产生的错误存在着截然不同的两种态度：一种是行为主义的机械态度，认为语言学习是个刺激——反应的过程，要通过不断的强化来形成正确的语言习惯。因此，不允许学生犯错误，对错误采取有错必纠的方针，以免学生形成错误的习惯。这类教师强调的是学生语言的准确性。外语教学中这样做…