阿基米德原理实验的改进

浮力问题是初中物理力学部分的难点，阿基米德原理是理解、掌握浮力规律的重要依据，而阿基米德原理又是人们利用科学实验探索浮力规律得出的科学结论．因此，阿基米德原理实验的教学比阿基米德原理本身更重要，然而，从人民教育出版社出版的老课本至现行新课本以及苏州大学主编的华东地区初中物理教材中，     

初中物理探究式教学初探

探究式教学法符合学生的认识规律,从形象思维到逻辑思维,从感性认识到理性认识,它更强调了学习的过程,通过学生的切身体验来掌握概念和规律。在物理教学中,教师采用探究式教学应注意创设问题,营造探究氛围,循序渐进,在活动中应从教学内容实际和学生的认知水平实际出发,让学生从探究过程中学会学习,学会思考,学会合作,学会探究。     

找准作文教学的支点

在语文教学这块阵地上，作文教学一直令广大教师颇为头痛，每每提及作文，总有相当一部分学生未曾提笔，已经愁上眉梢；其实，作文并非难于上青天，正如阿基米德所言：“给我一个支点，我就能撬动地球。”那么，如何找准作文教学的支点，让孩子们在课改的春风中快乐成长呢？现仅就个人的教学实践，谈一些粗浅认识。     

中学数学过程性教学的探索与思考

在教学中要树立正确的教学过程观。教师应具有“重主导，突主体”的教学观念、“教一题，联一片”的教学视野、“重思想，教方法”的教学理念，注意结论性教学与过程性教学有机结合，让学生经历数学概念的抽象概括、问题的探索发现、方法的思考选择、结论的归纳演绎和规律的总结提炼过程，留下知、行、思之痕，在知识生成中获取知识，在知识探求中找到乐趣，在知识反思中学会：法子，从而为培养数学素养和创新意识奠定坚实的基础。     

让地理教学生活化

1地理教学生活化的内涵 地理教学生活化就是地理教师不拘泥于教材，利用学生生活和社会生活中的熟悉实例，以类似科学探究的方法，让学生主动地、乐意地发现问题，获取知识，应用理论，解决问题的教学活动．在教学过程中，让学生走进生活，把生活引入地理，使学习地理与生活实际融为一体．     

令人深思的一节实验课

探究“凸透镜成像规律”的实验为人教版八年级物理上册第三章第三节的内容。上课时我首先请学生回忆生活中的透镜成像差异，由此产生凸透镜有什么规律，从而激发探究兴趣；接着“提出问题”、“猜想与假设”，并要求学生根据教材插图设计实验。     

习作教学怎一个“巧”字了得

习作教学历来就是语文教学巾的难点。多年来，风风雨雨，教师、学生们都在作文这块大地巾上下求索：敦师们有的主张写作重在兴趣引导，因为“兴趣”是最好的老师；有的主张写作要有创新，不拘一格：还有的主张写作要生动活泼，联系实际……多年来的习作教学，加上对新课标的领会，我们觉得在习作教学中教师首先要巧妙捕捉教材巾的典型课例，进行习作内容训练：二要巧设计，淡化作文概念，让学生随意为文；三要巧评价，以个性化、具体化、针对性的评价语言，促进学生乐写、爱写、善写。     

图像话语在高中思政课教学中的价值与运用

图像话语是以图像符号为主要媒介的话语体系，教材插图是图像话语的重要表达形式。统编版高中思想政治教材中“探究与分享”栏目插图占比较高、类型多样、内涵丰富、贴近生活，具有鲜明的时代特征。该栏目插图的设置有助于创设有效的教学情境，增强课堂教学亲和力；同时能够搭建图文衔接的桥梁，突破课堂教学重难点；还是学生自主、合作、探究学习的有效工具，有利于培育学科核心素养。新时代高中思政课教学应在课堂导入、讲授、小结环节充分运用“探究与分享”栏目插图，将图像话语更好地融入课堂教学。     

浅谈语文教学中的心理训练

语文教学中的心理训练就是运用语文教学心理学原理、对学生进行学习训练，使之消除心理障碍，激发学习兴趣，以助解决语文教学中效率太低和不顾实用这两大问题。作为语文教师，凡是成功的课。执教者余兴不尽，听课者誉之为“艺术的享受”，其必然符合学生心理发展规律和认识规律；反之失败的课一定是违背了这些规律。学生学习语文过程中，效率高、成绩佳、能力强者，其学习心理必然是“认识来源于主体改变客体的活动和动作”，“其一个刺激要引起一种反应，主体及其机体就必须有反应刺激的能力。”（皮亚杰语）此反应刺激能力取决于其“准备…     

试论现代语文教材的“中介性”特征

在语文教学过程中，教材是联系教与学的桥梁，是教师凭借教材将教学目的物化为学生语言行为的“中介”。即教师凭借教材对学生训练和规范，着力于教学过程中的联系和转化训练，使教学过程中的众多因素通过教材中介联系相互融贯而达到教学目的。本文基于现代教学理论的发展，从纵横交叉的坐标系上展现了大语文教材系统的模式，提出并论述了用目的论、价值论、未来学、心理学及教学法等原理编写教材；用美学的历史的批评方法、语言学方法及多种学科方法读解教材，以发挥语文教材的中介作用的观点     

中学语文教学的系统论审视

运用系统论的观点认识、指导中学语文教学，这是提高中学语文教学质量的重要前提。从系统论的原则去认识中学语文教学：要根据相互联系原则，建立大语文教学观；根据适应性原则，让教材的讲授与教学活动的开展形成有机的教学链；根据自组织性原则，全方位拓展语文教学的课堂。以系统论的规律指导中学语文教学：要根据系统论整体优化规律，建立语文教学的整体观；根据系统论的结构质变规律，优化中学语文教学的结构；根据系统论中介转化规律，用多种手段促进学生语文能力的提高。     

高中新课改对化学探究性教学的要求

新的高中化学课程标准阐述了课程目标，明确要求“提高学生的科学探究能力”．本文就高中化学教材来认识探讨化学课程中的科学探究，通过对新旧教材中的“科学探究”的内容变化，依据新课标和新教材对科学探究的要求来论述科学探究教学对教师的要求．     

多媒体与语文教学

随着现代信息技术的迅猛发展,多媒体已渗透到各个教学领域，特别是语文教学中，使用多媒体教学，可使传统的“黑板＋粉笔＋教材”的单一表现方式，变得多元化、可视化；使传统的“师讲生听”的教学过程，变得个性化、形象化、互动化，从而让整个教学活起来。具体说，多媒体教学至少给语文教学带来以下变化：     

探究情感因素在大学两课教学中的主角作用

两课教学弱化的一个重要原因是“情感因素”缺失。应培养学生学习兴趣、让学生体验学习的成功感和实施爱的原则；教师要运用科学的情感教育方法，善于调节情绪，演好“情感角色”；善于发表自己独特的见解和看法；善于对部分教材进行适当地“编辑”；探索有自身特色的课堂教育评价模式等提高两课教育教学实效。     

《计算机组成原理》教学实践中的几点思考

根据《计算机组成原理》这门课程的特点和作者的教学实践,提出应该从整机概念出发,围绕“存储程序并按顺序执行”为主线来讲授这门课,并且使用的教材必须有相配套的实验设备,在教学过程中应以学生为中心,注重理论的推导过程,教学实践中要充分利用多种教学工具,在实验环节提出要开放实验室,从底层实验入手,增加设计性实验等观点.     

谈初中化学教学中培养学生能力的方法

1　注重基本概念和基本原理的教学 ,分阶段培养学生正确理解化学问题的能力　　化学基本概念和原理的教学对于学生学好化学是十分重要的。在教学中 ,既要注意概念的科学性 ,又要注意概念形成的阶段性。因此要认真学习、钻研大纲和教材 ,正确把握教学标高 ,深刻领会教材的编写意图。大纲规定的目标是教学的最终目标 ,而知识的形成是一个循环往复 ,不断攀升的过程 ,这一点在教材中是如何体现的呢 ?对于某个重要的概念或原理 ,教材又是通过什么样的途径作相应的铺垫和巩固的呢 ?钻研教材 ,除了掌握其知识体系和概貌外 ,还应深刻领会编者的编写…     

小谈探究性作文教学

《语文新课标》明确地提出：“学生是学习的主体。”倡导学生自主、合作、探究的学习方式。作文教学是语文教学中的难点，因此，要改变过去作文教学“满堂灌输式”的传统，让学生尽可能去探究、去发现、去解决问题，这样才能写出他们亲历感受的作文，就是所谓的“探究作文”。     

浅谈计量单位教学的体会

在计量单位数学中，常出现些令人啼笑皆非的问题：如“小华身高134米；一个鸡蛋重55千克：课桌面面积40米；方芳跑100米约用13分钟”等等。这固然与学生的生活经验积累水平有关。但更重要的是我们教师在教学中，忽视了实际观念的培养，没能使这个抽象的概念形象化。因此在这方面的教学设计上要力图让学生从已有的实际经验出发，     

数学概念教学中培养学生探究能力的尝试

探究能力主要是指学生利用已有的知识，进行积极思维、巧妙迁移，发现新知、认识新知的能力。在传统教学中，探究能力的培养主要体现在非概念教学中，如习题课、复习课等，而在概念课中则往往满足于对知识的被动“传授”而忽视对知识的主动“探究”，使学生主体性的发挥及课堂教学效果的提高受到影响。本文以笔者关于《函数的奇仍住》教学为例，谈谈如何培养学生的探究能力，现就教学策略叙述如下，希望能抛砖引玉。一、实例入手，揭示概念首先出示一组函数问题：请同学们迅速准确地写出这四个函数相应的f（－X）的表达式，并分别考察f（一…     

程序启动式教学法的探讨

围绕一道习题 ,用程序启动式教学法 ,把“浮力产生的原因”、“阿基米德定律”、“物体沉浮条件”等几个知识点连贯起来 ,说明比法在培养学生分析问题和解决问题的能力上有独到之处